2023年有关语文说课稿初中汇编七篇

2023年有关语文说课稿初中汇编七篇语文说课稿初中篇1

敬重的各位评委：

大家好！

我今日说课的篇目是《桥之美》，下面我将从以下方面来陈述我的教学设想。

一、说教材

1、教材地位分析

《桥之美》选自八年级上册第三单元，它是一篇具有随感式的说明文，以美丽的语言，亲切的语气，向我们展示了桥的魅力。文章通过描写生活中各类桥，品尝各类桥传递出的情味，启发我们只要专心观赏，就肯定能体会到桥的魅力多彩。学习本文要特殊留意引导同学们体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏，感受丰富的人。

在写作上，作者描写桥从常见的俗语写起，由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美。文章结构新奇新颖，作者不像惯常行文那样从外形到内部结构，而是别出心裁的与你拉家长，从而把我们带进了神气奇妙的桥的世界。在语言技巧上，文章语言美丽形象、富有诗意，打破了传统说明文语言乏味的现象，从而激活了读者的情感体验。

2、学情分析

八年级同学们经过七学年的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有肯定基础的。但是对于语言的品尝和鉴赏方面却有一些欠缺，经常忽视四周事物的美，对传统文化的体会也不深。

3、教学目标的设计

《新课标》对阅读实力培育的重点是：1、体会和推敲重要词句在语言环境的意义和作用2、对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问3、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。应当说新课标更突出了对同学们心灵的品尝和特性解读。综合以上要求，本课的教学目标确定为：

学问目标：积累一些雅词妙局，了解课文脉络，品尝文中美丽活泼、形象诗意的语言。

实力目标：训练同学们的朗读实力和语言表达实力，提高同学们的想象实力和语言感悟实力。

情感目标：体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。

4、教学重难点的确定

品尝文中美丽活泼、形象诗意的语言。体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。

二、说教法

语文课程标准明确指出：语文学习必需培育同学们自主学习的习惯和意识，为同学们创设良好的自主学习情境。老师是学习的组织者和引导者，为了促进师生双方在教学中的主动性与创建性，本课的教学方法可采纳：

1、朗读教学法。本文语言美丽形象富有诗意，很适合十几岁的同学们朗读，通过多种形式的朗读，激发同学们爱好，在朗读中理解课文含义，品尝文章语言的精致，为全方位的品评鉴赏奠定基础。

2、点拨引导法。在新课标的自主——合作——探究学习的组织要求下，老师组织同学们自主合作学习，老师只是点拨引导。这样能培育同学们主动学习的自觉性，思维活动的敏捷性，使他们由接受性学习向探究性学习、由从书本中学习向生活中学习。

3、美点寻综法。同学们是课堂的主子，阅读的主体，进入文章情境中去观赏文中的美点，和作者产生共鸣，并用自己的语言谈谈其独特的美。

三、说学法

同学们是课堂的主子，阅读教学的重点是培育同学们具有感受、理解、观赏、评价的实力。适应这一原则，本课的学法可采纳朗读、跳读、研读、精读等读书法，以及观赏法、沟通法等。

四、说教学程序

为了较好地完成教学目标，突破重难点，在教学程序的设置上，要特殊留意课堂教学的民主性，老师是以同等对话的方式进行教学，要注意课堂自然动态生成，因势利导，使同学们真正成为课堂的主子。详细设计如下：

