物联网专业建设方案样本

福建对外经济贸易职业技术学院物联网应用技术专业建设方案二零一一年十月目录TOC\o"1-2"\h\u一、专业建设基本 3（一）专业概述 3（二）人才培养模式改革初见成效 3（三）初步形成了以物联网职业原则为核心课程体系 4（四）校内外实训基本条件初具规模 4（五）教学团队构造基本合理 6（六）当前存在局限性 6二、专业发展和人才培养目的 7（一）专业发展总体目的 7（二）专业发展详细目的 7（三）人才培养目的 10三、专业建设内容 10（一）人才培养模式 10（二）课程建设 11（三）实训实习基地建设 17（四）师资队伍建设 22（五）质量监控体系建设 27（六）社会服务能力建设 29（七）专业群建设 31三、改革举措与保障办法 32（一）改革举措 32（二）保障办法 40四、绩效考核指标 44五、建设资金预算与建设进度 46（一）建设经费预算 46（二）建设进度 48物联网应用技术专业建设方案一、专业建设基本（一）专业概述物联网应用技术专业开设于，是我院十二五期间重点建设专业，也是福建省教诲厅重点扶持发展专业。我院作为福建省两所设立物联网应用技术专业院校之一，是福建省高职物联网专业教学指引委员会单位。筹划招生30人，报到28人，报到率为93%。我院充分运用公司优质资源，引入典型应用案例，与福建新大陆科技集团、安博教诲集团、福州实达数码科技有限公司等联合办学，共同制定培养方案、共同承担教学任务，实现强强联合，共同培养高品位技能型人才。同步也加大物联网专业群实训基地建设和投入，拥有校内专业实训室8间，校外稳定实训基地5个。本专业既有专任教师12人，外聘兼职教师2人，共14人。专任教师中具备高档职称教师4人，占专任教师总数33%；双师及双师素质型教师9人，占专业教师75%。通过几年努力，已建立起了一支业务精干、素质优良、构造合理、专兼结合、特色鲜明专业教学团队。我院与物联网有关专业尚有：软件技术、计算机信息管理、电子与信息技术、物联网应用技术、电子商务、物流管理等6个专业；这几种有关专业涵盖了物联网信息感知、信息传播以及信息解决整个过程。整合这些专业，可以培养出物联网设计、维护、技术支持、软件开发、市场营销高品位技能型人才。（二）人才培养模式改革初见成效我院物联网应用技术专业积极开展创新人才培养模式摸索，提出了以“课证深度融合、技能递进提高”人才培养模式，这种人才培养模式与老式人才培养模式有着本质上区别。我院提出“课证深度融合、技能递进提高”人才培养模式实质是学院与安博教诲集团、福建新大陆股份有限公司建立长期战略合伙伙伴关系，以订单班为校企合伙结合点，公司直接参加育人全过程，校企共同拟定人才培养规格，共同制定专业技能项目及能力原则，共同参加人才培养方案制定及实行，共同参加课程体系设计与教学内容遴选，共同编写校本教材，共同承担专业课程教学、技能培养和实践教学任务，共建人才培养评价体系，共同参加人才质量评估，共建教学团队，共抓专业内涵建设，把学校融入行业公司之中，把行业公司理念和文化引入学校，融“教、学、做”为一体，实现学生培养员工化，毕业与就业零距离，使院校与行业、公司共同培养人才进入“全方位”、“全天候”、“全过程”。“课证深度融合、技能递进提高”订单式人才培养模式，丰富了“订单培养”模式内涵，有效地解决了“委培式订单培养”存在诸如公司订单难以融入学校教学筹划、学校与订单公司脱节、培养人才只局限在“订单公司”而使学生就业面窄、订单合伙可持续性差等问题，收到了较好效果。该人才培养模式从主线上解决了本专业学生实习难、在校学习职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训等问题，使物联网应用技术专业学生毕业后来就有工作，可以适应工作单位岗位规定。毕业生就业稳定，就业质量较好，实现学校、用人单位与学生“三赢”。（三）初步形成了以物联网职业原则为核心课程体系我院成立了以公司、行业技术专家为主体专业指引委员会，针对物联网供需双方规定，按照“毕业就能上岗”规定，开展研讨、论证，制定了定位精确、内容详细、可操作性强物联网应用技术专业人才培养方案。构建了以《物联网工程》为理论课程，形成了以《单片机与接口技术》、《当代接口技术》、《嵌入式系统原理》、《计算机网络技术》、《ARM平台开发》、《无线传感器网络》、《传感器技术》、《信号与系统》、《Linux/Unix系统管理》、《RFID技术与应用》、《数字信号解决》与《Matlab》为核心技能课程，实现了以物联网综合实训中心为实训平台，融感知、通信、智能解决于一体课程体系。（四）校内外实训基本条件初具规模1、校企合伙共建校内专业实训室按照物联网应用技术专业人才培养所需具备素养和技能，学院建立了软件实训室一间、网络实训室一间、电子商务实训室二间，建立了新大陆、安博培训基地，为仿真实践教学创造了基本条件。

表1：校内实验、实训室一览表序号名称实训项目运用率1公共微机室一VB程序设计、管理信息系统100%2公共微机室三web程序设计、数据库、网页设计、Photoshop图像解决100%3软件实训室软件开发100%4供应链管理实训室物流配送100%5网络实训室一网络实训课100%6ERP实训室一ERP实训100%7语言实训室一大学英语口语100%8ERP沙盘实训室二ERP实训课100%9数据库实训室二数据库实训100%2、产学结合共建校外产学研实训基地充分依托福建新大陆电脑股份有限公司、安博教诲集团等公司建设校外实训基地，与福建新大陆电脑股份有限公司共建“校企融合订单式人才培养基地”、“产学结合课堂、员工培训教室”，为学生提供了良好实训、实习环境，福建新大陆电脑股份有限公司物联网设备，就是我院实训基地设备。学生通过参加福建新大陆电脑股份有限公司物联网实行项目，有机会亲身经历和运用物联网设备设计、生产、安装、维护等所有流程，广泛地熟悉生产环节与生产流程，理解了公司和本行业概况以及公司氛围和工作方式。表2：校外实训基地一览表序号实训基地名称成立时间容纳人数1福建新大陆电脑股份有限公司5月2002安博教诲集团昆山培训基地6月3新大陆数码科技有限公司10月1004福州商友信息技术有限公司7月20……（五）教学团队构造基本合理近年来，学院坚持“培养、引进结合，专职、兼职结合”方针，强化师资队伍建设，当前已形成一支素质优良、构造合理、社会名誉高、布满活力专兼结合双师构造教学团队。既有专职专业教师12人，其中专家1名、副专家3人；其中有研究生学位10名，占专任教师83％，40岁如下青年教师6人，占专任教师50％；双师构造比例为75%。专业教师职称构造、学历构造和知识构造基本合理。此外，从生产一线聘请了2位具备较高理论水平和丰富实践经验行业能手担任兼职教师。（六）当前存在局限性物联网应用技术专业通过短短两年努力，在人才培养模式改革、产学合伙、实训基地建设、教学团队建设等方面获得了一定成绩，为专业此后发展奠定了良好基本，但也存在某些问题和局限性，咱们将在此后建设和发展中不断改进。（1）人才培养模式改革还在不断摸索与完善过程中，其人才培养评价体系与质量监控体系还需不断完善，内涵建设还需进一步加强。（2）专业开办时间比较短，在质量工程项目建设方面还比较薄弱，虽然课程建设与改革已获得了某些成绩，但依然是下一步工作重要任务，需要进一步加强与提高。（3）教学团队总体水平与人才培养模式改革还不相适应，有待进一步提高教学团队中高档职称比例、兼职教师数量、教师总量以及教学能力及科研水平。（4）实验实训条件还不够完善，校企合伙还不够紧密。应进一步充实完善校内实训室设施设备，加强与公司更快密合伙，拓展校外实训基地，为学生顶岗实践、毕业就业等提供良好条件。