小学高年级语文家庭作业现状调查研究-以某小学为例

PAGEPAGE13摘 目前我国小学高年级语文家庭作业的现状，本研究以昭通市昭阳区第三小学高年级学生为调查对法、问卷调查法的方式搜集资料，并对搜集的相关资料进行统计和分析,以及分析小学生语文家庭作业的现状、存在的问题、原因。调查发现，小学高年级语文家庭作业存在如下问题：作业时间过长，课业负担过重；以书面作业为主；教师作业意识淡薄；作业评价与反馈的方式单一等。针对这些问题，笔者从教师、家长、学生三方面进行原因分析，结合目前家庭作业的现状和原因提出改善策略，分别在学校、教师、家长、学生四个方面进行说明，期望给今后语文教师布置家庭作业提供可参考的建议。Abstract:TounderstandtheChinesehomeworksituationoftheelementaryschoolhighergradesinChina,thisstudyinzhaotongzhaoyangdistrictthirdprimaryschoolseniorsasinvestigationobject,usingliteraturemethod,questionnairesurveymethodtocollectdata,andthecollectionofrelateddatastatisticsandanalysis,andanalyzesthepresentsituationofprimaryschoolChinesehomework,theexistencequestionandreason.ThesurveyfoundthattherearethefollowingproblemsintheChinesehomeworkofseniorgradeinprimaryschool:thehomeworktimeistoolongandtheschoolworkistooheavy;Mainlywrittenassignments;Teachers'awarenessofhomeworkisweak;Themethodofoperationevaluationandfeedbackissingle.Inviewoftheseproblems,theauthoranalyzesthereasonsfromthreeaspectsofteachers,parentsandstudents,andputsforwardimprovementstrategiesincombinationwiththecurrentsituationandcausesofhomework,respectivelyinfouraspectsofschools,teachers,parentsandstudents,hopingtoprovidereferablesuggestionsforChineseteacherstoassignhomeworkinthefuture.Keywords:PrimaryschoolChinese;Homework;Thestatusquo;Toimprovethestrategy一、绪论（一）选题背景关注的日益重要的议题。月，《小学生减负十条规定》中指出“低年级不布置书面作业，只留适合其特点的体验性作业，中高年60分钟。”[1]2019年11月，浙江省教育厅联合省发改委发布《浙江省中小学生减负工作实施方案（征求意见稿）》，要求严控家庭作业量和时间，注意学生的个性差异并保障睡眠时间，小学生和初中生分别到晚上9点和10点还未能完成家庭作业的，则可由家长签字并拒绝完成剩余作业。[2]月，教育研究“抓好作业管理更好立德树人”明确指出创新形式，优化设计，做好工作，增强学生对家庭作业的兴趣，使学生乐于完成作业。以作业管理为出发点、深化教育改革创新、恢复家庭作业的本质，使学生更好的成长成才。[3]2021年2月，西安日报中提出小学生作业难度水平要符合课标要求，不布置惩罚重复性作业，鼓2021年4月，教育部颁布《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》中指出要从确保学生充足的睡眠开始，加强整体规划和管理，对作业进行有针对性的分析，必要时调整作业的内容和数量，并且不要以任何影响学生休息的形式布置作业，例如微信打卡签到。