新课标六上语《竹节人》核心素养分层学习任务单

[新课标]六上语《竹节人》核心素养分层学习任务单汇报人：2024-02-04目录contents课文背景与作者简介核心素养培养目标解读分层学习任务单设计原则及实施策略具体分层学习任务单内容展示答案及解析部分呈现方式探讨教师角色定位与课堂组织策略建议总结反思与未来改进方向课文背景与作者简介01描述了作者童年时期制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景。展现了童年游戏的乐趣、美好以及老师童心未泯的一面。表达了作者对童年生活的眷恋和热爱。《竹节人》课文内容梗概他的作品充满童趣和想象力，深受读者喜爱。作者范锡林，1950年1月出生于江苏无锡，1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师、靖江市文联副主席、专业作家、文学创作二级。主要作品有《避邪铜钱》、《秘道》、《小巷三杰》、《血经》等20多篇，在全国各地报刊上发表。作者生平及主要成就《竹节人》创作于20世纪90年代，当时中国正处于改革开放的新时期，社会文化环境相对宽松。作者范锡林属于中国当代文学流派中的儿童文学作家群体，他的作品以儿童视角展现生活，具有浓郁的童趣和想象力。同时，他的作品也反映了当时中国社会的风土人情和生活面貌，具有一定的时代特色。时代背景与文学流派核心素养培养目标解读02识字写字阅读理解口语表达书面表达语言文字运用能力提升通过本文学习，学生能够熟练掌握课文中的生字和词语，包括其读音、写法和意义。通过学习，学生能够用流畅、准确的语言复述课文内容，表达对竹节人的理解和感受。学生能够准确理解课文内容，把握文章的主旨和情感，了解作者通过竹节人所表达的思想和感情。学生能够运用所学词语和句式，围绕竹节人这一主题进行简单的写作练习，提高书面表达能力。通过欣赏课文中对竹节人形象的描绘，学生能够感受到竹节人的独特魅力和形象美。感受形象美学生能够品味作者运用语言的精妙之处，如比喻、拟人等修辞手法，感受课文的语言美。品味语言美通过深入阅读，学生能够体会到作者通过竹节人所表达的情感美，如对童年生活的怀念和对传统手艺的珍视。鉴赏情感美在学习过程中，学生能够发挥自己的想象力和创造力，尝试用自己的方式表现竹节人的美。创造表现美审美鉴赏与创造能力培养文化传承与理解能力增强了解传统文化通过学习本文，学生能够了解到竹节人这一传统手艺的历史和文化背景。传承文化遗产学生能够认识到传承传统文化的重要性，并愿意为传承和发扬竹节人等传统手艺贡献自己的力量。理解多元文化在学习过程中，学生能够接触到不同地区、不同时代的竹节人文化，从而增强对多元文化的理解和尊重。弘扬民族精神通过了解和学习竹节人等传统文化元素，学生能够更好地弘扬民族精神和文化自信。分层学习任务单设计原则及实施策略03分析学生学情，了解学生认知水平和学习能力差异。根据课文内容和学生实际，设计不同层次的学习任务和目标。提供多样化的学习资源和学习方式，满足不同学生的学习需求。针对不同层次学生需求设计任务单

注重基础知识、技能训练与拓展延伸相结合强化基础知识的学习和掌握，打牢语言基础。重视阅读、写作、口语等语言技能的训练和提高。拓展延伸课文内容，引导学生了解相关文化背景和知识。倡导学生之间的合作探究，促进交流和互助。引导学生自我评价学习成果，反思学习过程和策略。鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，发表自己的见解和感受。引导学生主动参与、合作探究和自我评价具体分层学习任务单内容展示04掌握课文中的生字词，如“威风凛凛”、“别出心裁”等，了解它们的含义和用法。熟读课文，理解课文内容，能够复述竹节人的制作过程和玩法。学习并积累课文中优美的语言，如比喻、拟人等修辞手法，感受作者的语言魅力。基础知识巩固类任务分析课文的结构和写作特点，理解作者通过具体事例表达感情的方法。探究课文中的深层含义，如作者对于童年生活的留恋和对于传统文化的热爱。