二、专业发展和人才培养目的（一）专业发展总体目的物联网应用技术专业建设中，按照增进专业与产业对接、课程内容与职业原则对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教诲与终身学习对接规定，积极开展专业改革建设。校企合伙紧扣“课证深度融合、技能递进提高”人才培养模式，提高校企合伙层次，深化合伙内涵，提高订单式培养人才数量与质量。通过两年努力，在校企合伙运作机制、人才培养模式、课程体系和教学办法改革、教学团队建设、校内仿真实训基地建设、校外实训基地建设等方面获得初步成果。咱们将努力把物联网应用技术专业建设成为省级示范专业。建设成为专业特色鲜明、产学结合，集教学、培训、职业资格认证和技术服务为一体物联网人才培养基地。紧扣“课证深度融合、技能递进提高”人才培养模式改革，以培养符合社会需求物联网高品位技能型人才为重要建设目的，并带动电子商务、软件技术、计算机信息管理、电子与信息技术等专业构成物联网专业群整体提高，增进专业与产业对接。（二）专业发展详细目的1、人才培养目的深化“课证深度融合、技能递进提高”人才培养模式，加强内涵建设，增强办学活力。全面推动校企合伙，多渠道引进公司人力、物力、资金以及技术上资源，走合伙办学之路。坚持“订单式”培养，提高订单就业率与培养质量，使订单就业率达80%以上，100%毕业生获得物联网应用资格证。环绕提高人才培养质量目的和规格，建立在职业原则下校企共同参加人才培养评价体系与人才质量监控体系，保证人才培养质量可以满足规定质量规定。实现学校、用人单位与学生“三赢”。2、课证融合建设目的为了培养学生循序渐进地具备物联网应用“实行、开发、维护”三个行动领域职业能力，项目建设小组与行业公司合伙，参照有关职业岗位原则，以物联网岗位工作流程，构建与“课证深度融合、技能递进提高”人才培养模式相适应课程体系，如图1所示。公共公共基本平台思品与法基形势与政策体育就业指引大学英语毛邓三概论高等数学计算机导论物联网应用实行RFID技术与应用无线网络及其应用网络综合布线设计与实行传感器技术及应用系统集成专业基本平台数字电路C语言程序设计计算机网络基本微机接口物联网技术概论单片机数据库原理与应用IT职业英语物联网应用维护数据库原理与应用计算机组装与维护网络设备管理与维护网络服务器安装与调试物联网应用开发嵌入式应用开发面向对象程序设计ARM平台开发单片机应用开发物联网应用系统综合实训……物联网综合实训图1：课程体系构造加强校企合伙教材建设，拟定该专业系列教材编写筹划，成立了由承担教学任务教师和合伙公司技术人员参加教材编写组。争取用2年时间将本专业所有课程建成院级先进网络课程，实现教学资源上网共享，建成齐全、共享专业资源库，服务于教学，服务于社会。课程小组开发课程及教材示意图如图2所示。图2：课程小组开发课程及教材示意图3、实训基地建设目的实训条件建设紧扣专业职业能力进行，通过校企共建，到建成具备专项实训能力、模仿仿真功能和校内物联网综合实训能力物联网综合体验中心，力求建成为省示范性实训基地。为学院物联网类学生提供接近真实工作环境实训场合。此外，不断开拓校企合伙产学紧密校外实训基地，在校外实训基地建立“产学结合课堂、员工培训教室”与“专业工作室”，满足“工学结合”教学规定。加强校内外实训基地内涵建设，完善校内实训中心管理、顶岗实习管理等制度，加强实训、实习等实践教学环节教学质量监控与考核，完善学生实训、实习评价原则体系。4、教学团队建设目的通过2年建设，至物联网应用技术专业专任教师人数达20人左右，其中专家1名，副专家5名，高水平专业带头人2名、骨干教师8名；兼职教师6名。规定所有专职教师必要参加公司项目实践，勉励骨干教师参加公司、行业职业技能培训，使讲师以上专任教师讲师以上专任教师双师素质达90%。形成专兼比例合理，具备高职教诲特色“双师构造”教学团队，以适应人才培养模式改革需求，实现人才培养目的。5、社会服务能力建设运用与福建新大陆电脑股份有限公司共建“校企融合订单式人才培养基地”、“产学结合课堂、员工培训教室”和校内物联网实训中心，面向社会、行业、对口院校开展技术服务、培训、职业资格证书认证等工作。每年为海西建设培养物联网人才不少于100人，每年为社会培训物联网技能型人才不少于200人，开展职业资格认证每年150多人次，通过函授或网络学堂方式，接受大专学历教诲不少于100人。充分运用校企合伙建立“专家工作室”，为中小公司提供物联网应用技术支持与征询服务，不断提高社会服务能力和辐射带动能力。（三）人才培养目的本专业培养德、智、体、美全面发展，具备良好职业道德和创新精神，掌握物联网应用技术基本理论，具备物联网应用项目基本开发能力。本专业毕业学生可以从物联网应用实行、物联网应用开发、物联网应用维护、物联网应用技术支持等有关工作有可持续发展能力高素质技能型专门人才。三、专业建设内容（一）人才培养模式物联网应用技术专业构建基于校企合伙“课证深度融合，技能递进提高”人才培养新模式，不但规定学历证书与职业资格证书对接，实现“证书内置”，并且规定实行岗位导向项目教学，实现“教学过程与工作过程对接”，真正做到课程与工作过程融通、课程与职业证书融通、课程与业务项目融通，实现教学与职业能力规定“零距离”，并使学生在成长过程中具备辽阔发展空间。重点要做好如下两方面工作：第一，要进一步进一步开展市场需求调查、岗位职业能力分析以及毕业生跟踪调查，充分发挥我院作为福建省高职高专院校物联网专业教学指引委员会副主任单位作用，引进优质资源，结合学生个人发展需求，进一步优化“课证深度融合、技能递进提高”人才培养方案，加强基于岗位职业能力培养课程建设、教学团队建设、实训基地建设等，提高人才培养质量。第二，要加大与福建新大陆科技集团、安博教诲集团等校外实训实习基地“产学”合伙力度，按照教学过程实践性、开放性和职业性规定，大力开展“工学交替”项目教学改革，在课堂理论学习、校内仿真模仿操作基本上，把学生放到生产、服务第一线岗位中去，使学生在真实环境下进行岗位实践，通过业务项目实际体验获得实战经验。协助学生在实际工作中形成在某一职业领域能力与素养，并使其逐渐形成个人职业生涯发展观。本专业培养模式为“课证深度融合，技能递进提高”，建立如图1所示课程体系，强调专业针对性、实用性与学生可持续发展性结合，引入职业资格原则，将科学规范认证体系融入教学过程，同步与有关人才需求单位保持密切合伙，为学生提供案例教学和实境实训氛围，全面提高学生专业适应能力、应用实践能力、团结协作能力与持续发展能力，毕业后可以直接进入物联网有关公司一线岗位，实现教诲与就业对接。表3：人才培养模式建设一览表序号建设项目人数资金预算及来源（万元）负责人中央财政投入省财政投入公司及学院自筹共计学校公司小计小计小计1市场调查24482244416刘文海周几2校企合伙44482244416李忠森周几合计881644844832（二）课程建设按照“课证深度融合，技能递进提高”人才培养模式改革思路，进一步优化课程体系、实践教学体系，开展“岗位——能力——课程”岗们导向教学改革，开展双语教学法、案例教学法、情景教学法等课程教学办法改革，推广网络课程、多媒体等当代教学手段应用，重构“工学结合”人才培养评价体系。1、优化课程体系履行“课证深度融合”，不但要使学生具备适应毕业时就业岗位职业原则，还要依照岗位类别，加强核心技能培养，并有所侧重地、有所选取性地、采用主(辅、选)修方式培养行业通用技能与跨行业职业技能。通过对用人单位进行职业分析，按照培养目的拟定物联网专业重要是为物联网公司培养应用实行工程师、开发工程师、维护工程师、技术支持人员定位，咱们把整个课程体系划分为公共基本包、考证基本包、职业技能考证包和就业包等四个某些。重要实训项目如下表所示：