〈一〉激情引趣

我打算这样导入新课：多媒体展示各类名桥图片，让同学们观赏并谈感受。这样设计能激起同学们的新奇心与求知欲，引起他们剧烈的阅读期盼心理，从而拉近同学们与文本的距离。

〈二〉听读课文，感受体验。

老师配乐朗读，同学们专心倾听，感受课文的美。并出示阅读目标：文中描写了哪些桥？展示了哪几幅画面？谈谈听后的感受。这样设计能营造出一种轻松活泼的教学气氛。

〈三〉朗读课文，感知文意

1、同学们大声朗读课文，从而感知文意。

2、要求同学们用简洁的语言概括文章的主要内容，找出在作者的眼中桥美在哪里。

3、同学们自由发言，畅谈自己的感悟。对同学们的发言言之有理就应赐予表扬。

〈四〉研读课文，美点寻综

设计这一环节，是为了突破教学的重难点，详细设计如下：

1、同学们采纳跳读、研读等方式研读课文，并说说文章最吸引你的是什么？

2、同学们自由发言，老师归纳总结，引导同学们品评文章的美。

〈1〉语言美。老师提问：文章哪些语言美，美在哪里？

〈2〉结构美。文章结尾生发拓展，点出桥的内涵美。

〈3〉意蕴美。文章将桥自身的结构美与它的构图美作对比，强调了桥之美在构图。

3、在以上基础上，老师归纳文章在写作的不凡之处，并形成板书。

——以美写桥

——以情写桥

——以形写桥

——以桥写桥

〈五〉、专心观赏，专心感受。

1、多媒体展示各类桥，让同学们专心观赏，并把感受形成文字写下来。这一设计对同学们提出了更高的要求，把自己的感受体验化。

2、沟通。先小组沟通，再由小组代表向全班沟通。这样能培育同学们的团队意识、合作精神与创新精神。

〈六〉拓展延长

把本文与〈〈中国石拱桥〉〉从内容和写法上进行比较。设计这一环节是使同学们加深对课文的感悟，引导他们以新的审美视角来观赏事物。

〈七〉课外学习自助餐

1、课外视察自己身边的桥，把对桥的感悟写成文字。

2、从古诗词或文学作品中搜集描写桥的佳句做一个专题积累。

设计这两个问题，是为了巩固课堂所学内容，使同学们的感受体验化。

附板书：桥之美

——以美写桥

——以情写桥

——以形写桥

——以桥写桥

语文说课稿初中篇2

《生物入侵者》是人教版八年级下第六单元的一篇科技说明文，课文层次清楚地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策，语言平实而不失生动，形象且又精确。学习这篇课文，我们要在科学与文学之间找准契合点，即：在科学中学习文学手法，在文学中学习科学学问。

教学本课，我选用的课型是说读，读读、说说；说说、读读，在读与说的活动中，增长学问（语文学问与科学学问），提高素养（语文素养与科学素养）。

教学本课，我采纳的教学思路是“板块式思路”，将课堂教学过程有机切分为四个板块，各板块之间既相互独立，又相互关联，保证学生在详细的“板块”中有充分的语言活动，有足够的知能训练。

教学本课，我的教学创意是：“学习一篇、精析一段”，既关注整体，也突破局部。

教学时数：一课时。

教学流程简说：

整个课堂教学我设想分为四个板块，分别是：语言的感受活动、梳理活动、提炼活动、观赏活动，它们都是基于文本语言的活动。

第一步：

语言的感受活动。活动内容：自由朗读课文，说说什么是“生物入侵者”，本文向我们介绍了哪些“生物入侵者”。设计这个活动，目的是想让学生初步感知文意，并快速捕获重要信息。我的课中小结，是明确“打比方”、“举例子”的表达效果。

其次步：

语言梳理活动。活动内容：快速阅读课文，说说课文给我们介绍了关于“生物入侵者”哪些方面的学问。设计这个活动，就是想让学生在初读的基础上，用分层概括的形式对课文进行梳理。我的课中小结则明确课文“定义—危害—成因—对策”的行文思路。

第三步：

语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生逐段阅读圈划，不但能进一步理解课文内容，而且，还能训练自己提取信息的实力。在学生沟通各自圈划的主句以后，我将进行方法的总结：主句，就是一个段落的中心句、总起句、总结句、过渡句。为了强化这种“提炼”的实力训练，我还将设计一个让学生写“课文浓缩文”的活动，让学生把提取的主句组合起来，成为这篇课文的“浓缩文”。

“课文浓缩文”的范文是这样的：

专家们把原本生活在异国他乡、通过非自然途径到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。一种物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌损害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁殖，它们给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种多样性构成极大威逼。很多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归罪于日益旺盛的国际贸易，事实也是如此。生物学和生态学界的一些学者主见人类不应当过多地干预生物物种的迁移过程，然而更多的学者则持反对看法，目前，世界上很多国家已起先相识到这一问题的严峻性，并实行了相应的措施。