[4]目前在核心教育理念的指导下，学生语文素养的培养占据很大的比重，语文家庭作业应把握好语文素养的内点。1.理论意义，然后结合其相关理论，为有效并丰富其基本理论和实践，为当前小学高年级语文作业的改革提供一些建议。2.实践意义作业的关注和重视。对小学语文家庭作业现状进行研究，对老师来说，有利于更新教师的作业观念、明确作业目标、充实理论知学习兴趣；改善学习方法、培养自主创新的实践能力；减轻学生的课业负担，提供轻松愉快的环境。（三）核心概念界定[5]《教育大辞典》中家庭作业是学生在课外时间独立进行的检测学生是否学会了课上知识的一种方法。本研究中的语文家庭作业是指教师根据当天所教学的内容布置的由学生在家完成的作业。（1）关于家庭作业类型与影响的研究强调“改变枯燥乏味的作业方式，重视多种作业方式的结合，不断探索可以独立合作，还可以”（陈文芳，2007）另外，一些国内学者认为高年级语文家庭作业的布置应该要尝试书面、口头、阅读、游历、实践和创作等多种类型的作业。（王小明、董辉，2016）措施在一定程度上对缓解学生的学习压力，减少作业负担有一定影响，但仍需要更多的研究。”（2）关于家庭作业问题的研究，2013）有学者指出“语文教师对家庭作业的布置存在内容死板、没有明确的目的、定位不准确、、实践作业少等问题。”（周文君，宁雪双，2016）。还有学者认为部分小学语文教师在设计语文家庭作业时存在意识淡薄、态度消极等问题。（沈龙，2015）（3）关于家庭作业布置与批改的研究认为“有效的家庭作业要有正确的作业意识观，制定作业规范，明确做作业的目的，认清作业之间的距离。”（4）关于小学语文家庭作业策略的研究的作业；作业内容突出实践性、活动性；作业形式和类型要多元化；作业评价要有创新，关注到学生的全面发，2017）2.国外研究现状（1）关于家庭作业类型与影响的研究日本小学生的家庭作业量较少，注重良好生活习惯的养成和学习兴趣的培养，大多是社会活动实践和亲子活有很好的指导作用。上世纪末，美国霍普金斯大学设计了“交互式家庭作业”，主要是为了解决学生课外作业量过大，且常常忘记写作业，父母应如何引导孩子学习的问题。力、增强记忆力有积极影响，但不合理的家庭作业会使学生产生烦躁感，由此学生会对所学知识和作业失去兴趣。”（2）关于家庭作业时间的研究年代的西班牙和土耳其都提出不给学生留家庭作业。前苏联和德国要求“低年级完成作业的时间要低（王静饴，2020）“在芬兰为减少同学之间的竞争和压力，不布一个半小时以内”。(中国教育在线，2013)。（3）关于家庭作业的布置与作用的研究并花费空闲时间来赶作业等，这会使一些没有认真完成家庭作业的学生产生欺骗性行为。（邹强，2007）。（4）关于家庭作业的批改与反馈的研究一的圆圈来表示。帕斯卡尔将1966年至1981年间关于家庭作业的研究进行了总结，发现学生完成的家庭作业中教师评过分和书写过评语的对学生帮助很大，评语写得越好，学生学习效果就越好，且最佳适用对象为高年级学生。英了评语的学生，没写评语的学生学习成绩没有多大变化。”或让其减少作业等进行奖励。提升学生的积极性。”3.研究评述，内容较为零散。国内外学者均是选择学生和教师作为研究对象，忽略了不同学科、不同阶段的作业要求，没有考虑到学生的个体差异和不同阶段学生的不同需求。策略，减轻学生的课业负担。1.文献法资料。2.问卷调查法语文家庭作业现状，结合实际分析并指出家庭作业中存在的问题，从而提出相对合理的建议。（六）研究思路。二、小学高年级语文家庭作业现状调查（一）调查目的主要问题以及产生这些问题的原因，并提出相应的指导策略，主要是为激发学生对学习语文这一科目的热情。（二）调查过程由此决定在每个年级随机选择两个班进行问卷调查。共发放100份学生问卷，最终以100%的回收率结束调查。。表2-1问卷设计维度表维度 题号作业量、作业时间和作业目的 1、2、3、4作业类型和布置 5、6、7、8、9、10作业来源和内容 11、12作业批改和评价 18、19、20（三）调查结果100名学生中，五年级和六年级所调查的人数各占总人数的一半，所以五年级和六年级选取的人数分布相对匀称。