表4：实训项目教学时间安排表（周）项目性质序号项目名称总周数第一年次年第三年123456实训项目11121131141142258446毕业实习1010总计2411156102、“教学过程与工作过程对接”项目教学改革深化与行业公司合伙，制定物联网应用实行、应用开发、应用维护和技术支持等四个岗位能力培养实行方案，开展以岗位能力为导向、“工学交替”项目教学改革。在教学组织形式上，以学生为中心、行业兼职教师为主导进行实训指引，融“教、学、做”为一体；在教学内容上，实现学生校内学习与实际工作一致性；在考核方式上，规定校内成绩考核与公司实践考核相结合以及过程考核与成果考核相结合；在教学场合上，摸索课堂与校内外实习实训场合一体化。

工作工作岗位工作任务职业能力学习领域物联网应用实行物联网应用开发物联网应用维护物联网应用技术支持依照4个工作岗位实行典型工作任务分析，拟定了12个典型工作任务通过工作任务，拟定完毕工作任务需要职业能力依照职业能力实际需要，设计专业课程图3“教学过程与工作过程对接”项目教学流程图详细建设思路：依照物联网产业工作需要，分析工作岗位；依照四个工作岗位实行典型工作任务分析，拟定12个典型工作任务；通过工作任务，拟定完毕工作任务需要职业能力；依照职业能力实际需要，设计专业课程。下表是各种岗位能力规定和详细课程设计：表5：实训项目教学时间安排表（周）职业岗位能力规定课程名称物联网应用实行工程师C1-1：可以读懂系统阐明书并编写有关文档C1-2：掌握传感器分类选取、安装使用C1-3：掌握智能识读设备安装与使用C1-4：掌握无线传感器网络使用C1-5：掌握PC平台与传感网接入C1-6：掌握网络组建与布线基本能力C1-7：现场调试能力传感器及接口技术网络通讯技术RFID技术与应用网络设备管理与维护网络综合布线设计与实行物联网系统综合实训物联网应用开发工程师C2-1：与顾客沟通并收集、整顿和精确分析顾客业务需求C2-2：感知层数据采集及控制C2-3：掌握PC平台数据采集解决C2-4：windows应用程序与web编程能力C2-5：网页设计能力C2-6：数据库设计与管理能力C2-7：程序调试能力程序设计基本网页设计与制作数据库原理与应用面向对象程序设计基于.netWindows程序应用开发.net程序设计实训嵌入式应用开发手机应用开发基于.netWeb应用开发物联网基本实训物联网系统综合实训物联网应用维护工程师C3-1：掌握智能设备安装与使用C3-2：物联网平台寻常更新、维护、记录报告C3-3：物联网应用系统配备维护C3-4：物联网应用系统故障诊断与排除C3-5：物联网信息安全防护C3-6：物联网应用项目功能培训物联网技术概论传感器及RFID技术Linux基本数据库原理与应用网络操作系统计算机网络安全网络组建管理与维护物联网系统综合实训物联网应用技术支持人员C4-1：顾客沟通能力c4-2：语言组织分析能力；C4-3:参加编写技术解决方案；C4-4：能为配合销售人员完毕项目方案设计；C4-5：具备物联网应用系统安装与使用能力；C4-6：协助工程实行及售后服务；C4-7：协助并参加研发阶段测试工作；C4-8：具备物联网应用系统维护能力；计算机电路基本计算机维护与维修计算机网络基本网络组建管理与维护网络操作系统物联网系统综合实训3、网络课程建设充分运用网络课程教学平台，把专业主干课程建成自主学习型网络课程。在网站上发布课程简介、课程大纲、考核办法等，学生对课程体系、课程内容、教学规定一目了然。按照提供每一章学习规定、教案、电子课件、习题，学生在网上可以完毕课前预习、课程学习、课后练习，还能实当前线辅导。丰富教学资源和良好网络环境，可以增进学生学习积极性，学生在任何时间，任何地点都可以上网学习。学生可以运用网络资源获取学习材料，运用网络工具进行学习交流和展开自我学习评价。至，网络课程总数达到12门，覆盖所有专业主干课程。图5网络课程建设示意图在建设期内，初步建成物联网应用技术专业网络学习平台，对学生开放，实现课程教学资源数字化，网络化。图6教学资源库构成

4、校本教材建设物联网作为一种新兴产业，没有现成教材，这就规定咱们进一步公司，相应用实行、应用开发、系统维护、技术支持等岗位职业技能进行过程和任务分析，形成清晰工作流程，以工作过程为导向，开发“典型应用案例”校本教材，此类教材除了满足学校教学需要外，还可以作为公司培训教材。为此，咱们筹划加强与新大陆集团、安博教诲集团等公司合伙开发教材力度，完毕《物联网工程》、《RFID技术应用》、《数据库实训教程》等8门课程教材开发。校本教材编写理念：采用是以应用实行工程师、应用开发工程师、系统维护工程师、技术支持人员等岗位职业原则为根据，以职业能力为本位，以工作过程为导向，以校企合伙为途径，融“教、学、做”为一体“工学结合”课程建设模式。5、精品课程建设本专业将大力开展基于职业岗位能力课程改革与建设，至，力求把《C语言程序设计》、《物联网工程》2门课程建设成“校级精品课程”；力求把《物联网工程》申报建设成“省级精品课程”。

表6：分年度专业课程建设规划表指标名称分年度实现数共计已建省级精品课程（门）11院级精品课程（门）112网络课程（门）323311“课证融合”校本教材（本）11226表7：课程建设经费一览表序号建设项目完毕时间资金预算及来源（万元）负责人中央财政投入省财政投入学院自筹共计学校公司小计小计小计1人才培养模式与课程体系改革224221128刘文海周几2物联网工程22221125李文祥李文亮3C语言程序设计2222115李忠森葛鹏4数据库应用222王璇卢佩华5物联网综合实训22222黄宗篇林志强6专业教学资源建设22421310白清源周几合计881644844832（三）实训实习基地建设1、校内实训基地建设按照“课证深度融合、技能递进提高”人才培养模式改革规定，根据空间构造与物联网工作现场相吻合原则，进一步完善既有实训中心，使之服务岗位教学功能更加突出。此后2年，投入250万元更新既有实训中心软硬件设备，充实软件实训室、网络实训室硬件配备，使实训中心功能更加完善。至，物联网实训中心拥有实训室有5个，以满足物联网专业及专业群实训教学需要，满足开展职业考证培训和鉴定需要。并使物联网实训中心在省内处在领先地位，成为全省性示范中心和区域内高职院校共享实训中心。建设期内，完毕物联网传感技术实训室、物联网接入技术实训室、物联网应用实训室和实训基地软环境建设。（1）物联网传感技术实训室建设目的：建成物联网综合实训室。提高学生对各类传感器、射频辨认(RFID)、二维码识读、ZigBee自组传感网、数据通信、物联网三层构造等技术综合应用能力。通过对自组传感网、自动辨认设备以及物联网三层综合应用等项目训练，使学生具备组建、架构和维护物联网软硬件知识和能力。建设内容：筹划投资70万元，于新建物联网实训室，重要采购物联网通用实训平台15套、移动终端设备25套及相应配套设备和15台电脑等。

