第13课《不求甚解》说课稿统编版语文九年级下学期

第13课《不求甚解》说课稿统编版语文九年级下学期13《不求甚解》说课稿

一、说教材

《不求甚解》是人教版初中九年级下册第四单元《短文两篇》中的第二篇，是马南邨的一篇杂文，选自《燕山夜话》。这篇文章以陶渊明的名言“好读书，不求甚解"为基础，探讨了读书的态度和方法。作者认为，读书不求甚解并非一味地浅尝辄止，而是在理解要旨的基础上，灵活运用，做到心领神会。本文语言生动、幽默，作者运用举例、对比、反问等手法，使文章论述有力，逻辑严密，揭示了读书的正确态度和方法，强调开卷有益，提倡灵活阅读。学习本篇文章，可以培养学生正确对待读书的态度，掌握灵活阅读的方法，提高阅读理解能力，同时，激发学生对文学作品的兴趣，培养良好的阅读习惯。

二、说学情

1.虽然这是初中生第一次学习驳论文，但是之前已经学习过许多立论文。教师要引导学生学会知识点的迁移。

2.一般来说，初中生的形象思维能力比较强，抽象思维能力比较弱，这给学习本课带来一定的难度。但学生在成长过程中其一直在议论、思考这些问题。因此，引导学生联系自己的知识积累和学习生活经验来学，应该也是可以学好的。

3.我们班学生的语文基础不太均衡，因此我主张“因材施教”。

三、说教学目标及重难点

结合《语文新课程标准》、单元学习重点和本文特点，以及学情，我确立以下教学目标：

文化自信：丰富自己的积累并在日常读写活动中运用，提升自身的中华文化修养。

语言运用：综合运用默读与朗读的方法学习诗歌，结合时代背景了解诗歌内涵，体会诗歌的韵律和节奏。

思维能力：理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识；梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。

审美创造：树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。

重点：①分析“会意"和“不求甚解”的关系；②理清本文的论证思路，分析其驳论方法；难点：①分析“会意"和“不求甚解”的关系；②理清本文的论证思路，分析其驳论方法；③激发学生读书的热情，培养正确的读书观。

说教法学法

1、谈话法：交流读书经验，贴近学生的学习生活经验，让学生有话可说；谈话式导入课文，营造轻松自然的学习氛围，让学生敢于说出自己的想法。

2、导读法：由易到难分层次提出问题，让学生带着问题有目的地反复阅读课文，实现教师、学生、文本三者之间的对话。这是本课的主要教学方法。

3、多媒体课件：运用多媒体课件辅助教学，使教学内容和教学过程更加直观、清晰。

采用自主合作探究学习方式

五、说教学过程

（一）新课导入

宋代理学家陆象山语录：读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。

诸葛亮的读书方法：诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略"。

“不求甚解”出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解"。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。

(设计意图：以课文中出现的名人读书语录导入新课，讨论古人的读书方法，激发学生的学习动机，加深对读书的认识，启发思考。）

（二）新课教学

目标导学一：走近作者

【马南邨（cūn））】（1912－1966）,原名邓拓、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》《论中国的几个问题》等。

目标导学二：仔细阅读课文，整体感知论证思路

1.本文的主要内容是什么？

2.分析课文内容，梳理文章结构。

（设计意图：学生自由朗读课文，感知课文内容，梳理脉络，培养学生整体感知的能力和概括能力。）

目标导学三：再读课文，细节探究

1.第一部分：文章批驳的观点是什么？作者的观点是什么？

2.第二部分：文章分析陶渊明的读书态度，那他有怎样的态度？并指出“不求甚解”有哪两层含义？

3.第三部分：作者举了哪些例子论证“不求甚解"的读书态度和方法？

4.第四部分：对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？

5.第四-五部分：阅读课文，想一想：提倡不求甚解，“观其大略"，是否意味着不需要认真读书了？

（设计意图：旨在引导学生进行文本细读，把握观点和论述方式。）

目标导学四：理解驳论与立论

1.概念：议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。

2.文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。

3.课堂小结

本文通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解"的本意，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。

（设计意图：补充驳论文的概念相关知识，结合本篇文章的论证思路，理解并掌握驳论这种论证类型。）

目标导学五：对比阅读，品味探究

《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？

明确：两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有所不同，一是立论、随笔；一是驳论、杂文。《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、归纳论证的方法，论述了读书的真正目的，以及读书的正确方法、读书的重要作用。论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用。《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解"的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发。

（设计意图：旨在引导学生对比阅读两篇课文，把握主要内容，分析其写作方式上的异同。）

目标导学六：畅所欲言，抒发感悟

通过对两篇短文的学习，你对读书有什么认识，谈一谈你的看法。

示例：①读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推敲。②对不同的书，要用不同的读书方法。③提倡把读书和讨论、作文