以开放式理念构建初中生物高效课堂 论文

以开放式理念构建初中生物高效课堂摘要：随着教育环境的改善，传统的教学方法逐渐显露弊端，比如：局限性强、灌输性强、忽视学生的主体地位等等，这些问题严重限制了学兴趣和学生自身学科素养的发展。因此，作为初中生物教师，必须具有求新求变的意识，积极落实开放式教学理念，争取构建内容丰富、形式多样、的高效课堂，从而让学生取得更好的学习成果。关键词：初中生物；开放式；教学理念；高效课堂引言：无论是教学材料、教学工具，还是教学的方法和形式，都必须跟进时代发展的步伐，这样才能有效满足学生的学习教师要根据课程特点和学生所面临的困境，适当开放学习内容和学习学生的思维空间，从而优化学生的学习体验，促进学生生物素养的形成。一、引入数字资源，开放学习内容数字资源是指在多媒体技术的支持下，以数字形式发布或存取的信息资源，在现代化社会，数字资源走进各行各业，发挥着举足轻重的作用。而度来说，数字资源拓展了我们获取知识和信息的渠道，同时降低了成本，并且多样化的信息呈现方式给我们带来了良好的学习体验，有助于我们学习技能。所以，在初中生物课堂上，教师可以适当引入微课、动画等数字资源，以更加生动有趣的形式来呈现知识内容。一方面弥补传统教材和教学工具的不足，另一方面唤起学生的兴趣，提高学生的课堂参与度。例如：在学习《生命的起源》一课时，教师可以先让学生猜想地球上的生命是如何诞生的，然后给学生播放关于“生”的微课视频。该视频利用动模拟技术，呈现46亿年前的地球，学生可以看到海洋形成以及物质逐渐丰富的过程，而后原始生命便在水中诞生。同时，教师可以借图片和视频介绍神创论、宇宙生命论、自然发生论、生生论等关于生命起源的几种假说，借此境，拓展学生的思维。此外，针对一些微观层面的研究对象，比如细胞结构、微生物，以及比较复杂的生物学实验，教师也可以采取微课辅助教学法对知识的直观理解。所以说，利用数字资源开放学习内容，可以提起学生的学习兴趣，同时可以提升课堂活力，强化学生的学习效果。二、联系实际生活，开放学生思维生物学主要研究生物的结构、功能和发展规律，这门学科是人类在探索自然以及生活实践的过程中形成的。现在随着生物科学的进步和完善，它类发展过程中遇到的很多问题，这体现了生物学与人类生活之间紧密的联系。对于认知能力欠缺的初中生来说，生物是一门陌生复杂的学科，而生活有趣的，所以在思考一些生物学问题时，他们能够从生活中获取灵感，并且最后找到解决问题的途径。因此，在初中生物教学过借此开放学生的思维，促进学生对生物知识和问题的深度理解。例如：在学习《先天性行为和后天学习行为》一课时，教师通过图片展示一些动物行为，比如：猴子作揖、蝙蝠头朝下挂着睡觉等等，借此构建生活情境，然后让学生思考：“你在与小动物相处的过程中还发现了它们的哪些行为是它们天生就会的吗？”这时，学生联想自己的相关生活经历，并例举一些动物行为：鸟类育雏、蜜蜂采蜜、海狮顶球等，之后将动物行为分成为”和“后天学习行为”。而后，教师继续设疑：“这两种行为是由什么决定的？或者说是怎样获得的？分别具有怎样的意”在这一过程中，学生就能结合实经验得出分析：“动物的后天学习行为是在生活经历中获得的，比如家养的小狗能自己打开水龙头喝水，这一行为有助于动物适应外界环境的变化能力……”例如：在学习《合理膳食和食品安全》一课时，可以让学生先介绍日常生活中常吃的蔬菜水果、各种肉鱼，教师分析其中含有的营养成分，以及里选择新鲜的水果蔬菜、肉鱼等，培养学生不挑食不偏食的思想意识，以及独立自主的能力。还可以让学生将家里吃过的零食袋子带过来，一起研究表，分析每一种成分的含量，结合健康饮食的原则，用事实告诉他们哪些是垃圾食品，为什么是垃圾食品，让学生养成不吃零食，健康饮食的好习惯生根据这节课学习的知识，给家人和自己设计一个食谱，选几个学生的食谱写在黑板上，师生一起解决问题：（1）食谱是否合理？（2）不合理的食谱存在哪些问题？（3）你认为合理的饮食结构是什么？……在这个过程中，因为联系生活实际较多，学生懂的也相对多一些，因此教学的氛围和效果也不错。由此可见，在生物教学中引入生活元素，可以思路，降低学习难度，同时提升课堂的趣味性。三、创新课堂形式，开放学习过程一些教师受传统应试观念影响颇深，在教学中局限于老师导致课堂灌输性强，氛围严肃枯燥，不仅消磨了学生的学习激情，也思考和探究能力的发展。所以，为了避免以上问题，在初中生物教学中，教师要积极引入新的课堂形式，比如：师生互换、先学后讲、小组合作、课织相关游戏活动等等。借此强调学生的主体地位，发挥学生的能动性，开放学生的学习过程，赋予学生思考、探究、交流和实践的自由，从而有效提物学习能力。例如：在学习《食物的消化和营养物质的吸收》一课时，教师可以组织学生合作探究。首先，教师指导学生科学分组，然后（1）食物为什么要经过消化？人体消化系统的组成是什么？（2）在整个消化系统中，唾液起到什么作用？（3）你能概述食物消化和营养物质吸收的过程吗？……在整个过程中，由于没有老师过多的干预，所以学生的主观能动性被激发出来，能够积极参与探究活动。而在遇到问题时，小组成员可以集思广讨、互帮互助、共同突破难关。可见，通过课堂形式的开放，可以让学生体验不同的学习过程，扮演不同的角色，从而使其得到更多锻炼的机会，并永远保持新鲜感。四、多元化考核，开放教学评价评价的目的是为了能够全面的了解学生的生物学习过程和学习结果，培养学生良好的学习态度和习惯，重视学生的生物探究能力和情感态度价值观的培养，激励学生的学习以及改进教师的教学。传统的教学评价模式考试，只考察学生的学习成果，不但让学生害怕而且因为考试成绩的不理想可能极大的消磨学生对学科的兴趣。因此，多元化的考核方式尤为重要，开放的教应积极倡导。教学评价模式可以采用学生自评、互评以及教师评价的方式，也可以采用平时表现和考试相结合的方式。对于在生物课堂中表现积极主动，勤思的同学给予鼓励和适当小奖励；对于课前充分准备，上课认真听讲，课下作业认真完成的同学也要多鼓励，同时适当加分奖励；要多寻找他生物学习过程中的突出点、闪光点，及时给与鼓……坚持对学生实行激励性评价，这会让学生产生愉悦的心情，并激发学生对生物学习的兴趣，提升学生的生物素养，让学生不以一纸成绩促进学生的自我成长。总之，在初中生物教学中，教师要勇于创新，根据课程内容和学生的内心诉求，积极开放课堂资源、多元化变换课堂形式，让学生敢想、敢说、开放学生的思维空间，给学生打造充满活力的学习环境，促进学生生物水平的提升。参考文献：[1]罗寅卯：《初中生物课的生活化教学021(25)：145-1