【初中语文】+《时间的脚印+》课件+统编版语文八年级下册

8时间的脚印陶世龙人教版·八年级下册导入新课同学们，时间看不见也摸不着，日常生活中，我们通过钟表、日历等来掌握时间，你还从哪里看到过时间的流逝? ……时间还把脚印留在了许多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着不仅仅是时间的脚印，还有无数的宝藏……树木年轮四季轮回时间的脚印琥珀（松脂化石）恐龙化石沉积岩学习目标1.理清文章思路，把握文章的说明顺序。

2.品味语言，体会本文生动有趣的写法，可适当的积累或仿写。3.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。作家简介陶世龙（1929—），出生于四川省安岳县，中国著名的科普作家。1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。自读课文·动手标记整体感知

1.利用工具书、对照文下注释，结合语境，扫清阅读障碍。2.熟知文章内容，划分结构层次。

掸（）山麓（）沟壑（）踪迹：装置：粗糙：腐蚀（）：沙砾（）：龟（）裂：帷（）幕：海枯石烂：dǎnlùhè

文中指仪器。

不精细，不光滑。

jūnshí

沙和碎石块。

lì

裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。悬挂起来用于遮挡的幕。

行动所留的痕迹

。wéi

通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。海水枯干，石头粉碎。形容经历极长的时间。

字词疏通快速浏览课文，划分文章结构层次

第一部分（1－4）：

引出话题，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。

第二部分（5－29）：

具体说明岩石是怎样记录时间的。

第三部分（30－31）：

指出读懂岩石记录时间的意义。结构层次

1.找出全文中的独句段有几段？分别是哪些段落？9段（1、5、7、11、13、18、22、24、27）

2.这些独句段中，有哪些起到了承上启下的作用？并思考这些句段的具体作用是怎样的？

文章内容1）“岩石是怎样记下时间的呢？”（5）

2）“真的有‘海枯石烂’的时候。”（7）

3）“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”（18）

承上启下，引出说明对象，即岩石是怎样记录时间的。引出下文，说明岩石“毁灭”的过程。总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。4）“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”（22）

5）“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。”（24）

6）“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。”（27）承上启下：总结有关岩石自身解体与新生的内容，引起下文对岩石保存更多历史痕迹的说明。总结上文：岩石可以记录地壳的活动。承上，凸显化石的作用；启下，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球历史的发展过程的。课文精读1.文章以“时间的脚印”为题，有何作用？①运用拟人的修辞手法，把时间人格化，使抽象的时间具体化、形象化，说明了时间在世间留下了踪迹。

②题目生动形象，能够引起读者的阅读兴趣，激发读者的阅读兴趣。课文精读2.开头引用高士其的小诗有什么作用？①把时间拟人化，照应题目；②通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者生活实际，吸引读者。

3.你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程吗？提示一：读第7－18段。提示二：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。岩石石子沙砾、泥土新岩石沉淀重压胶结

4.人类是怎样根据岩石来判断时间的？提示一：读第19－21段。提示二：可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面去思考。岩层厚度：1米厚（大约3000—10000年）排列顺序：最早形成的“躺”在最下面地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立

5.岩石是怎样保存历史痕迹的？提示一：读第22－26段。提示二：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。岩石结构——反映地壳的活动石头颜色——反映远古的气候生物化石——反映历史的发展

6.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？提示一：读第27－29段。提示二：根据不同类型的化石去思考。三叶虫化石—“寒武纪”—海洋宽广高大树木化石—“石炭纪”—温暖潮湿长毛兽化石—“第四纪”—气候寒冷

7.人类了解岩石的变化有什么好处？提示：读第30－31段。总结全文，说明岩石记录时间的意义，在于帮助人们认识地球的发展过程，增长知识；还在于帮助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。增加知识找寻宝藏

8.文章结尾段有何作用？

9.请速读课文，画出这些句子并分析其作用。

空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。运用打比方的说明方法，将风沙比作砂轮，生动形象地表现了风沙等自然力对岩石的侵蚀作用。

如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。运用打比方的说明方法，将冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地表现了冰河对石头的破坏作用。“刨刮”一词表现了冰河对岩石破坏作用的巨大。

当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。

举例子、作比较。以建筑兰新铁路时，人们炸掉山头为例，具体地说明了人对岩石的破坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出了人对岩石的破坏作用不容忽视。根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。

列数字。用概数准确地说明了形成1米厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。

“大约”一词能否去掉？为什么？不能去掉。如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留下来，它们填充着湖泊，垫高了河床。我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高，就是有许多泥沙沉淀下来的结果。运用了举例子的说明方法。列举了我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高的两个例子，具体形象地说明了泥沙沉淀所带来的影响，具有说服力。本文多处运用了拟人、比喻等多种修辞手法。请找出这些句子并分析其表达效果。（1）越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

作者用拟人的手法，写岩石被分解后的不同命运，生动、形象的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。（2）不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……

“攻击”一词运用了拟人的修辞手法。“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风、雨等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。写作特色1.抽象的名词形象化，陌生的形象熟悉化，熟悉的形象趣味化

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