表8物联网传感技术实训室预算表实训平台重要设备功能台套数(工位数)需要场合面积建设资金预算(万)物联网综合实训室物联网通用实训平台集各种传感器、RFID设备、二维码辨认设备、ZigBee传感网、物联网三层构架与一体综合物联网实训平台。1580平方米36移动终端设备在高职物联网教学体系框架中，有机地集成嵌入式系统、无线通信、自动辨认技术等最新实用技术，实现了移动物联网设备应用软件开发实训。2512计算机应用软件编程，仿真教学，远程控制等154配套设施实训室装修，涉及综合布线系统、静电地板、实验桌椅、机柜等14小计56（2）物流接入技术实训中心建设目的：针对我院特点，结合物流专业，建立物流接入技术实训中心。提供专业结识、科技创新、科研、毕业设计等实训内容。以物流工程项目为实训方式，一方面，可提高学生对实际物联网应用项目整体把握，另一方面，通过物流行业背景增长学生就业竞争力。建设内容：筹划投资60万元，于改建原有供应链实训室，成为物流接入技术实训中心。重要采购计算机15台，1套物流接入技术实训系统及实景演示相应配套设备。

表9：物流接入技术实训中心预算表实训平台重要设备功能台套数(工位数)需要场合面积建设资金预算(万)物流接入技术实训中心物流接入实训系统改建原有供应链实训室，引入嵌入式系统、无线通信、网络视频监控等最新实用技术，以供应链实训室为应用对象，实现供应链中常用智能控制、远程控制、立体化仓库自动管理等重要实训功能，同步可以扩展无线传感器网络、智能网关等功能。1200平方米24供应链管理实景演示软件制造真合法代供应链管理环境，使学生可以真正使用、控制现实生活中供应链自动管理。116计算机应用软件编程，仿真教学，远程控制等154配套设施实训室重新装修，涉及综合布线系统、静电地板、实验桌椅、机柜等14小计48（3）物联网应用实训室建设目的：本实训平台可以进行体验性实验、操作性实验和设计性实验等。学生通过智能宿舍管理系统，掌握信息可追溯业务、学院智能交通系统和物联网技术概念性知识，理解各种典型物联网业务应用模型。建设内容：筹划投资120万元，于新建物联网应用实训室，重要采购智能宿舍管理实训系统和物联网智能交通（车联网）实训系统各1套。

表10：物联网应用实训室预算表实训平台重要设备功能台套数(工位数)需要场合面积建设资金预算(万)物联网应用实训室智能宿舍管理实训系统以学生智能宿舍管理系统为范本，进行学生宿舍智能管理设计，具备鲜明物联网技术特性。1100平方米40物联网智能交通（车联网）实训系统通过智能车联网演示系统理解智能交通原理和功能，运用远程控制实现车流量、红绿灯、公交调度等功能140计算机应用软件编程，仿真教学，远程控制等148配套设施实训室装修，涉及综合布线系统、静电地板、实验桌椅、机柜等18小计962、校外实训基地建设实行“课证深度融合、技能递进提高”人才培养模式，必要实行开放办学，把学生放到生产、服务第一线中去，增进教与学双向互动，学生在真实环境下进行岗位实践，从而协助学生形成在某一职业领域能力与素养，并使其逐渐形成个人职业生涯发展观。因而，必要注重产学合伙，建立一批与职业岗位教学相适应相对稳定校外实习、实训基地。为此，重点开展如下三方面深层次合伙：一是通过“工学交替”和“顶岗实习”型教学模式，开展人才培养合伙；二是选派教师到这些单位进行挂职锻炼，提高实践操作能力，培养双师素质教师；三是通过共建公司技术中心，为公司提供技术支持和征询服务，为公司培训员工提供协助。至，在既有4家校外实训基地基本上，新建12家校外实训基地，使本专业校外实训基地总数达到16家，每年可容纳200多名学生顶岗实习实训。

表11：实训实习基地经费一览表序号建设项目完毕时间资金预算及来源（万元）负责人中央财政投入省财政投入公司及学院自筹共计学校公司小计小计小计1物联网传感技术实训室323216168856刘文海周几2物流接入技术实训中心242416168848李文祥李文亮3物联网应用实训室444488444496李忠森葛鹏合计5644100202040164460200（四）师资队伍建设通过引进、培养、聘请具备行业影响力专家和台湾有关院校专家作为专业带头人，聘请一批行业公司专业人才和能工巧匠作为兼职教师，派遣专任教师到公司中实践、出国进修等途径，加快双师构造专业教学团队建设，组建一支具备教学、研发和社会服务能力双师构造合理先进教学团队。通过2年建设，专任教师总数达到20人，其中高档职称6人，双师素质教师占比不少于90%；行业兼职教师至少达到10人。现教学人员中多人是劳动厅全国计算机及信息高新技术技能鉴定专家构成员。80%教师是双师素质型教师既能讲授理论知识，动手能力又强。

表12：师资队伍规划表类别既有教师培训和培养引进目的高档职称4116中级职称44210初级职称426双师型教师86418研究生学历以上教师83516专业教师总数12820兼职高档职称以上教师5510建立“校企互聘互管”机制，健全教师评价机制，教师评聘机制、制度保障体系、专任教师公司实践机制、勉励机制等。注重专任教师公司实践有效性和制度化，保证专职教师每年下公司顶岗实践，教学团队建设途径如图7所示。图7教学团队建设途径1、专业带头人通过聘请和培养等各种途径，建立一支在区域内有一定影响力专业带头人队伍。通过到国内外有关院校或知名IT公司培训学习等方式培养校内专业带头人，使她们成为省内物联网行业专家，能解决物联网应用技术有关领域技术问题，能主持教学改革、人才培养方案制定、课程体系构建、进行基于工作过程系统化课程开发；参加教学设计与实践指引工作；组织本专业教师参加公司技术研发、产品开发，主持科研课题。刘文海、李忠森为校内物联网应用技术专业带头人培养对象。详细培养办法为：到新大陆科技集团、神州数码公司、星网锐捷网络公司、鼎捷软件公司、福建中教电科技有限公司等公司参加项目实践与开发；组织本专业教师参加公司技术研发、产品开发、社会服务；运用闽台合伙先行校优势，选派带头人到国内外有关院校访问学习，选派到台湾或国外访问学习和交流。聘请具备行业影响力专家和台湾有关院校专家作为校外专业带头人。聘请新大陆科技集团技术总监林志强为物联网应用技术方向专业带头人，对于物联网应用技术专业发展和改革具备清晰思路，掌握行业公司最新用人需求，熟悉高职教诲特点与规律，能将公司最新技术、最新工艺引入教学，使学院教学内容与公司、行业技术发展同步；能与校内专业带头人一起共同制定专业培养目的，研究人才培养模式，构建课程体系，制定课程建设原则，主持或参加优质核心课程建设，并指引校内外实训基地建设和带动教学团队技术应用与研发。2、骨干教师通过选派教师到国内外合伙院校或合伙公司培训学习，培养4名具备中级以上技术职称，具备行业公司有关实践经历或行业权威资格证书骨干教师，能参加人才培养模式和课程体系改革，主持或参加教科研课题，具备社会服务能力，能面向行业公司开展技术服务，承担1-2门专业主干课程教学与实践指引工作；引进具备公司背景、动手能力和研发能力较强专业骨干教师1名，具备3年以上公司工作经历，中级以上职称，可以完毕实践教学改革创新任务。，选派林晓佳教师到台湾合伙院校学习；，选派一位教师到台湾合伙院校学习；选派一位教师到新大陆科技集团培训学习，通过2年建设培养4名骨干教师。3、双师构造专业教学团队依托校企合伙专业建设指引委员会及“新大陆物联网学院”校企合伙体制机制优势，建立双师构造专业教学团队。（1）双师素质专业教师加大对既有青年教师培养力度，通过与公司联合培养专业教师，教师到产学合伙公司挂职锻炼，进行专业调研或技术实践，参加工程项目、参加公司技术改造与创新等途径，培养教师技术研发与服务能力、课程开发能力、教学设计与组织能力，提高专业教师双师素质。每年安排专业教师参加国内外各类培训，实现所有教师都拥有物联网职业资格认证有关证书，多名教师拥有国际IT权威认证证书。按照教学规定培养2名物联网应用工程师。教师每年到公司挂职锻炼不少于1个月，2年内每位专任教师至少有4个月公司实践经历。通过2年建设，具备双师素质专业教师比例达到90%。