第四步：

语言观赏活动。活动内容：默读课文第7小节，用“术语点评”的方式写几句赏析性的文字。这个活动要预留出比较富裕的时间，让学生静思默想，细细品尝观赏。这里的“术语”，其实就涵盖了说明文的一些学问性的要点。比如“结构”：第7小节有两次的并列式结构运用，使得说明层次清楚；比如“拟人”：“为所欲为、难逃绝种厄运”，拟人手法使说明形象生动；再如“关联词语”：在介绍不同的学者的观点的.时候，用了“因为、即使、因此、然而、假如、另外”等一系列的关联词语，使说明语言严密精确……通过精析一段，在说明文的学问学习和运用上，我们就可以达到“窥斑见豹”的效果。

整个教学的设计，以“说读”贯穿，力图通过四次语言活动，让学生在文本里面来回行走，积累学问，增长才能。

板书设计，我力求简约。黑板正中写课题：生物入侵者；

其次行板书文章的思路：定义—危害—成因—对策；

第三行标注本文的主要说明方法：打比方举例子。

语文说课稿初中篇3

各位评委、老师，大家好！我是来自中文0803班的朱雅丽，今日我说课的题目是《懒散的才智》。下面我从教材、教法、学法、教学策略和教学过程等几个方面来说：

一、教材的地位及作用

《懒散的才智》是语文版初中《语文》教材八年级（上）第三单元的第9课，本单元要点是引导学生了解争论文的特点，培育阅读观赏争论文字的爱好和习惯，发展思维实力，培育思辨习惯。21世纪的人们越来越相识到创新已成为人类进步的不竭动力，作为老师的我们更有必要使学生相识到“世界上最大的未开发的疆域是我们两耳之间的空间”。《懒散的才智》以不同凡响的立意，提出论点；正是懒散激励了独创，促进了人类的进步。以新颖新奇的论证，幽默传神的语言绽开评述，本文是对传统思维观念的抨击，是培育创新观念，激励创新思维的好教材，在这个瞬息万变的时代，面对学问经济的时代，是当“勤劳的人”呆干和死干，还是做“懒汉”巧干实干，这是值得每个人思索的问题，对于我们每个人来讲是否、能否、善否进行创新思维（专心智技能去偷懒取巧），进而有创新、有创建，已成为每个人在学问经济社会的立身之本。鉴此，我们学习本文的意义就更重大了。

二、教学目标及教学重难点

1、教学目标：

语文新课程标准指出：语文教学应注意“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”三维目标的有机整合，因此，针对本节课我确定以下三个教学目标：

a、学问目标

使学生学会作者不同凡响的选题立意，学习本文新奇新颖的论证过程，观赏文章幽默传神的语言。

b、实力目标

启发学生从多角度看待事物和解决问题，培育他们的逆问思维和创新意识。c、情感看法价值观

培育学生的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思索的习惯，以适应瞬息万变的社会发展的须要。

2、教学重、难点

引导学生体会文本幽默传神的语言，从而培植学生的创新精神，激发学生的创新意识。

三、学情校情分析

a、学情分析，初二的学生这是第一次接触争论文，前面都是学习记叙文、说明文、散文，因此，在教学中要引导学生思索作者在文本中提出的观点或主见是什么，对这个观点或主见提出的理由或依据是什么，理由和观点之间的联系方式是怎样的，学会品读争论文。

b、校情分析

我校是一所乡镇中学，农村的孩子，语文学习较被动，语感较差，语文素养的层次明显，难以用上多媒体。

四、教法与学法

课标指出：在课堂上，老师为引导及教材是学生感知和视察的对象，学生正是通过老师所讲和教材所展示的内容经过思索获得对客观世界的相识。这种视察与思索是有安排、有目的的，它不是消极的凝视，而是一种主动的思维过程，是一种“思维知觉”，从这一点动身，我结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是：创设情景，诱导思维，热忱参加，独立自主解决问题。详细做法如下：

①提问法——逐步引导，纵向深化，归纳论点。

②自主探究法——自主实践，巩固提高，分析论据。

③默读法——反复阅读，感知课文，品尝语言。

④探讨法——主动参加，总结规律，学习论证方法。

⑤点拨法——绽开联想，拓展思路。

以此提倡老师从必要的索引到放手，到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，真正体现老师的主导，学生的主体地位，从而构建师生间同等和谐互动的语文课堂。

