英语教案pwp模板

1英语教案pwp 模板少儿英语教案模板—、TeachingDemandsandAims〔教学LI标〕二、Teachingimportantanddifficultpoint〔教学重点〕1words3grammars三、TeachingAids〔教具〕Teachingprocedures〔教学过程〕Greeting〔问候〕warmup〔热身〕Review〔复习〕NewLeon〔课〕StepOne:StepTwo:StepThree:Followup〔叮嘱〕Homework〔作业布置〕作业的布置一、书面作业1〔书本或课外参考书〕及字母作业。2测试：半期考和期末考试。3每节课前可做适当的听写练习；每个月可做适当的单元测试；期间两次大考：半期考和期末考。二、磁带作业1〔条件允许可每周一次〕：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。2与教师说再见。〔如：Hello!Amanda.IamGogo.ThisisUni11l„„„Goodbye!Amanda!〕3〔1〕书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。(2)修正过程：A：B：说静静话，增进师生感情沟通C：提出问题。D：完毕Say:“Goodbye!”三、教学18分钟。2、教学内容：本周学习单词及课文的朗读。词句的翻译。疑难解答。家长的阅历沟通。PWP模式初探PWP教学模式指的是将阅读教学分为读前教学(Pre-reading),读中教学(While-reading)和读后教学(Post-reading)三段教学的一种阅读教学模式。LI标与教学活动在三个阶段有着各自的特点，但在教学实施中都要遵循以学生为主体的交互教学原则，激发学生阅读兴趣并使其保持兴趣，训练学生阅读技巧，提高学生的阅读转化力气。一、激发学生阅读兴趣是读询教学的关键阅读前教学的核心任务就是为阅读做预备。读前的预备主要包括话题的导入、任务的介绍、兴趣的激发和语言的预备。但整个读前阶段都是圉围着激发学生阅读兴趣而开展的。假设能在读前阶段吊起了学生的胃口，在接下来的教学环节中，学生也必能以饱满的精神状态、高效率地完成阅读课程。动机的培育最主要的无外乎要能在第一时间引起学生的共鸣，抓住他们的兴趣点。在课程要求下，在社会大变革的环境下，教师也应抓住时代的脉搏，找出学生的兴趣点，以创设学生的阅读期盼，以多样化的手段引入课题。1•表演导入。教师要充分把握某些学生表现欲强、善表达等特点，以学生为中心导入课文。高中英语教材中很多内容都可以编成课本剧，如“Pygnidlion”，“FirstAid”等，教师可事先指导学生将课文改写成简洁易懂的剧本，再山学生进展简洁的排练，在上课时进展表演导入。多媒体导入。现阶段的教学活动中越来越多地运用了多媒体设备。一方面，教材的话题设置紧跟时代的进展，通过多媒体的形式变换阅读媒体，通过图片，视频短片等更全面地呈现出话题相关信息。如在“England”一单元中可以多给学生呈现一些关于英国国旗、女王、首都等图片给学生呈现更多的背景学问，构建起学问支架，作为学生更好地理解文章内容的根底铺垫。另一方面，多媒体的呈现是学生最感兴趣的、也是最能吸引学生留意力的教学手段之一。如在uATasteofEnglishHumorn一单元中，播放卓别林的短片可以让学生在大笑之余,更激起了学习动机，从而起到事半功倍的效果。在“smoking”一单元中，用央视关于戒烟的公益广告更直观地让学生理解到烟草的危害，自然过渡到课本课题。背景学问导入。对于一些历史题材的课文，可以介绍作者、争论课文背景为切入口；而对一些科普题材的课文，则可用一些学生生疏的事例为切入点，把课本话题和学生的现实生活联系起来，引起学生的共鸣。以问题争论导入。课本中有些话题也与生活息息相关，可依据话题创设现实生活情境，通过循序渐进的问题一步步引出课本话题。二、训练学生的阅读技巧是读中教学的中心40分，除此之外，词汇、完形填空也离不开阅读技巧的支撑。这也就意味着阅读技能把握得好，就能把握好高考英语的半壁江山，LI的，更重要的是通过阅读课，使学生的阅读技能得到提高，因而读中教学的活动不得不以各种阅读方法的教学为中心点。