2.小学高年级语文家庭作业情况的调查结果（1）作业量和作业时间表2-2你觉得语文家庭作业量多吗选项非常多偏多适量偏少非常少人数4237030百分比4%23%70%3%0%2-2，发现多数学生每天的作业量适中，部分学生语文家庭作业量偏多，个别学生认为作业量偏少。表2-3你通常每次完成语文作业需要多少分钟选项30分钟以内30到60分钟以内一小时以上两小时左右人数1644319百分比16%44%31%9%16％的学生在30分钟内能完成，44％的学生在30至60分钟内能完成，而31％的学生在一小时内完成，有9％的学生在两个小时左右完成。（2）做作业的目的有31％的学生是为了自身兴趣；17％的学生是为得到家长和老师的表扬；16％的学生是为应付老师和家长。（3）语文教师布置的作业类型和学生喜欢的作业类型语文作业大多是抄写、阅读习作、习题、读书笔记类的常规型作业，社会活动实践类型的作业较少。表2-4你喜欢下列哪些类型的语文家庭作业呢选项书面作业口头作业动手操作社会实践人数37153414百分比37%15%34%14%学生喜欢的作业类型”中，有37％的学生喜欢书面作业，有34％的学生喜欢动手作业，而一小部分喜欢口头和社会实践练习。老师每天布置的作业类型和学生喜欢的作业类型之间存在一定差异。（4）作业来源选项教材(课后练习）教辅资料(练习册)教师自己设计其他人数2655118百分比26%55%11%8%表2-5老师布置的语文作业主要来源于哪里显示，老师布置的语文作业主要来源是教辅资料、教材，教师自己设计的占比较少。这需要教师多去优化自己的作业设计。（5）作业难度和做作业的态度表2-6大部分时候你觉得作业的难度选项比较难一般比较容易非常容易人数2857132百分比28%57%13%2%2-6所示，28％的学生认为作业难，57％的学生认为难度一般，少数学生认为作业比较容易且非常容易。由于学生水平的差异，对作业难度的分类标准也有所不同，这就要求教师具有设计分层作业的思路。表2-7你对语文家庭作业的态度是选项人数百分比百分比积极主动完成6161%兴趣一般3131%不愿意做，但必须要做88%61％的学生可以积极完成家庭作业，有31％的学生对作业感兴趣，8％的学生不愿做作业，认为这是必须要做的任务才去做。表2-8你的作业一般由谁批改选项语文老师批改家长批改同学之间互改自己批改人数86392百分比86%3%9%2%改、同学之间互相批改、家长批改。选项人数百分比简单的游览，打分33%打对错、写日期、写等级批改作业1010%当面批改，随时指出错误1919%对作业不足提出鼓励性的语言1515%老师讲解，同桌互批或小组长互批1919%指导性评语44%具体的错误圈出，并将改进意见写明3030%表2-9你最喜欢的语文家庭作业批改方式10％的学生喜欢老师标记对错，写日期来纠正作业；19％的学生喜欢老；15％的学生喜欢老师提出鼓励语言；19％的学生喜欢老师的讲解，在同桌间相互认可或得到小组；30％的学生喜欢老师圈出具体错误并写下改进建议，写有指导性的意见。可以看出，绝大多数学生喜欢老师通过面对面的解释来圈定错误或纠正作业。（7）家长参与学生作业情况表2-10家长对你完成作业的态度是选项 人数百分比很关心，常常过问6565%有时过问，有时不过问2525%没有太多时间过问99%从来不过问11%65％的学生在做作业期间父母非常关心，并经常过问；25％的学生父母有时会问；9％的学生在做作业时父母没有太多时间过问；父母从不过问的极少。三、小学高年级语文家庭作业存在的问题及原因1.作业时间过长，课业负担过重40%，两个小时左右的有27%，笔者认为作业量偏多。学生每天各科作业、家长额外布置的作业加上一些学生课后去学生之家的作业，致使小学生作业负担过重。笔者在实习期间发现，有些学生作业太多，晚上熬夜写作业，没有休息好，上课总是瞌睡不断，没有精神，严2021年4月教育部印发《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》，说明“减负”政[6]关注做语文作业时完成时间较长的同学，对他们多些耐心、多些引导、进行因材施教。