五、教学设计

（依据学生主体因素，全文共设两课时）

我就第一课时进行说课

a、再现生活情景，激趣导入新课

让学生联系生活实际，谈谈生活中遇到的懒事、懒人及其社会评价，引导学生主动参加到课堂。然后出示“世界知名宾馆年终评比十位“最懒散”工作人员作为”年度最优秀员工的故事并提出质疑，宾馆经理这样做有无道理？以此激发学生思索，产生学习爱好，随后引出美的作家凯莉运用逆向思维赞扬懒散的文章，板书课题《懒散的才智》

b、巧设疑问，粗读课文感知文本

叶圣陶曾说过：“学问千千万万，起点在一问”，因此我设计了以下教学环节。

1、设置问题，让学生带着问题自由读课文，整体感知。

a、圈出文中生字词的质疑，标准文章段落。

b、勾划出作者对“懒散”与“懒反”争论性的文字。

（通过以上环节使学生能精确、快捷地理清思路，提炼观点，初步分析文章结构，并让学生养成“不动笔墨不读书”的读书习惯）

2、在反馈阅读信息后，学生对文本已经有所了解，老师作简洁点评，让学生依据获得的阅读信息，提炼本文的论点。古人云：“授之鱼，不如授之渔”。老师与其告知学生文章的论点，不如教给学生提炼论点的方法。（这一环节设计符合新课标“以学生为主，教会学生学习的方法”的教学理念）。在此我首先提示：论点在形式上应是一个完整的争论性的句子，一般说来它所处的位置相对固定，经常出现在文章的开头、中间或结尾？？很多学生在这些固定位置去找寻，琢磨细致辨别，能快速而精确有效地提取本文的论点。

（这一环节采纳探讨法，培育学生合作学习实力，举一反三的授教方法，对以后自主阅读争论文，自主提取论点有很大帮助）。

c、深化探究，升华主旨。再读文本，学习例证法

1、让学生快速阅读课文，师生互动，生生互动解决以下问题。

a、作者运用了哪些事例来使说理更充分。

b、这些事例分别用来论证什么观点？

通过快速阅读，让学生再次与文本对话，整理文本内容，列出事例在班上沟通，相互质疑，相互补充，达到合作学习的目的，老师把握时机，引导学生联系论点分析事例材料的特点，经过学生的探讨可得出事例材料包括了日常生活中社会普遍现象的材料，个别典型事例的材料来论证，懒散激励了独创：而懒反独创万有引力定律和建立“2+2=4”规则则论证懒散促进社会进步。

（本环节设计的作用，在于让学生理解争论文中材料与论点之间的关系，明白争论文中观点、统帅材料、材料支撑观点，同时也是加强学生的合作学习实力和探究性学习实力）。

2、探讨事例论证的作用

通过学生自己的探讨归纳，来学习本文运用事例论证的写作特色和争论文这一论证方法。

d、联系实际，拓展思维，走出文本

联系社会生活和本课生活和本课论点，设置拓展题，作者在文章中列举了大

量的事例来证明白正是懒散促进了文明的发展，让学生例举相关事例，自由畅谈。

（这一环节渗透目标c、让学生在与文本对话后，用实际例子来说明自己对“懒散”这一词语选向思维的理解）。

六、说课后作业（我设计了两道作业题）

1、字词积累

针对本班学生语文素养差，基础薄弱而设计

2、拓展题：想想在日常生活中哪些事情可以运用《懒散的才智》来解决，即想一个最有创意的聪慧的“懒方法”。

（该题结合本课的情感看法价值观目标，培育学生的创新观念，让学生养成勤于思索的习惯，这样的思索题不仅是对课本内容的补充，而且是对课本内容的深化与拓展，实现一种实力的迁移）

七、说板书设计

我的设计原则是简洁、形象、体现教学内容的要点，突出教学的重难点。

八、教学评价

在整个教学过程中，我的三个教学目标指引着老师教的活动，也指引着学生的活动，学生正确驾驭了课文的主要内容，确定论点，了解了本文新奇的论证结构，把文本与生活实际相联系，激发学生创新思维和创新实力。

总结本课教学有以下特点。

1、激趣引入，调动主动性

2、师生、生生互动，有效教与学

3、体现学生的主体，以思维训练为主线，提高创新实力。

语文说课稿初中篇4

一、教材分析

1、地位作用：

《海燕》是首闻名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年头，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚起先跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创建出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发初中生爱好，快速深化文章内容。

2、设计意图：

本文的设计，遵循以下几个思想原则：

1、力求突出“老师为主导，初中生为主体”的特征，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给初中生。