IJ的是通过快速阅读把握文章大意。一般状况下，多数文章尤其是课文均给岀了文章的标题，阅读时要重视对文章标题的阅读。通过阅读文BooklAUnit2为例，该单元中IntegratingSki11s标题为AmericanEng1ishandBritishEng1ish,依据题LI一眼便可看出本文论述的主题是“美国英语和英国英语”，并可能由此推想出：^TiatarethedifferencesbetweenAmericanEnglishandBritishEnglish ?Howdothed辻ferencescomeabout?等问题熬炼学生语言认知力气。细节理解。在学生快速扫瞄全文把握大意的根底上，教师给出有关文章内容细节的理解问答题，让学生带着问题重阅读课文。此时，学生应快速跳读,选择所需信息。运LI的。学生带着问题跳读后，教师要检查阅读准确率，然后让学生提出课文中的难点。教师对课文重点、难点、重要短语及词汇的用法等集中处理，对学生进展言简意赅的释疑，对话题进展全方位、多角度的综合分析操练，实现语言材料由“整体一一局部一一整体”的过渡是课堂教学的中心环节。推断引申。在学生理解并初步把握重点、难点及大意后，教师对语言材料进展深加工，让学生对文章写作目的、作者观点等进展推想，充分挖掘语言材料的思想内容及主题的深化。在处理完文章相关的细节阅读后，可对学生进展集中性思维训练，通过文章改写、课文缩写等形式稳固文章内容和语言学问。三、学问运用与表达是读后教学的重心假设说一堂阅读课只是让学生完成了阅读任务就草草收场的话，这必定不是一节好的阅读课。一堂成功的阅读课不仅让学生学习了语言和文化学问，熬炼了阅读策略，还需要LI的。读后教学教师可以吸取其他教学模式的优点结合学生的具体状况，挖掘教材,依据文章的不同体裁，有效地开发多种形式的活动组合，，使学生能够学有所用，对学生进展情感教育。争论性读后活动。在学生学习过课程后，可以让学生争论课文主题，深化对主题理解。如在“Sharing”—单元中可以设置

aHowcanwehelpothers?”,“Whyhelpingothersisimportant?”等贴近学生生活的问题让学生对乐于助人这一主题进展更深入的思考，深化主题。任务型读后活动。开展任务型读后活动前提必需在读前阶段给学生布置好问题，并贯穿在整个阅读课过程中，一步步为学生构架支架，最终通过完成任务落实并运用所学学问。如在教授“Smoking”一单元中可分组设置学生做一份关于禁烟的海报的任务。任务型读后活动更加发挥了学生的自主性，调动了他们的自主学习力气，往往很受学生的喜欢。情景型读后活动。对于一些简洁改编为情景剧，小对话的课文主题最好釆用情景型读后活动，一方面极大调动了学生学习乐观性，满足他们的表现欲，另一方面能够让学生对所学学问有更深刻印象，更好的进展运用表达。如“Pygmalion”一课本身就是剧本，可以让学生进展再创作，对课文内容进展演绎。“FirstAid”一课可以让学生自编自演进展对话表现如何进展急救。这些活动的开展往往都能取得意想不到的效果。总之，教师只有立足于我国高中英语阅读教学的现状，认清影响英语阅读教学的主要因素，并釆取行之有效的具体对策，学生的英语阅读力气才能不断提高，英语教学才能不断进展，也能在高考考场上获得佳绩。学习目标：12、感受文章的内容，体会人物的心情和共性特点，感受兄弟亲情。一、课堂学习1什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？23现是否冲突？为什么？二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度材料一：《伤逝十二》鄱嘉宾〔鄱超〕丧，左右口鄱公：“郎丧”既闻不悲，因语左右：“殡时可道。”公往临殡，一恸儿绝。材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后假设无其事的连续与客人渐渐谢安不行能真的无动于衷，只是越是感动的重要时刻越安静，才是超脱的风度。