河南省农村数学教师培训需求调研报告的中期报告

河南省农村数学教师培训需求调研报告的中期报告前言随着农村教育的发展，农村数学教育已经取得了一定的进步，但受到师资力量、教育资源等方面的影响，仍然存在一些问题，如师生比例严重失衡、师资力量不足等。针对这些问题，河南省农村数学教师培训需求调研计划启动，本报告为中期调研报告。一、调查背景河南省是以农村经济为主的省份，农村教育得到了政府的重视，已经取得了一定的进步，但由于师资力量、教育资源等方面的限制，农村数学教育仍然存在一定的问题。为改善农村数学教育的现状，本次调研旨在了解河南省农村数学教师的培训需求，有针对性地提供培训服务，提高农村数学教师的教育教学水平，为农村教育的发展做出贡献。二、调查对象本次调研的对象为河南省各县（市、区）农村中学数学教师。三、调研方法1、问卷调查采用问卷调查的方法，设计了一份针对农村中学数学教师培训需求的问卷，通过邮寄、网络等多种方式散发问卷，总共发出了800份问卷。调查时间为2个月。2、访谈调查通过访谈的方式，对一些有特殊需求的数学教师进行深入了解，了解其实际需求和培训意向。访谈对象为10名农村数学教师，调查时间为1个月。四、调查结果1、问卷调查结果问卷共收回有效问卷706份，有效回收率88.25%。调查结果显示：（1）培训需求教育教学理论知识、课堂教学技巧、数学教材的应用等方面的培训需求比较高，具体分析如下：培训需求项目|比例-|-教育教学理论知识|44.1%课堂教学技巧|33.7%数学教材的应用|22.2%其他|0.6%（2）培训形式40.8%的教师倾向于参加集中性的培训课程，31.0%的教师希望接受居家式培训，28.2%的教师对此没有明确的态度。培训形式|比例-|-集中性培训|40.8%居家式培训|31.0%无明确态度|28.2%（3）培训时长多数教师对培训时长的要求比较灵活，包括临时安排的短期培训和长期定期的培训，具体数据分析如下：培训时长|比例-|-短期培训（1-2天）|31.1%长期培训（3个月以上）|25.3%定期培训（每月安排一次）|23.5%无明确要求|20.1%2、访谈调查结果访谈调查的结果显示，教师对培训的需求比较倾向于面向解决实际问题的培训，另外，教师也希望能够通过培训了解一些前沿的教学思想，提高自己的教育教学水平。五、调查结论综合问卷调查和访谈调查的结果，得出以下结论：1、教育教学理论知识、课堂教学技巧、数学教材的应用等方面的培训需求比较高。2、教师对培训的需求倾向于面向解决实际问题的培训。3、培训形式方面，教师比较倾向于参加集中性的培训课程。4、对于培训时长，大多数教师要求比较灵活，包括临时安排的短期培训和长期定期的培训。六、建议1、针对教育教学理论知识、课堂教学技巧、数学教材的应用等方面，开办一系列集中性的培训课程，着重解决实际问题，提高教师的教育教学水平。2、建立与实际工作相结合的培训模式，鼓励教师提出实际问题，培训内容应围绕教师的需求展开。3、根据教师的要求，安排灵活的、多样化的培训时长和形式，如短期培训、长期定期的培训，以及在干部大会、教研组等集体活动中安排培训内容。4、提供一些前沿的教学思想，为教师的进一步教育教学提供支持和帮助