（2）兼职教师通过校企双方共聘共管，从新大陆科技集团、安博教诲集团、神州数码公司、星网锐捷网络公司与本专业紧密合伙公司聘请一批行业公司专业人才和能工巧匠作为兼职教师，重要承担实践教学任务（项目教学、指引项目实践、指引顶岗实习、指引实务专项、指引毕业设计等），定期或不定期给学生授课、开设讲座、作学术报告，兼职教师编入课程组与专任教师结对，在教学能力、动手能力、教研能力、科研能力方面互相取长补短；实行项目、任务带动制，通过课程建设、实训基地建设、公司服务、科技研发等项目带动专兼职教师迅速成长。每年召开系产学研合伙指引委员会和校企合伙专业建设指引委员会，进行人才培养方案制定、师资培养、专业建设、公司兼职教师状况、学生科技活动等问题研讨。校企双方共同拟定兼职人员工作任务书，兼职人员依照工作任务书规定制定工作筹划，填写教学手册，通过建立校企合伙勉励机制，激发和调动各方面积极性，同步将兼职教师考核管理纳入公司管理机制及学院和系部管理机制，形成良性互动，对学生测评先进和考核先进兼职教师予以表扬和奖励。建立30名兼职教师资源库，加强兼职教师档案管理。定期对兼职教师进行教学业务培训，安排兼职教师参加专业教研活动，充分发挥兼职教师具备公司背景优势。建立“兼职教师津贴”制度，按专业带头人（高档）、骨干教师（中级）和普通兼职人员（初级）三个层次予以“兼职教师津贴”，并按实际授课学时计酬。通过2年建设逐渐加大兼职教师比例，逐渐提高兼职教师教学水平，使兼职教师承担专业学时比例达到50%。师资队伍所需建设经费见下表13所示。

表13：师资队伍建设经费一览表序号建设项目人数资金预算及来源（万元）负责人中央财政投入省财政投入公司及学院自筹共计学校公司小计小计小计1专业带头人2448224414刘文海周几2骨干教师4224224410李忠森周几3双师素质9224224410黄宗篇周几4兼职教师30224226白清源周几合计101020448841240（五）质量监控体系建设“课证深度融合，技能递进提高”人才培养模式改革是以“工学结合”为前提，这就规定咱们要进一步调研用人单位人才需求，突出学生职业能力培养，进行校企合伙，构建基于“工学结合”质量监控体系。构建质量监控体系应贯穿教学各个环节和全过程，形成决策有组织、保障有办法、监控有目的、评价有机制、反馈有通道、改进有办法质量管理闭环系统，不断提高教学质量。1、构建源头保障、过程监控教学质量监控体系教学源头保障系统以课程建设、双师构造师资队伍建设、校内外实训基地建设、教材建设等为保障要素，建立教学各环节原则化规范制度，实行全方位源头保障。教学质量监控系统突出课堂教学、生产实践与顶岗实习、考核评价等重要教学环节，对人才培养全过程建立监控，并实行全程监控与定点监控、全方位监控与重点监控相结合监控体系，对教学质量源头、教学过程、教学效果全过程有效监控。把教学监控与师生培养、教学管理水平提高有机结合起来，发挥教与学勉励、导向功能。2、构建双重双线实践教学管理模式这种教学模式是通过抓实验实训、顶岗实习和毕业论文（或毕业调研报告）三个核心环节，实行原则化规范管理，构建双重身份管理、双线三层实践教学管理模式。学生在公司实践时，既是学生，又是员工；我系与公司详细部门对学生形成两条线监督管理。通过坚持建设共建、共享、共管校内外实训基地，校企人员互兼互聘等长效机制，保障校外实训基地有效运作，提高双师素质教学团队实践水平。指定实践教学规范与管理规定、实习筹划、实习合同、实践教学运作管理规定、经费使用管理规定，实践教学指引教师管理规定、实践教学学生管理规定、顶岗实习日记（周记）、实习指引记录等，建立学生实践工作经历档案，加强过程监控，定期或不定期到实习单位督导检查，保证明践教学质量。实习生接受公司与学校双重、双线、三层管理，考核评价实习过程与效果，由实习公司与学院给实习生颁发轮岗、顶岗实习工作经历证书。3、构建外评内控教学质量评价与诊断系统教学评价与诊断系统收集整顿各类文献评审指标，对人才培养目的、人才培养方案、专业建设、教师队伍、课程建设、教师授课质量、毕业论文质量、毕业生质量等建立操作规范制度，建立院系并行推动管理者自上而下内控体系和学生与公司推动受益者由外及内评价体系，引入公司与社会评价，以评审指标和评价原则为质量诊断原则。全程评价与质量诊断，形成外评内控特点。4、构建及时反馈、持续改进教学质量反馈与反映系统质量反馈与反映系统形成多渠道反馈并存、持续改进机制，本专业应以提高学生岗位职业能力和职业素质为目的，健全以工作简报反馈、网络实时反馈为主，电子邮箱、电话联系为辅质量信息双向反馈通道。一方面对教学管理工作动态、专业教学开展状况进行及时发布，另一方面，对教学评价、调查、座谈、问卷、检查、听课、网络等渠道构成教学信息进行及时反馈、迅速反映，实行自我调控质量诊断与预警。对教师教、学生学及时给出诊断、提出建议，并运用先进教学质量、先进学生奖励制度推动教学质量持续改进，增进人才培养质量稳步提高。5、建立动态调节体系自我完善机制明确各系统责任部门与工作职责，加强纵横向信息沟通，协调互动，以质量诊断和反馈信息为根据，以持续改进为目的，适时、适度扩充质量监控点，完善组织运作方式，增进体系自我完善；以内部质量体系为根据，通过外部实践验证其适当性，同步，依照外部诉求建立一种各方认同原则体系，通过学院内部验证其合用性。通过双层验证质量诊断，找出问题及因素，设计出新流程并且实行，定期绩效评估、改进细节，形成开放灵活、动态发展有机整体，以保证体系适应不同发展时期需要。表14：质量监控体系建设经费一览表序号建设项目人数资金预算及来源（万元）负责人中央财政投入省财政投入公司及学院自筹共计学校公司小计小计小计1教学质量监控体系24484412刘文海周几2实践教学管理模式53368814李忠森周几3质量评价与诊断系统42468814黄宗篇周几合计911201282040（六）社会服务能力建设努力提高社会服务水平，在全国职业院校引领示范、对口增援；行业公司技术支持、人才培训；社区文化建设及闽台合伙交流等方面开展全方位工作，为海峡西岸经济区建设全国新型工业道路建设服务。1、引领示范通过三年建设，使我院物联网应用技术专业成为全省人才培养模式改革示范、师资团队建设示范、实训实习基地建设示范，引领和带动全省高职院校物联网应用技术专业建设，并辐射有关专业群专业建设。2、对口增援对口增援1-2所全省高职院校，为其提供专业建设指引。通过选派专业骨干教师到对口增援学校授课、讲学，安排对口增援学校教师到我校交流学习等途径，在办学理念、人才培养、课程建设、教学改革、产学结合、师资队伍建设、社会服务等方面提供支持和协助，以提高有关院校专业建设水平。3、技术服务在10家公司建立专家工作室，为公司提供征询服务，在物联网应用开发、系统实行、技术支持等方面提供全方位支持和协助。校企共建公司技术中心，协助公司不断提高自主创新能力，发挥公司技术中心在国家创新体系和公司创新能力建设中引导与示范作用。4、培训服务社会培训，通过与行业公司合伙，将我校职业技能鉴定站建设成为管理规范、硬件设施完备、师资力量雄厚职业技能鉴定中心，成为行业、公司技能人才培训基地，为行业、公司提供网络管理员、网联网技术员、程序员和软件设计师等职业资格鉴定服务。师资培训，积极参加福建省高等学院物联网专业师资培训基地建设项目，与福建其她高职院校建立一体化师资培训合伙机制，制定科学培训筹划，完毕培训包开发，为外贸行业培训师提供师资培训，到，为外贸行业培训物联网人才600人。学生实训物联网实训中心实行开放式管理，使功能进一步发挥，成为全国职业院校共享实训中心。，接受兄弟院校学生来校实训100人。5、闽台合伙运用闽台合伙交流先行者优势，依托本专业强大师资力量，结合引进台湾优质职业教诲师资和培训项目，充分发挥学院与台湾高校合伙共建优势，为在大陆台资公司培训人才。