2、通过细心设计思维训练和语言训练，以便初中生对课文内容有整体的感受和把握。

3、“美文须要美教”，通过朗读、赏析，引导初中生进入情境，主动感知，探究求真，呈现自我。

二、教学目标的确定

《九年义务教化新课程标准》指出，语文教学应培育初中生具有肯定的语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力，因此我将教学目标界定为以下三条：

1、引导初中生把握散文诗的美丽意境，培育初中生阅读鉴赏诗歌的实力。

2、品尝文章用词的精确性，主动发展初中生的形象思维。

3、领悟“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。

第1、2条作为实力训练目标，第3条作为德育训练目标。

三、教学重难点的确定

依据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：

1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品尝文章用词的精确性。

2、理清本文的象征意义。

3、结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。

四、教学方法的确定

依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有：

1、诵读法。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采纳诵读法，主要有老师范读和初中生自由朗读等形式。

2、提问法。对于形象思维，通过细心设计问题，逐步引导初中生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。

3、练习法。练习能够刚好反馈课堂教学的效果，我采纳仿说练习的方式，检测初中生的学习效果。

五、教学过程

本节课的教学内容主要由四大块组成：

第一快：导入新课。运用诗歌和散文的有关学问，出示海燕的有关图片，进入《海燕》散文诗的学习氛围。

其次块：诵读。⒈老师范读。让初中生在听读的过程中理出形象，并抓住特征，理解作者给予这些形象的感情。2、初中生自由朗读，进一步把握文意。

第三块：理解象征意义。在其次块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象给予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意义。

第四块：拓展延长。让初中生抛开时代背景，给予“海燕”新时期新的象征意义。学习“海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。

语文说课稿初中篇5

一、说教材

《我的第一次文学尝试》是语文版第七册第一单元的一篇记事散文。这篇文章介绍了作者马克?吐温人生第一次文学尝试的经验，结局富有戏剧性色调。我想，学习这篇文章的一个目的在于激励学生进行大胆的文学创作尝试，从而爱好写作，提高写作实力。

二、教学目标

1、学问目标：了解相关的文学常识，驾驭相应的字词句，文章的结构、内容及主题。

2、实力目标：对文中一些词句能理解和运用，感受作者诙谐的语言风格，感悟生活与文学创作的关系。

3、情感价值目标：使学生酷爱生活，在生活中敢想敢说，有正义感；培育学生的文学爱好，及勤动脑、善动脑的习惯；让学生懂得“自我推销”的重要性；学生能在实践中展示自己，提升自己。

三、说教法：创设情景，导入新课，介绍文学常识，学生自由读课文，就初步感知内容的状况，学生之间沟通探讨，然后老师引导，确定总结，通过这样的过程完成目标。

四、说学法：学生预习，查阅工具书，解决新字新词，老师介绍文学常识，学生听、记；学生自由读课文，齐读课文，对感知的内容，生生相互沟通探讨，然后在老师的引领下用启发方法，逐一完成学习目标。

五、说教学过程

第一课时

（一）活动导引

课前预习

1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2、读顺文，能够流畅、清楚的朗读课文。

3、读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。

导入新课：

马克?吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，始终被推崇为美国文坛巨子。

马克?吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教化，但是，丰富的社会经验和生活阅历也使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。

马克?吐温一生创作了很多长篇小说，中、短篇小说，政论，杂文，游记等，全集共25卷。主要作品如《镀金时代》、《汤姆?索亚历险记》、《哈克贝利?费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。

今日，我们一起来学习马克?吐温的《我的第一次文学尝试》。

（二）读文正音

1、同桌或前后桌的两位同学为一组，相互听、读，诵读全文。

诵读要求与策略：能精确、清楚地读文，要留意积累词汇；指出对方同学朗读中的失误与不足。

2、精确朗读下列词语。

伶俐涉水挖空心事粗糙滑稽猝不及防撰文言简意赅戏谑琐闻乳臭未干趾高气扬苛责诋毁

（三）简析释疑

1我的第一次文学尝试详细指什么？

2、叔父离家外出一周，十三岁的马克?吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在第一次文学尝试中做了哪几件事？产生了怎样的反响？

阅读要求与策略：能在文中圈画与事务有关的词语，如时间，地点，人物，及事务的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事务内容。

