【小学生课堂提问有效性的实践分析3800字（论文）】

小学生课堂提问有效性的实践研究摘要课堂提问是教学中必须掌握的一项关键教育技能，这是一种有效的教学手段。多多进有有效的提问有利于提高教学质量，大部分老师都喜欢在课堂上对学生进行提问，这些有效的提问可以让老师更多的了解学生对知道掌握的程度。所以，老师教学质量的好坏是由老师提问问题的质量来决定的。提问能调节课堂的气氛，激发学生的思维，调动学生自主学习的兴趣。除此之外，有利于增强学生的语言表达能力，让师生之间进行各种互动，增进师生感情，让老师及时了解学生的学习进度，提高教学质量。尽管如此，在现实课堂上，课堂提高并不是这样的，相反有很多的不足之处。这篇文章研究分析了小学课堂现实教学环境，找出其中的不足之处，并且对影响有效提问的原因进行分析，给出适合的方案，有利于在课堂上进行有效的提问。关键词：课堂提问；有效性；实践目录TOC\o"1-3"\h\u20406引言 120924一、课堂提问的概念 110905二、目前小学课堂提问有效性的缺失 124548（一）问题的设计只注重形式 110828（二）提问缺乏有效方法指导 320068三、提高课堂提问有效性的策略 420894（一）提问前精心设计提问 419741（二）深化提问方式 44108总结 531079参考文献 7引言人的思维进行工作的时候首先要提出问题，它也有助于追求真理完成创造发明。及时、准确、艺术化的问题可以加速中国知识向高质量职业教育的转化。这是培养学生思维、提高教学质量的最有效的方法。提问是与我们的生活息息相关的，它有很久远的历史，而且是一英传统的教学手段。从古代到现代，从国内到国外，所有开展教育活动的国家都使用提问技巧。比如中国古代教育家孔子的教育方式就用到了提问这个手段，他常常运用启发式问题进行教育。古希腊哲学家苏格拉底创造了一种“产婆术”教学手段，到现在都被人们津津乐道，是因为他用提出问题的方式成功引导学生进行学习。《现代汉语词典》对提问也作出详细的解释，指的是要提出问题来问。这个提问题的是老师，而回答问题的则是学生。课堂提问是老师就学习目标和教学计划在课堂上提出问题的一种活动。其中包含一系列环节如发问、答案、结论等。而传统理解中最简单、直观的课堂提问方式是“教师提问和学生回答”。从心理学的角度来看，这个问题是基于行为理论所描述的“刺激-反应”，即认知发展的线性模型。教师只关心学生的认知发展，而不关心学生的情绪和其他他们不了解的领域。随着新课程改革的要求，也从新的方面对课堂提问进行了解释。这篇文章中所说的提问是在新课程思路下进行的，为了培养学生的问题意识，打开学生思维和创新能力，运用很多有效的提问让老师和学生多多沟通交流，从而提高老师的专业提问教学技术。它由很多方面组成，比如组织问题架构，中心问题，提出问题，停顿，反应等二、目前小学课堂提问有效性的缺失（一）问题的设计只注重形式教师提问的目的是提高学生的学习动机，询问教材内容。如果只是仅仅为了提问而提问，简单的只注重形式，没有具体实际性的内容。对于语言组织能力差的学生来说，就会无话可说，还有在看似生机勃勃的气氛中不知道在忙碌什么，他们不知道如何回答应该解决的问题。在实践教学过程中，一些教师没有考虑到学生的实际情况来提出问题，根据教案照搬内容，又或者先设计的要提问的问题，没有灵活性。这种问题的设计太过僵硬，有局限性。由于缺乏跟教学现实进度相统一来进行问题设计，这些问题很容易与学生的实际表现发生冲突，但有些问题太容易，有些内容过于枯燥，不能激发学生的学习兴趣，在学生在课堂上不能进行很好的互动，不利于提高学生的学习兴趣和热情。案例2：师：同学们，俗话说没有纯而又纯的金子，人也没有十全十美的，那么你们对自己身上的不足和缺点都了解吗？会因此而难受吗？有的学生回答：我觉得我自己太胖了；有的学生回答：我觉得我眼睛太小的，如果是大眼下双眼皮就好了；有的学生回答：我胆子小，因为害怕被家长骂会经常说谎；有的学生回答：我的记忆力不太好，老是忘记东西放在哪里；有的学生回答：我太喜欢吃甜食了；有的学生回答：我自控能力比较差；有的学生回答：我脾气不太好……这些问题和答案表明老师提出的问题不在课堂上所学的主题范围内，已经偏离的很远。老师对每个学生没有及时的指导怎么样作答，而且针对学生们的答案也没有收集和整理，老师提出的问题不利于激发学生的主动性，不利于活跃课堂气氛。最重要的原因是老师对问题的设计既不科学也不合理，学生是参与课堂提问的主要对象，没有考虑到学生在课堂上的情感体验。实际上，要求学生在任何人面前谈论他们的缺点和缺点，不管他们是谁，都会觉得很难为情，不愿意表达，因此学生都觉得没有话说。