统编版语文五下第五单元 习作形形色色的人 教学简案（pdf版）

统编版语文五下第五单元习作形形色色的人教学简案（pdf版）我的朋友蓉蓉

动作描写：乐于助人

语言描写：好奇天真可爱

小守门员和他的朋友们

外貌描写

动作描写尽职尽责

神态描写

五、教学反思

课题：习作：“形形色色的人"

学校：xx小学

适用年级：五年级

设计者：

课时：2课时

一、目标确定的依据

1.课标分析

（1）乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

（2）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

（3）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符

号。

2.教材分析

本单元的习作第一部分明确了本次习作的内容和要求。首先，教材列出了学生日常生活

中经常接触的一些人物，提示了本次习作可以描写的对象。接着，教材提供了本次习作要写

的内容，即选择一个人写下来。然后，教材提出了本次习作的具体要求。“运用本单元学过

的描写人物的方法，具体地表现人物的特点”是本次习作的主要学习目标，也是对此前学过

的“描写人物的基本方法"的实践运用；“题目自拟”的要求，引导学生根据所写人物的特

点拟题。

第二部分以图示和泡泡的形式，针对选择典型事例的方法进行了指导。图示的中间列出

了想要表现人物的特点——叔叔的记忆力超群。事例1和事例4以“读完一本故事书就能记

住所有细节"“只看一遍地图就能一点儿不差地画下来”两个典型事例，很好地表现出人物

特点。事例2和事例3都是常人能做到的，无法表现出叔叔超群的记忆里。泡泡中的话进行

了小结：要想在习作中具体表现叔叔的特点，就需要选择更加典型的事例。

第三部分提出了习作完成后交流互评、自主修改的要求。教材围绕本次习作的学习目标

提示了交流互评的重点——是否具体表现出人物的特点，并鼓励学生根据读者的反馈对自己

的习作进行修改。

3.学情分析

通过本组课文的学习，学生已经学习到一些描写人物的方法，对将一个人物如何写具体

有了进一步的认识和体会，并能初步进行人物特点和典型事例的片段描写，但对于如何选取

典型事例描写和运用多种描写方式相结合这一写作方法的理解、运用会有困难。

二、学习目标

(1)能够抓住人物的不同特点,通过合适的描写方法刻画人物形象。

(2)学习通过具体事例把人物特点写具体。

(3)懂得作文的步骤,能够自主列提纲进行习作。

第一课时

一、学习目标

1.让学生明确了写作要求。找到典型事例，把人物特点叙述清楚。能做到语句通顺、内容

具体

2.培养学生先说后写、认真修改的良好写作习惯。

二、评价任务

1.通过班级内小组交流，说说自己的写作思路，表达清楚自己的想法，语句通顺，内容具

体。（针对目标1）

2.通过交流，开始把自己的话，转化成文字，自改，同学间互相修改。（针对目标2）

三、教学活动设计

活动教学活动对应对应

环节评价学习

任务目标

环节一、激发兴趣,导入课题

一师:同学们喜欢玩游戏吗上课前,我们就来玩个小游戏,游戏的名字叫“人物

猜猜猜"。(师描述特点,学生猜人物)

1.手持金箍棒,火眼金睛。(孙悟空)

2.长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。

(猪八戒)

3.手拿着羽毛扇,神机妙算。(诸葛亮)

4.三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踩风火轮,威风八面。(哪吒)

师:你们为什么能一猜就中呢

生:因为他们特点鲜明或者因为他们让人印象深刻。

(板书:特点鲜明)

师:同学们,想一想,在你的身边,有没有这样特点鲜明,给你留下深刻印象的

人

生:我的妈妈(我的弟弟、我的表哥、我的同桌……)

师:好,这节课就请大家介绍一下给你留下深刻印象的人,好不好

环节二、打开思路,选择人物

二1.师:你们刚才说到的这些人物哪些方面给你留下了深刻的印象生:我的姨

妈对我很好。师:也就是姨妈善良的品质给你留下了深刻的印象。生:我的同

桌很搞笑。生:我的妹妹很调皮。生:我的哥哥爱干净……师:你们说的也是

从性格特点来看的。

2.想一想,还有哪些特点会给我们留下深刻的印象呢学生讨论,汇报想法,教

师板书:外貌、穿着、习惯、行为、特长等。

3.选择一个你认为最有特点的人,把他(她)的名字写在提纲上。

三、突出重点,选择事例

1.你们刚才介绍的这些人物的确很有特点,但给大家的印象还不是很深刻,能

环节

不能通过一两件具体的事例来表现他的鲜明特点呢

三

2.想一想,有哪些具体事例

3.交流事例。

(生如果说很多,引导他简单概括,剩下的先保密,等会再告诉大家。)

