小学体育课堂开展动态分层选项教学的有效性与可行性研究 论文

小学体育课堂开展动态分层选项教学的有效性与可行性研究摘要：在我国小学体育课程教学阶段，学生的差异性很大：竞技能力差异、身体差异、理解能力差异等多方面的体现，所以分层式选项教学融入到堂之中是很合适的，使每位学生的潜在体育素质得到合理挖掘。进而增加学生对体育课程的兴趣，提升小学体育课的教学质量。本文将通过分析现今堂中的教学模式现状为导向，充分说明开展动态分成选项教学的有效性和可行性。关键词：小学体育；动态分层；选项教学引言：小学体育教学中，教师可运用不同的教学形式、内容、教学条件、学生特点等不同差异进行合理化分层教学。以学生为教学主体，制定针对容，结合学生之间的不同差异因材施教，促进教学质量的进一步提升，塑造学生饱满的个人性格和健康的身体。一、小学体育课堂中开展动态分层选项教学的优势动态分层选项教学法是根据学生个体之间存在的不同，进行的分类别教学法。如“量体裁”一般，为学生制定适合的教学模式，用科学的方法提对课程的兴趣，以便于学生积极参与课堂教学。（一）学生受益通过分层式教学方法，增强学生的学习信心，让每个学生都可以体验到参与其中的乐趣，并提升了综合素养。增强了师生之间的互动，增加师生之间互动、交流的机会，使所指定的教育目标得到实效性的推进。加大课堂教学正确的人生观、价值观。（二）教师受益运用分层式选项教学法组织学生参与互动，通过不同层次的策略分析锻炼学生的随机应变能力。引导学生思考在分层教学中遇到的问题的解决方现的挑战也可以轻松应对。当然教师在实施分层式教学法教学过程中，比传统教学的准备工作更加完善，工作量也相对加增，但是却对自身的综合素了良好的成长空间。二、动态分层选项教学运用现状分层选项教学的宗旨是“以人为本”的教学理念，进一步凸显以学生作为主体地位的教学方法。常见的教学过程中实施分层选项教学可以化解诸中的棘手难题，如相对固定的教学内容、不方便调整的教学计划、不同类别差异的学生、技术学习掌握程度不完善的问题都通过动态分层选项教学得解决。（一）教学投入不均衡，过分强调等级和层次分层选项教学是以构建高效课堂为教学理念，归正学生的技能差异的教学方法，但是当下个别教师在教学过程中却并不注重学生自尊心的保护，和不合时宜的行为都对学生的自尊心造成了严重的伤害，让学生对学习丧失信心。教师将学生分出不同的等级，更多的关注优等生，却对“”的后进生帮助甚微，随着时间的流逝，两极分化现象愈演愈烈，这种方式并不利于学生身心的发展。（二）分层标准狭隘和单一分层教学方式运用到实际教学中时，有些教师会依据学生某一次的分数数据进行分层管理，这样的分层管理无法全方面了解学生的综合素养。教层选项教学理解和认知，对学生的发展认识不足，忽略了学生本身才是成长的主体。在体育教学中更要以运动水平作为教学的主要标准，结合学生的发展潜力、兴趣爱好、运动经历及身体素质的因素制定合理的教学规划。（三）缺乏教学过程监控动态分层选项教学并不是单一固定的教学模式，在不断变化的教学过程中科学运用分层教学使学生的运动水平得到快速提高。教师对于变化多端并没有具备适宜的敏感度，无法及时洞悉学生在教学中是否有进步，对学生的需求也了解，因此无法对无效的教学进行及时的层三、小学体育教学中动态分层教学实施策略面对不同类型、不同资质的学生，因材施教是及其重要的，使学生充分发挥自身的聪明才智，采取不同的方法对学生提出具有挑战性的问题，激考能力。结合教学中的实际情况，以提升学生综合素养为本，发扬以学生为主体的精神，激发学生主动参加课程的兴趣，最大程度的挖掘学生的潜在能力。（一）制定科学有效的教学目标小学体育课程教学中，教师应考虑到学生的心理素质、体育素质、身体素质等多方面为学生进行合理的分层教学。对于不同的学生制定相适应的划，以教育的基本性、发展性、创新性为目标引导学生充分理解教师的教育方向及背后蕴含的深层含义。使学生在熟练掌握所学内容的同时，对现有化拓展，并熟练掌握大纲规定的基础内容。因为体育教育并不像其他学科只能在教室完成，体育课程教学的地点都是在室外进行，更可以解放学生的多种多样的兴趣教学任务，让学生对所学内容更加醒悟。对于进行分层教学的教师更要注重教学之前的准备工作，提前对即将接受分层教学的学生进类。教学过程中要注意自身的言语及行为的细节，保护学生的自尊心，造就轻松融洽的课堂氛围。（二）对学生进行客观分层教师要对学生进行深入了解，分析学生的过往经历、性格变化、个人能力等进行适当的教学方式，合理运用学校配备的教学器材，结合学生自身心理素质、场地器材、课程类型、教学内容和组织形式的运用等多项影响教学质行有效分析。小学体育的分层教学中，教师要随时关注学生的变化进行及时的层次调整，根据不同的教学要求及方法进行针对性教学。对于不同形式的教材和学生也要制定不同形式的授课形式，即使进行相同教材的复习课程时也要有新意的进行教学，让学生积极的参与其中。教师根据对学生的初步分层进程中，要提升学生对分层选项教学的认知，可以让学生发表学习体验，不断优化教学效果。（三）灵活运用分层选项教学分层选项教学既拥有固定的定义，但是却可以在教学过程中进行合理的灵活运用，实行分层教学的开始，尽量保持平衡的教学系统，在之后的过破平衡，调动学生学习的积极性。合理利用上课的空间和时间，对层次需要提升的学生给予更多的表现机会，引导能力强的学生对接受能力弱的学生进行帮助。教师要格外重视体弱或心理素质不强的学生，通过自身的示范带领学生重温所学的技能，不断练习掌握动作技巧。激发学生对所学技能进行拓展断丰富教学内容，达到使学生掌握新技能、新技术、新知识的目的。对于难度相对较大、技术性较强的项目，教师可通过一些素质练习进行辅助性练习，调整练习顺序，让学生进行反复训练。与此同时，可根据学度对学生展开阶梯式提升教学计划，挖掘学生潜在能力，形成各得其所、异步达标、互相促进、合作学习的发展状态。教师应该对学生有绝对的耐心、爱心，面对不同层次的学生，都要坚持作为一名教书育人的教育工作者的原则，不能用差异化心态对待学生，对强、配合度高的学生进行引导，帮助相对能力较弱的同学，成为学生之间的粘合剂，建立良好的师生关系。结语：总之，分层选项教学法在小学体育课堂教学中很重要，可以使学生的特长得到充分发挥，让后进生重新提起对体育的兴趣，补其所短、发挥到课程中。通过多种形式的练习也让学生对所学技能得到充分掌握，可合理运用到生活中，从而达到分层选项教学的初衷。通过教师的言传身教，使接的了解到所学技能的技巧，也激发了学生自主思考的能力，促进了我国小学体育教学的发展，极大的提升了教学质量，增强了学生的综合素质。参考文献王广云.分层教学在小学体育教学中的应用分析[J].考试与评价，2020(05)：132.王桂桂.小学体育教学中对学