通过对比阅读，了解不同作者对于同一主题的不同表达方式，提高阅读鉴赏能力。阅读理解提升类任务发挥自己的想象力，编写一个关于竹节人的小故事，要求情节完整、生动有趣。以竹节人为题材，创作一首小诗或者童谣，展现自己的文学才华。尝试运用课文中学到的修辞手法，写一篇关于自己童年玩具的短文，表达自己的感情。创意写作表达类任务结合科学知识，了解竹子的生长过程和特点，探究竹节人能够站立和行动的原理。通过美术课程，学习如何制作竹节人，培养自己的动手能力和审美情趣。在小组内开展竹节人制作比赛或者玩法创新活动，培养团队合作精神和创新意识。同时，可以将竹节人作为文化交流的媒介，向外国友人介绍中国的传统文化和民间手艺。跨学科整合应用类任务答案及解析部分呈现方式探讨05准确性原则层次性原则拓展性原则规范性原则答案编写原则和方法论述01020304答案必须准确无误，符合文本内容和题目要求，避免出现歧义或误导学生的情况。根据题目难易程度和学生认知水平，将答案分为不同层次，逐步引导学生深入理解文本。答案不仅局限于文本内容，还应适当拓展相关知识，帮助学生构建更加完整的知识体系。答案编写应符合语言规范和逻辑规范，表述清晰、条理分明，易于学生理解。题目请简要概括竹节人的制作过程。答案示例竹节人的制作过程是先将毛笔杆锯成寸把长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯；然后在上面钻一对小眼，供装手臂用；接着再锯八截短的，分别做四肢；最后用线把它们穿在一起，就成了竹节人。典型题目答案示例展示题目作者为什么写制作竹节人的过程？答案示例作者写制作竹节人的过程，一方面是为了表现儿童对游戏的喜爱和热情，另一方面也体现了童年生活的快乐和美好。通过具体描述制作过程，让读者感受到作者内心的喜悦和满足。典型题目答案示例展示在完成学习任务后，引导学生对自己的表现进行评价，包括答案的准确性、层次性、拓展性和规范性等方面，帮助学生认识自己的优点和不足。自我评价针对自我评价中发现的问题，引导学生进行深入反思，分析原因并提出改进措施。同时，鼓励学生分享自己的学习心得和体会，促进彼此之间的交流和学习。反思引导学生自我评价和反思引导教师角色定位与课堂组织策略建议06教师应成为学生学习的引导者，根据学生的不同层次和需求，制定相应的学习目标和任务。引导者协作者评价者教师应与学生建立平等的协作关系，共同解决问题，促进学生在分层教学中的互动与合作。教师应对学生的学习成果进行客观、全面的评价，及时调整教学策略，以满足不同层次学生的需求。030201教师在分层教学中的角色定位通过小组合作学习的方式，让学生在交流中互相学习、互相帮助，提高解决问题的能力。小组合作学习针对学生的个体差异，提供个性化的指导和辅导，使每个学生都能在原有基础上得到发展。个性化指导采用多元评价方式，鼓励学生展示自己的特长和成果，增强学生的自信心和学习动力。多元评价小组合作学习和个性化指导策略营造积极、民主、和谐的课堂氛围，让学生感受到教师的关爱和支持，激发学生的学习兴趣。课堂氛围营造设计多种激励机制，如奖励机制、评价机制等，以激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效果。激励机制设计与家长建立良好的沟通机制，及时反馈学生的学习情况，共同关注和支持学生的成长发展。家校合作课堂氛围营造和激励机制设计总结反思与未来改进方向07教学效果显著学生在完成任务的过程中，不仅掌握了知识，还提高了解决问题的能力。学生参与度提高通过分层教学，不同水平的学生都能找到适合自己的任务，参与度明显提高。教师教学能力提升教师在设计分层教学任务单时，需要充分考虑学生的实际情况，这对教师的教学能力提出了更高的要求。本次分层教学任务单实施效果评估03评价方式单一目前主要采用成绩评价的方式，未来可以考虑引入更多元化的评价方式。01部分学生基础薄弱针对这部分学生，教师可以设计一些基础性的任务，帮助他们打好基础。02任务难度把握不当有些任务难度过高或过低，教师需要根据学生的实际情况进行调整。存在问题分析及改进对策