上面的例子说明了在这个教学过程中有很大的不足之处。在设计问题时，教师没有把重点放在学生身上，只单纯的关注问题，忽略被提问对象的重要性，也就是学生的重要性。此外，大多数教师误解了教育的本质，认为学校教育本身有一定的目的、计划和组织。他们只针对教案中的问题进行提问和处理，觉得只要这样这可以让学生学到知识，完成教学任务。但实际上，教学是一个教师对学生进行指导，学生学到知识青出于蓝而胜于蓝的过程。所以，在现实课堂中，学生学习是最重要的，老师的引导起辅助作用。与此同时，教师必须考虑学生各个方面的发展，所以，课堂提问的目的是遵循教学的总体目标和任务进行的。（二）提问缺乏有效方法指导在教育领域，为了提高学生的学习主动性，教师往往把整个教学过程设计的很简单，不能从本质上反映了学生的学习主动性，有的还不结合实际情况故意把学生学习的主动性夸张化。很多都是进行随意的提问，例如，“你在读什么”、“你学会了什么”、“你在想什么”等问题经常出现在学习过程中。我们一直尊重以生为本的思路，但为了反映学生的基本地位，应该在学习过程中努力加深理解。然而，它并没有得到教师的有效指导。学生不容易掌握有效的学习方式，但要让他们自己思考。从表面上看，学生的学习性质有所改善，但他们没有真正学到知识。例如：案例：师：对于文章中充满信心，豪放爽朗的笑声，跟着我回到住的地方，同学们有什么见解吗？生：对于这句话我觉得作者用了拟人的手法，因为笑声怎么会跟着回去呢？只是想通过它来表现主人公的情绪和心理。师：什么样的情绪和心理呢？生：豪放爽朗，充满自信，无比开心。师：充满自信我们不难理解，然而豪放爽朗又是怎么体现的呢？生：豪放爽朗表明主人公现在的状态是积极向上的心态。虽然每天对道路进行清洁很累，也很辛苦，但是没有影响他的心情，他依然是很自信乐观的，他喜欢这种跟大自然亲近的感觉，有一种积极向上的精神三、提高课堂提问有效性的策略（一）提问前精心设计提问每一位老师都会在课堂上向学生提问，但在实践中，有效的问题是经过精心策划的，所教授的知识和智慧都是很难得的。所有精心设计的问题都有以下特点：根据学生的知识和智力水平进行设计。老师对教科书内容的仔细研究可以提高学生的学习兴趣。都很有启发性，学生可以在学习中进行反思和总结，促进教学目标的成功实现，及时提出正确的问题。换句话说，问题的质量与问题的设计紧密相关。如果教师在备课时未自己设计问题或设计的问题不科学，不利于直击重点和教学难点。因此，在教学过程中，教师应该精心设计问题，试图点燃学生思维的火花。问：你对提高课堂提问效率有什么有价值的意见和建议吗？老师a：设计问题应该有针对性和趣味性，以便与新的学习知识紧密联系，记住尽量不要有太难或太简单的问题。然而，在学生开始上课之前，教师应该充分理解教材和设计各种各样的问题，要求学生从不同层次做出回应。老师B：设计问题时要有目的性，尤其是在这堂课具体有哪些内容需要学生理解和掌握？设计问题全部围绕着这节课的内容。（二）深化提问方式我们应该调查教材的使用难易度以及它针对的具体是什么方面的内容。教师在提问的时候关于问题设计应符合指导原则，参考教学内容和教学过程，结合学生的认知理解能力，有利于提高学生的学习主动性和积极性。著名教育家苏霍姆林斯基表示，如果有经验的教师在现有知识的基础上对学生进行教育，他们会发现其他可能导致学生原有知识显著差异的问题。唤醒学生问题意识，熟悉日常生活中常见的珍贵事物。在获取知识的过程中，学生头脑中的“问题”占据着非常重要的地位。只有通过质疑新旧知识之间的关系，才能激发他们用过去的知识探索和找到解决方案的欲望。怎样让学生提出疑问，怎样让学生通过自己的思考得到知识，高教育技能是必不可少的。教师不仅要深刻理解学生，还要深入思考和学习。最重要的是找到每个学生对知识不同的增长点在哪里，在老师的指导下把自己的知识提升到一个新的阶段。总结现阶段的老师大都喜欢在课堂上对学生进行提问，它是常见的教学方法和模式，加强课堂提问的科学性是非常关键的。所以，课堂教师应合理设计提问，调整课堂结构，展现教师在课堂上的引导功能，表现老师的教学魅力，激发学生的学习积极主动性。参考文献[1]黄喜军.小学数学互动课堂的创设之道[J].数据,2021(05):115-117.[2]唐慧君.小学数学课堂提问策略[J].西部素质教育,2022,8(06):196-198.[3]杨金善.小学高段数学课堂有效提问的策略探析[J].甘肃教育研究,2022(02):71-73.[4]黎文艺,李胜清.新手型小学语文教师课堂提问有效性的探究[J].教育科学论坛,2022(1