4.对比事例,学会取舍。

(屏幕出示:叔叔记忆力超群,学生探究哪些事例最具说服力。)

事例1:他读了一本故事书,能把所有的细节都记下来。

事例2:他记住了我昨天说过的一句话。

事例3:他竟然能记住我的生日。

事例4:那幅地图他只看了一遍,就能一点儿不差地画下来。

小组讨论,汇报:事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。

环节四、指导写法,学习表达

四1.同学们,如何让你们的事例更加具体呢请大家看这句话。(出示:她骂他捣

蛋鬼。)思考:这句话还可以怎么说生:她骂他道:“你真是个捣蛋鬼!”(语言)

……(动作)

……(神态)

师:同学们,你们会随便骂人吗一般什么情况下,你们才会骂人……(心理)

师:你们看,有了人物的语言、动作、神态、心理等描写,文中的人物一下就活

灵活现了。

2.此外,我们也可以描述周围人的反应,间接写出人物的特点。

(出示:《刷子李》选段)

如曹小三在观察师傅刷墙时,从崇拜到质疑再到崇敬的心理变化,从侧面反映

了刷子李的高超技艺。

环节五、布置习作

五现在你可以把自己最想写的内容写下来,写的时候,运用我们刚才学习到的写

作方法,努力把人物写活。

第二课时

一、学习目标

1、学习运用细节描写的方法(语言、动作、神态、外貌等)描写出人物某一方面的突出特

点,刻画一个特点鲜明的人物形象。

2、努力把自己的感情表达清楚。

3、能够自主修改习作。

二、评价任务

1、通过练习运用细节描写和侧面描写的方式，抓住典型事例，把一个人物写具体。（对应

学习目标1）

2、通过学生评议，能够自主修改习作。（对应学习目标2）

三、教学活动设计

活动教学活动对应对应

环节评价学习

任务目标

环节一、佳作引路,章法导引

一1.要将人物特点说得鲜明具体,说得活灵活现,入木三分,我们还得运用一些

刻画人物的描写方法。想一想,本单元所学的描写方法有哪些

学生回顾,汇报。

(板书:方法:外貌语言动作神态心理)

教师小结:恰当地运用这些描写方法,才能将人物写具体,写细致,刻画才会生

动。

2.出示习作例文《我的朋友容容》。默读例文,结合批注,想一想例文是怎么写

容容这个人的,这样写有什么好处。

3.引导学生从写作的内容和方法两方面来点评。这篇习作有什么值得你学习

的

环节二、学生习作,教师巡视对应对应

二1.同学们,把你们刚才说的这些内容写下来,就是我们今天要学习写的习作—评价学习

—写一个特点鲜明的人。任务1目标

2.拿起你的笔,把它写下来。1

学生列好提纲,开始作文。

教师巡视指导,并了解学生的习作情况。

环节三、展示分享,点评修改

三1.指名展示分享自己的习作。

2.指名点评,教师相机指导。

(1)引导学生自评:你觉得自己的作文写得好不好好在哪里还有什么不足

(2)学生互评:他的习作哪些地方写得好(值得你学习),还有哪些不足(你还有

什么建议)

(看看这位同学有没有把人物的特点写出来。)

评价点:特点是否鲜明;刻画人物的方法使用是否得当;描写是否具体。

3.修改习作。

请拿出你的习作,回顾本次习作的具体要求,先自己进行修改。

修改步骤:

(1)修改错别字。

(2)修改不通顺的句子。

(3)修改啰唆的段落。

4.引导学生先回顾本次习作的具体要求,根据习作要求同学间互评互改,发现

习作中的优点和不足。小组内交流推荐优秀习作。通过欣赏佳作,增强学生的

自信心,体验习作的乐趣。同时引导学生从佳作中受到启发,找出自己的不足,

再次完善自己的习作。

(1)小组内交流修改习作。

(2)推荐本组优秀习作。

环节四、欣赏佳作

四(一)全班推荐佳作,引导学生从佳作中受到启发。

1.大屏幕展示佳作,师生共评改。

2.引导学生课下继续修改作品。

3.让学生谈修改习作的收获体会,誊抄习作,引导学生把兴趣保持下去。

(二)习作讲评。

1.肯定长处,培养自信。

2.生宣读作品,师生共赏,