2.书面作业为主、读书笔记等书面作业，社会活动实践的作业较少。教师布置的作业大多在课本上，学生就只是根据所学知识机械的完成作业。3.教师作业意识淡薄。据观察，多数语在当天讲的内容所对应的课后习题，这虽起到巩固课堂所学知识的作用，但长此以往会降低学生完成语文作业的积极性。”，84%的学生作业大都相同，可以看出教师对作业分层设计的意识淡薄。没有注意到不同学生的不同需求，学生之间不能平衡发展。4.作业评价与反馈的方式单一。一些语文教师作为班主任不学生没对作业进行修正，教师也不管不问，没有发挥正确的作业评价机制。1.教师课程繁重，设计作业意识弱。绝大部分语依赖课本及各种辅导资料，作业的学生良好态度的养成等方面的作用。背诵并默写课文和古诗词；背诵文中喜欢的段落，默知识点设置的，主要是对学过的知识进行巩固和加深印象，对学习语文方式方法的引导较少。2.家长不合理的作业观家长对孩子的期望过高，在家长眼中孩子就应该多做作业，多看书。认为作业多一些利于学生学习成绩的提不过问，没有太多时间过问，从来不过问，从侧面反映出家长对学生作业的关注度较低。3.学生自觉性差，对自身认识不到位影语文作业做的再多，他们的成绩都不会显著提高。因此，对待教师布置的作业不感兴趣，把完成作业当成应付考试、教师和家长的工具。一定程度的发展，但发展水平仍然很低，这与老师的启蒙，，当他们在作业过程中遇到问题时，他们会选择逃避问题。这种意志薄弱的表现将使学生们完成作业时被动响应。四、小学高年级语文家庭作业的改善策略（一）学校要重视对家庭作业的监管学校应从整体上把握小学生的语文家庭作业，不断更新其教育观念，科学合理地安排小学生的作业时间和数力。学校可以定期为学生准备一些树立正确人生观的演讲活动等，激发学生的情感，塑造学生的价值观。笔者认为学校应组织班主任召开家长会，与家长进行沟通，建立友好和谐的关系，促进学生身心健康发展。1.丰富作业内容和形式。[7]教师应具有以学生为中心的意识，并明确布置作业不仅是用于检查学生的学习条件和完成教学任务，还可以培养学生的良好学习习惯，实现他们的全面发展。教师需要改变自身的作业观念，并使用多种形式组合来布置作业。注意书面作业和实践作业都需要激发学生对学习语文的兴趣。多的书面作业，很容易限制学生的学习能力和发散性思维，并挫伤学生的学习热情。因此，书面作业必须合理设根据自己的能力选择其中一项或多项。例如，在学习了《猎人海力布》之后，你可以设计这样的作业：1.必做问题：有感情地阅读课文。2.可选问题：（1）告诉你的家人有关海力布的事件。（2）收集一篇民间故事，并讲给同观看有关海力布事迹的漫画。这种作业不仅可以加深学生对课文的理解和巩固，还可以培养学生的创新能力和合作精神。家庭作业的设计也可以基于学生的学习内容，允许学生通过角色扮演来进行情境练习，从而为学生提供了充足的思考空间和激发学生的热情。动，利用他们学到的知识来提高他们的思维能力；教师分配给学生的作业应多样化，例如阅读课外书，写观察日记，制作简单的古代诗歌报纸，绘画和制作书法卡。2.布置层次性作业（1）作业量的设计毅力等方面都处在不稳定期。因此，一些无聊的作业，例如抄写字词和。对于基础薄弱的学生，应该给他们独立思考的时间，并且可以委托基础激励作用。（2）作业难度设计进行有针对性的设计，这样分配的作业不仅可以满足学生的学习能力，还可以激发学生的学习兴趣但难度较低的问题；对于处握知识，并形成良好的学习氛围。3.改进批改方式，运用多样化的评价手段会增加自身的负担，会减少在研究教材、学习方法和备课上所花费的时间。因此，教师应改变批改所有作业的观念，教师可以根据作业的内容和难度，适当地改变作业批改的方式。例如合理使用自我批改，团体批改，父母批改等。教师应结合学生的自我评估，相互评估和教师评估，以实现评估方法的多样化，从关注学生的，教师应进行更多的语言评价，并减可以做得更好；来吧，你可以做到”，耐心地对待学生，善于发现每位学生的亮点，充分发挥作业评价的价值。（三）家长要树立科学的教育观让影响孩子学习的事情。要注意孩子在做作业时是否养成了良好的习展；应每天尽可能多地检查孩子的家庭作业，注意孩子的学习状况，加强与孩子的沟通。子树立好榜样