与台湾物联网专业发展比较好评高校合伙共建人才培养，在继续发挥闽台合伙交流推动者基本上，加大与涉及台湾建国科技大学、育达科技大学等在内台湾大中专院校师资交流、学生交流力度，开展各种形式文化研讨活动，推动闽台高职院校合伙交流进一步发展。表15：社会服务能力建设经费一览表序号建设项目完毕时间建设经费（万元）负责人中央财政地方财政投入公司及学院自筹共计小计小计小计学校公司1培训服务2244刘文海赵民2技术服务224448白清源陈继欣3闽台服务134444412刘亮元于伟合计5712884424（七）专业群建设1、专业与产业对接依托物联网应用技术重点建设专业龙头和辐射作用，带动软件技术、计算机信息管理、网络技术、电子商务、物联网应用技术等专业协调发展。把这5个有关专业整合成为物联网工程系，由此带动其她5个专业发展。增进学院物联网专业群与物联网产业对接。2、教学团队建设培养专业群有关专业专家或博士学位副专家专业带头人4人，培养副专家或博士学位讲师骨干教师8人；引进副专家职称教师4人。至，专业群有关专业专任教师总数达到28人，其中专家或博士学位副专家4人，副专家或博士学位讲师12人；公司兼职教师总数达到28人以上。3、实训实习基地建设优化物联网应用技术实训中心功能，实现专业群实习实训环节资源共享，新建传感器技术实训室；建成30家专业群有关专业校外实训实习基地。表16专业群建设经费一览表序号建设项目完毕时间建设经费（万元）负责人中央财政地方财政投入公司及学院自筹共计小计小计小计学校公司1专业与产业对接4488刘文海赵民2教学团队建设44444412白清源陈继欣3实训实习基地建设44444412刘亮元张欣尧合计8816888832三、改革举措与保障办法（一）改革举措课程教学过程以学生为主体，以校内专任教师为主导，公司兼职教师为辅助，教师重要起过程指引作用，逐渐实现学生学习内容就是详细工作，学习过程就是工作过程。学生通过基于物联网实行、开发、维护学习领域课程学习，逐渐掌握详细工作任务所需理论知识和操作技能，积累了工作经验，同步也获得了人际交往、团队合伙、公司文化等工作过程性知识，增强了学生职业道德和职业素质，最后通过顶岗实习，安排学生到公司实际项目岗位进行工作学习，由公司按公司员工原则进行工作考核，具备实际岗位职业能力，实现从学生到员工角色培养。以项目为载体，以工作过程为导向，渐进式培养物联网专业技术领域岗位职业能力为目的，全面推动学习领域课程教学改革。（1）教学过程设计课程小组讨论分析各个学习领域课程，涉及课程所相应典型工作任务所需职业能力分析，达到该职业能力所需知识和技能规定，并结合校内外生产性实训基地状况，公司实际岗位工作内容，开发和设计各学习领域课程学习情境，每个学习情境都采用项目教学。教学项目分为真实项目和单元项目，一门课程环绕一种真实项目或各种单元项目开展教学，教学内容打破理论知识加课程实验，以项目为导向，按照详细项目“资讯、筹划、决策、实行、检查、评估”六个工作过程来开展教学，让学生置身“工作过程”，通过工作学习知识掌握职业技能，培养职业素质，如《RFID技术及应用》课程学习情境如表17，其他课程将陆续开发。表17：基于工作过程系统化某些课程学习情境汇总表序号学习领域学习情境1学习情境2学习情境3学习情境4学习情境5学习情境6…1《RFID系统开发与应用》结识RFID应用RFID应用开发技术RFID资讯系统开发RFID应用方案设计……为了更好地实行学习领域课程教学，必要进行课程教学设计，课程教学设计内容涉及：该课程所相应典型工作任务分析、课程学习目的、工作和学习内容、学习组织形式与设计、学业评价等。以《RFID技术及应用》课程为例，该课程教学设计，见表18所示。表18：《RFID技术及应用》课程教学设计表课程名称（学习领域）：RFID系统开发与应用教学时间安排：54学时对典型工作任务描述（职业行动领域）：网络顾客提出RFID应用系统规定，应用开发技术人员与顾客进行沟通交流，针对顾客规定开展需求分析，明确应用系统内容，服务对象，各种不同对象使用权限，然后设计合理RFID应用系统方案，制定工作筹划，并按工作筹划开始实行，实行结束，依照顾客各方面服务规定开展测试，对于不能满足系统功能及存在缺陷进行修改，最后通过有关评价小组评估，形成验收报告提交给顾客。学习目的：1.学会与顾客沟通交流，能针对顾客规定，协助进行需求分析。2.能依照需求分析，协助编制RFID应用系统解决方案。3.在教师指引下或借助于实训指引书，制定工作筹划，并按工作筹划完毕各项RFID应用项目开发。学完该课程理解自动辨认基本知识、理解各种辨认码、理解RFID概念、发展史、基本原理及特性等基本知识；掌握RFID标签及读写器基本知识、理解RFID技术原则与通讯协定、理解RFID资讯平台及其使用、掌握RFID行业应用及应用系统实现；理解RFID技术发展趋势。工作与学习内容工作对象：1.网络顾客提出RFID应用功能需求2.选购自动辨认、RFID设备及标签3.RFID应用系统开发4.RFID应用系统测试与维护工具：1.自动辨认、RFID设备、标签及设备阐明书2.应用系统任务书3.RFID资讯平台软件4.国家RFID技术原则及其他有关资料工作办法：1.与顾客沟通交流，明确顾客需求，针对需求进行分析。2.制定工作筹划，按筹划安排项目成员开始实行项目。3.填写验收报告，提出验收申请，通过验收。4.按顾客规定完善系统，协助后期运营维护。劳动组织：1.由项目小组长组织项目构成员进行需求分析讨论2.浮现不明确问题与网络顾客进行沟通交流3.制定工作筹划，分派项目构成员实行工作任务4.工作任务完毕后，由项目构成员进行测试、完善5.由监理员进行项目验收对工作规定：1.组内成员之间、各项目小组之间、员工与完毕任务涉及其她部门有关人员之间进行纯熟专业沟通。2.从安全性、迅速、可扩展性及满足顾客需求来拟定RFID应用解决方案。3.满足顾客对RFID应用功能规定。4.在项目实行过程中，应遵守国家有关RFID技术原则规范。5.对已完毕工作进行记录、存档、评价与反馈。6.具备服务意识。学习组织形式与设计：结合公司实际项目，由教师设计典型教学单元项目，涉及RFID设备选型、串口使用、RFID初始化、RFID设备读写、RFID钱包管理、RFID应用系统、RFID方案设计等项目，学生4-6名构成一种项目小组，每个项目小组指定一名项目负责人，教师采用现场教学法进行有关知识技能传授，到筹划实行阶段，则以项目小组为主体，教师指引项目小组按照实际工作过程实行项目，让学生从完毕项目工作过程中进一步掌握有关理论知识，并培养学生团队协作和分析解决问题能力。学业评价：加强对各学习环节考核，由教师和项目小构成员参加，采用项目实行过程考核和各子项目技能考核相结合进行综合评价。评价学生综合专业技能掌握状况及工作态度及团队合伙能力。《RFID技术及应用》课程依照岗位职业能力需求，校企合伙共同设计开发出RFID行业应用、RFID设备、串口使用、RFID设备初始化、RFID设备读写、RFID钱包管理、RFID应用系统开发、RFID方案设计等教学单元。1．1．RFID行业应用2．RFID设备3．串口使用4．RFID设备初始化5．RFID设备读写6．RFID钱包管理7．RFID应用系统开发8．RFID方案设计RFID系统开发与应用图9《RFID技术及应用》教学单元结合校内生产性实训基地和公司资源，对每个单元项目进行详细学习情境设计，内容涉及：项目名称、实行场合、实行时间安排、实训环境准备人员、指引教师、评价小构成员、教学目的、学习任务、学生基本、项目阐明、项目教学过程、项目验收原则等，以《RFID技术及应用》课程中单元3“串口使用”为例，如表19所示。