明确：课文记叙了三件事：

第一件：撰写希金斯投河的报道。

其次件：撰文讪笑两位知名人士。

第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。

其中，第一、三件事是详写，写出了写作缘由、写作想法、写作过程和写作内容；其次件事是略写。

产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得四周的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。

（四）课后小结

1、查阅马克?吐温的作品，独立思索，提出问题

2、在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料

（五）作业设计

1整理课后字词，并用他们写一段话。

2少年马克?吐温的哪些方面令你佩服，你最宠爱他的哪一点。

语文说课稿初中篇6

各位评委，今日，我说课的题目是《春》。下面，我将从教材，教法，学法，教学程序，板书五方面对本课的设计进行说明。

第一、分析教材

1、课文的地位及作用

《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。它体现了本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益。

2、教学目标

依据语文课程标准要求的学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学目标确定为：

（1）把握重要词语的音，形，意

（2）体会春景中寓含的酷爱自然，春光的感情，奋勉向上的精神

（3）观赏描写春的美丽生动的语言

（4）理解如何抓住景物特点组织支配材料

3教学重点，难点

作为七年级的学生，这是第一次系统的学习写景抒情散文，学生年龄小，感悟力还不成熟，结合本文的体裁特点，重点设为目标的（2，3，4），难点设为目标的（4）

其次、分析教法

1、主要采纳问题导引式，启发式。这是由于七年级学生对于观赏美文还缺乏肯定的思路，须要在老师的引导点拨下完成鉴赏。

2、采纳多媒体等电教手段，扩大教学容量。这种方式的采纳，既可以吸引学生留意，激发学生热忱，又可以使学生对美妙的春光有干脆的视觉效果，增加感染力。

第三、分析学法

朗读法，探讨法。课程标准提出："要有丰富的积累，形成良好的语感，留意情感体验，培育合作探究的精神"，作为写景抒情散文有些意蕴是不行言传的，所以这两种方法是切实可行的，可以使学生处于主动主动的思维情感活动中，利于加深理解。

第四、教学步骤

1。检查预习，补充相关学问。对于低年级的学生要打牢字词基础，加强对字词，特殊是有些多音，多义字的检测。提问学生课外收集的作者状况，培育学生课外查找资料的习惯，老师可以进行补充。

2、学生自由朗读或默读全文，思索探讨以下问题：

（1）在作者笔下，描绘了春天的哪些景物你最喜爱哪幅图画

（2）文中洋溢着一分什么样的感情你从哪些语句中可以感受到

这两个问题有利于学生对全文的理解，也较简单，可以通过学生自主活动，探讨补充把握较好。老师应把发言权脚给学生。

3。在提问回答以上问题的基础上，要求学生自选喜爱的段落，指出喜爱的理由，并做有感情的朗读。这一题是紧扣课文重点中对美丽生动语言的观赏而设计的，同时又充分珍视学生独特的感受，体验，理解。在学生表达自我感受的同时，老师可以有针对性引导学生对富有表现力的语言的体会。如："钻""赶趟儿"等词，排比，比方等修辞手法的运用。通过几个学生对不同片段的各抒己见，使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解。对于能够激发学生共鸣的段落，组织学生齐读，增加语感。

4、引导学生体会本文如何紧扣"春"组织材料的。以（4）（5）节为例，使学生相识它们如何条理清楚的组织材料的，这样可以突出重点，以点带面，提高课堂效率，重在培育学生分析实力，戒四平八稳。

5、学生有感情地朗读课文，同时进行阅读反思：本文之所以这么生动，富有感染力，哪些方法值得我们学习借鉴。这是为下一阶段的写作铺垫，有了上面的分析，学生通过简洁的沟通可以不难相识到：这主要是由于修饰语，叠词，修辞手法等的运用。

6、要求学生仿照课文，写一段语言美丽生动的写景片段。题材自选，题目自选，着重培育学生的表达实力，然后相互沟通，评价，老师给以不同程度的确定，以激励为主，使学生做到以读促写，使学生在自我表现满意中结束本课学习。

7、作业布置：以第六节为例，紧扣本文重点出题。作到少而精，富有启发性，难度恰当。

第五、板书设计：（略）

语文说课稿初中篇7

各位老师，大家好。我叫，毕业于，至今已经（教龄）。今日，我说课的题目是《》，（板书课题，作者）下面，我将从教材，教法，学法，教学过