表19：单元3“串口使用”详细教学设计表教学单元名称DHCP服务器架构与管理实行场合物联网实训室学时4学时环境准备人员实训教师指引教师专任教师为主，兼职教师为辅评估小构成员专兼职教师、各小组组长教学目的：通过项目教学使学生理解串口通讯编程和工作原理，具备使用串口进行通讯能力，具备编程基本知识能力学习任务：依照项目设计开发场景，进行串口使用规划，方案设计，并按筹划进行串口设备安装、配备，通过测试进行功能验证和故障排查，达到项目验收规定。学生基本：通过《面向对象程序设计》课程学习，掌握c#windows应用程序基本开发知识，理解程序调试办法。项目阐明：项目场景简介某串口通信要借助两个串口来实现，请设计一种如上图所示应用程序完毕两个串口间通讯，已测试串口与否可正常完毕通信。2、项目任务：在c#中实现以上项目场景规定。项目教学过程：将学生分为9组，每组指定一种小组长，每组4～6人，一种实验平台，按照项目“资讯、筹划、决策、实行、检查、评估”六个工作过程环节来开展教学，实现边做边学，从做中学。1.资讯教师给出项目，分析项目网络场景，让学生理解串口通信过程，明确学生这个教学项目要完毕任务。2.筹划规定小组长组织小构成员对项目阐明进行讨论、分析，规划串口通讯功能实现各项内容配备。3、决策制定出串口功能实现方案，画出程序流程图，并由小组长安排小构成员工作任务，明确项目开发环节及完毕时间。4、实行小构成员按方案和工作任务安排进行项目开发实行。5、检查项目开发完毕后，小构成员对串口通讯测试检查，通过查找两个串口与否可以发送与接受，如果未达到规定，则组织小构成员进行分析和排除，并记录测试检查日记。6、评估项目通过自己检查，提交给评价小组进行验收，评价小组将对项目各项功能进行测试，评分，并规定小组提交所有项目过程材料（涉及方案和排障日记）整个教学过程，以学生为主体，教师从中指引，实现与学生互动，回答和解释学生提出疑问，从而让学生学习到该教学项目所应当掌握某些知识内容。教学项目验收原则：1、必要在对的配备两个串口基本参数，如果没有相应设备，应掌握用虚拟串口来实现。2、必要保障串口可以发送与接受数据。3、必要排除串口与否被占用。4、在程序必要给出恰当注释或错误解决。5、分别给出一组数据进行测试。6、用口监视程序验证所接受到字符为发送串口所发送。《RFID技术及应用》课程强调实践技能考核，通过引入公司考核原则，建立项目实行过程考核与项目成果评价相结合考核办法。详细如表20所示：表20：《RFID系统开发与应用》考核表考核项目素质考核项目建设方案等资料评价项目实行过程考核项目成果评价评分比例10204030实行办法由评价小组依照各学生工作态度和团队合伙状况综合考核由评价小组依照各小组制定各项项目建设方案及项目实行过程材料合理性和完整性进行综合考核由指引教师依照各学生在项目实行过程中操作状况、操作测试、答辩状况进行评分由评价小组依照各小组项目完毕状况，测试与验收达标状况进行评分。评分原则工作认真，无缺课，迟到次数不超过2次（扣0.5分/次），遵守工作纪律和工作规范、能与小构成员团结合伙（8～10分）项目建设方案合理可行，方案方案书写有条理，内容完整（10～12分）、项目实行过程材料合理和完整（6～8分）操作纯熟，符合规范（16～20分）在指定选题中选用一道操作题，在指定期间内，对题目进行分析并进行配备操作。能较纯熟地按规定进行配备操作，并能流利地回答问题（16～20分）项目准时完毕，能达到顾客需求和验收原则（16～20分），能按规定纯熟地进行测试（8～10分）工作较认真，迟到次数不超过4次（扣0.5分/次），缺课次数不超过2次（扣1分/次），工作态度较端正，小构成员合伙较好（6～7分）项目建设方案较合理可行，方案方案书写较有条理，内容较完整（7～9分）、项目实行过程材料基本合理、较完整（4～6分）操作较纯熟，基本符合规范（12～15分）在指定选题中选用一道操作题，在指定期间内，对题目进行分析并进行配备操作。基本能按规定进行配备操作，并基本能对的回答问题（12～15分）项目大某些能准时完毕，基本能达到顾客需求和验收原则（12～15分），能按规定较纯熟地进行测试（6～7分）迟到一次扣0.5分，缺课一次扣1分，上课做与本课程无关内容一次扣1分。态度不端正，两次以上屡教不改，或缺课超过1/3学时,此项目不给分。项目建设方案不合理，无可行性，方案方案书写杂乱无条理（1～6分）、项目实行过程材料不完整（1～3分），无项目方案（0分），无项目实行过程材料（0分）操作不大纯熟，有不符合操作规范（6～11分），操作不大纯熟，大某些不符合操作规范（1～5分），不会操作（0分），在指定选题中选用一道操作题，在指定期间内，基本能按进行某些配备操作，对提出问题能做某些回答（6～11分），配备操作只能完毕小某些，回答问题不对的（1～5分），无法操作，回答不出问题（0分）项目有小某些未完毕，未能较好地能达到顾客需求和验收原则（6～14分），项目大某些未完毕（1～5分），项目未完毕（0分），基本能按规定进行测试（1～5分），不知如何测试（0分）备注（2）教学办法改革继续履行任务驱动、项目导向、案例分析等教学做一体教学模式改革，课程采用项目教学法，校企合伙专兼职教师共同结对子开发教学项目，完毕教学及技能指引。教学安排上，以专任教师为主导；教学执行上，任务明确。兼职教师重要承担实践教学任务（项目教学、指引项目实践、指引顶岗实习、指引实务专项、指引毕业设计等），促使兼职教师形成教师角色意识，形成共同培养高素质技能型专门人才良性机制。如《RFID技术及应用》课程以实际物联网应用系统中经常浮现项目为载体，安排在校内专业实训室进行，通过基于工作过程不同单元项目训练，培养学生具备RFID设备选型、RFID系统开发基本能力。教学组织形式以项目小组为单位，每3～6学生构成一种项目小组，依照不同项目由小构成员轮流担任项目小组长，由教师给出一种整体教学项目任务，涉及所有阶段任务目的、进度规定、项目分组，同步在项目实行过程中进行必要知识传授，提供指引和技术支持。小组长负责带领项目小构成员对项目进行进一步研究和任务分析，明确其她成员角色分工，内部成员既团结协作，又分工负责，即每人负责一项详细内容。组织小构成员进行项目讨论分析，拟定项目实行筹划，拟定项目实行方案，积极参加项目实行，项目测试，解决项目存在问题，并填写相应过程文档，项目完毕后由评价小组对项目进行评估验收，综合各种考核方式评估课程成绩，项目式教学过程如图4所示。教师队伍采用专兼结合，从行业、公司聘请一大批具备丰富实践经验兼职教师担任实习指引教师，依照公司员工工作特点采用积极适应、及时调节、定期或不定期方式给学生授课、开设讲座、作学术报告等方式进行指引和授课。在2年建设期内，使公司兼职教师承担专业课学时比例达到50%。形成共同培养高品位技能型专门人才良性机制，获得较好经济和社会效益。图10项目式教学过程图示（3）评价体系改革本专业推动课程评价体系改革，建立由形式多样化课程考核形式构成评价体系，通过多样化考核方式，及各种考核方式相结合，实现了对学生专业技能及岗位技能合理性评价，激发学生自主性学习，勉励学生个性发展以及培养其创新意识和创造能力，更有助于培养学生职业能力。评价体系涉及：笔试、实践技能考核、项目实行技能考核、岗位绩效考核、职业资格技能鉴定、厂商认证等各种考核方式。每门课程评价依照课程不同特点，采用其中一种或各种考核方式相合形式进行。如《物联网综合实训》等综合项目实训课程重要是通过项目开展，课程考核旨在评价学生综合专业技能掌握状况及工作态度及团队合伙能力，因而普通采用项目实行过程考核与实践技能考核相结合进行综合评价。在公司中开设课程，如顶岗实习等，由公司与学校进行共同考核，公司考核重要以公司对学生岗位工作执行状况进行绩效考核，本专业还引入了职业资格鉴定和厂商认证来评价学生职业能力，当前职业资格鉴定有：信息解决员、物联网初级工程师。图11多样化评价体系（二）保障办法1、质量方针依托行业,科学管理,追求卓越,以规范化全面质量管理，打造优质教诲服务，培养“精实行、能管理、懂维护、会开发”高品位技能型人才。2、质量控制依照人才培养模式改革需要，进一步完善质量管理和保障体系。打破老式质量管理模式，提高质量管理体系灵活性，针对工学结合、过程教学等教诲、教学改革需要，调节质量管理办法与形式，突出过程监控与形成性评价，切实将管理重点从固定课堂或教学主体转移到变化活动、过程中去；强调实训、实习等实践教学环节教学质量监控，建立学院指引教师跟踪制度、学生自我评价制度，保证明践教学质量；改进原有教学质量管理方式，以开放办学规定，发动行业、公司与社会力量参加质量管理，实现质量管理主体多元化，形成动态反馈与保障机制，从而提高教学质量。（1）加强教学质量监控体系建设把社会评价机构、上级主管部门评价与监控等外部教学质量监控、与学校内部教学督导、各部门检查、学生评教、教师评学等内部教学质量监控有机结合起来，实现对教学质量全过程、全方位和全员性管理，保证学校教学质量不断提高。（2）建立质量信息反馈体系建立质量信息反馈体系，跟踪调查毕业生就业后体现，收集用人单位对毕业生反馈信息，进一步提高教诲教学质量和完善人才培养方案。把质量监控体系贯穿于整个教诲教学过程之中，特别要进一步到实践教学各个环节，对教学质量进行全面调查、研究、比较、评价，以保证人才培养质量。（3）加强教学督导队伍建设加强学校教学督导队伍建设，完善各项教学质量原则和质量管理流程，形成学校独具特色教学质量文化，保证规模、质量、效益协调发展。3、质量改进（1）持续改进将持续改进列入专业建设管理议程，运用质量方针、质量目的、审核成果、数据分析、纠正办法和防止办法以及管理评审，持续改进教学质量管理体系有效性。改进详细活动涉及：分析现状，辨认改进区域，寻找改进机会；制定改进目的；选取改进办法；实行改进办法；分析、评价实行成果有效性；将改进成果纳入专业建设教学质量管理体系文献。（2）纠正办法为消除不合格因素，专业依照原则规定制定《专业教学质量纠正与防止办法控制程序》予以控制。工作质量督察为主管部门。纠正办法规定：评审不合格；拟定不合格因素；评价保证不合格教诲教学服务不再发生办法需求；拟定和实行所需办法；记录所采用办法成果；4、质量服务与保障体系为保障本项目顺利进行，成立以黄斌院长为组长、信息技术系重要领导和有关处室领导为重要成员工作领导小组，统筹指引、推动本项目实行。领导小组下设项目建设办公室。由行业公司专家共同参加项目监控领导小组,定期检查项目建设进度和阶段性建设目的验收，加强项目建设监督、控制和领导。依照建设内容需要，成立物联网传感技术实训室、物联网接入技术实训室、物联网应用技术实训室、课程建设与教学资源建设、师资队伍与服务能力建设、教材建设、学生实习实训等7个项目工作组，实行组长负责制与目的责任制。严格按照专业建设方案，制定翔实分阶段工作任务，责任贯彻到人，保证准时、保质完毕各个项目建设筹划。我院在“组织保障、制度保障、资金保障、文化保障”等方面制定如下办法：（1）组织保障a、成立专业建设领导小组学院成立本项目建设领导小组，负责统筹指引、推动学院各项建设项目实行。组长：（院长、研究员）副组长：白清源（信息技术系副主任、专家）刘文海（信息技术系副主任、副专家）陈国宏（教务处副处长、副专家）薛红兵(财务处处长)刘亮元（信息技术系副书记）成员：李忠森（信息技术系软件教研室副主任）黄宗篇（信息技术系计算机应用教研室副主任）李文翔（信息技术系软件教研室）杨骏贤（信息技术系软件教研室）朱晓虹（信息技术系计算机应用教研室、副专家）裴丽鹊（信息技术系计算机应用教研室、副专家）许午言（信息技术系计算机应用教研室）魏苑琦（信息技术系软件教研室）贺峰（信息技术系办公室主任）陈凤钦（信息技术系软件教研室）林丽金（信息技术系计算机应用教研室）b、成立建设项目小组依照专业建设内容需要，成立7个项目工作组，实行组长负责制与目的责任制。严格按照专业建设方案，制定翔实分阶段工作任务，责任贯彻到人，保证准时、保质完毕各个项目建设筹划。1）物联网传感技术实训室建设项目小组项目负责人：李忠森2）物联网接入技术实训室建设项目小组项目负责人：黄宗篇3）物联网应用技术实训室建设项目小组项目负责人：陈国宏4）课程建设与教学资源建设项目小组项目负责人：朱晓虹5）师资队伍与服务能力建设建设项目小组项目负责人：白清源6）教材建设项目小组项目负责人：裴丽鹊7）学生实习实训项目小组项目负责人：刘亮元（2）制度保障建立项当前期、中期和过程检查制度。项目评估监督领导小组在项目实行前期、中期和末期进行全面检查，并及时将检查状况通报项目实行单位。同步加强过程中监督检查，及时解决也许浮现问题，保证项目健康进行。目的管理与过程管理相结合。项目实行采用目的责任制，分解任务到教研室、到详细负责人，并贯彻重要负责人责任。在实行过程管理同步，出台《福建对外经济贸易职业技术学院中央财政支持建设项目管理规定》和《福建对外经济贸易职业技术学院国中央财政支持建设项目监督审查条例》等方案，使各项管理办法制度化；建立有效奖惩勉励机制，出台《福建对外经济贸易职业技术学院中央财政支持建设项目奖惩条例》，提高项目实行水平。（3）资金保障通过中央财政、学院自筹、公司和地方财政等四方投入，可以解决本项目资金问题。作为省属公办高职院校，争取中央财政拨款250万元；公司筹款80万元；福建省财政厅、对外经济贸易合伙厅投入专项经费100万元；学院自筹经费70万。（4）文化保障一种学校核心竞争力和发展后劲在很大限度上取决于校园文化建设和大学精神，我院将大力弘扬“弘毅、诚信、允能、笃行”校训，发扬贸院艰难奋斗精神，狠抓校风、教风、学风建设和校园文化建设，构建“活力贸院、和谐贸院”，为物联网应用技术专业建设顺利进行提供精神支持。四、绩效考核指标“课证深度融合、技能递进提高”人才培养模式改革是以“工学结合”为前提，这就规定咱们要进一步调研用人单位人才需求，突出学生职业能力培养，进行校企合伙，构建基于“工学结合”绩效指标体系。构建质量监控体系应贯穿教学各个环节和全过程，形成决策有组织、保障有办法、监控有目的、评价有机制、反馈有通道、改进有办法质量管理闭环系统，不断提高教学质量。详细绩效考核指标如下：表21物联网应用技术检测指标序号项目内容与指标1人才培养1.“订单”率50%2.毕业生合格率100%3.一次性就业率≥95%4.对口就业率≥90%5.双证书获取率100%2课程体系建设1.省级精品课程1门2.院级精品课程2门3.专业核心网络课程6门4.公开出版教材：2本5.编写校本教材：8本3教学团队建设1.新增专任教师8人，达到20人2.双师素质比例90%3.专家1人，副专家5人4.培养专业带头人1人5.引进专业带头人1人5.培养骨干教师：8人6.新聘兼职教师4人，达到6人4实训基地建设1.建成省级示范性物联网实训中心2.扩建校内模仿仿真实训室：1间3.新建校内模仿仿真实训室：3间4.新建校外实训基地：16个5社会服务1.职业技能培训：300人次/年2.培训师资：50人次3.为公司、社区科技服务：5项6专业群建设1.培养专业带头人2人2.培养骨干教师6人3.培养双师素质教师8人4.增长兼职教师4人5.新建实训基地15个五