明确：《人琴俱亡》是《世说语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的表达了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征一一在任由性情、不拘矩度、留意情感的共性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好表达了魏晋时代士人独特的思想情感追求一一他们留意真性情，追求共性的自由飞扬,同时乂力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很哀思，却还是要强自抑制。二、课后学习：阅读下面的文言文，完成题目。〔屮〕王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：””何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。〔乙〕魏武将见匈奴使，自以形陋，缺乏雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望格外；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。1、给以下字注音猷〔〕00舆〔〕2、解释加点词的含义。王子猷、子敬俱病笃〔〕〔〕子敬素好琴〔〕何以都不闻消息〔〕〔〕此乃英雄也〔〕3、用现代汉语疏通以下句子的意思，加点字的意思要力求译准。语时了不悲。译文：便索舆来奔丧。译文：便径入坐灵床上。译文：因恸绝良久，月余亦卒。译文：4、曹植有一首《七步诗》，和〔甲〕文都是写的，请你把它工整地写在下面。5、〔甲〕〔乙〕两文都选自《世说语》，〔乙〕文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？优化教学过程，强化语言技能县研训中心胡兴文10大家都知道，Goforit我们这个教材很好教，完成教材上的各项任务和训练题，让学生把握相关的词汇和语法就行了。真的就行了吗？明显不行。那么，到底该怎么做呢？我也一两句话说不清楚，由于这是一个课堂教学模式的问题，不仅每一所学校、各位一般教师在苦苦探究，就是众多教学争论的专业人员也没有找到一个万能的方法。我们今日在这里开会，一个很重要的任务就是观摩课例、探讨这个问题。不愿承受别人的的教学方法，就用“教无定法”来当挡箭牌。但是，请别忘了它前面的半句，那就是“教学有法”。我们不愿定非得生搬硬套某一种教学方法，但是，教学最根本的原则、套路确定是有的，也是必需做到的。对于英语的听说读写教学，2023年版的义务教育英语课程标准在附录中的语言技能参考建议中就有明确的建议，是什么呢？我们很多教研组在总结工作的时候都说组织学习了课程标准，有多少人学过听说读写怎么教？生怕不少教师除了知道初中该把握哪些语法以外，别的就没怎么关注了，满脑子里只有语法，只有词的用法。固然，词汇、语法也很重要。不过，请问各位，当你在和外国人、外教沟通的时候，你觉得是通过听和读弄懂别人的意思、通过说和写表达出自己的意思等语言技能重要，还是语音、词汇、语法等语言我们在争论课程标准、教材、教法的时候，不能只关心语音、词汇、语法等语言学问，而无视听说读写等语言技能。固然，知道初中学生该把握哪些语法的教师比那些连教材中、资料上哪些语法学生不必把握都不清楚的教师还是强多了。1280多人参与了初中英语的“国培”，其中的专题13——初2PWP我们有些教师很好玩，一方面在说不知道怎么把课教好，另一方面好的培训就是不情愿、不认真参与，棋至看都没看就说“国培”没用，劳民伤财。请问：什么有用？2023年版的课程标准中建议的听说读写的教学过程到底是什么呢？就是PWP教学过Goforit教材就是以任务型语言教学的理论为根底,依据PWP教学过程来编写的。本学期，龙舟坪镇为提高教学效率，强力推动了“五步三查”教学模式，起步6节课。听课之后，我和教师们、学校领导沟通时讲过一个观点，我认为“五步三查”确实是一种很好的教学模式，但是我们的教三查”模式编的教材，要么教师就得自编教材。假设我们不换教材的话，假设教师们不能GoforitPWP教学过程。PWP英语课堂教学过程做一个简介，期望能够引起大家的重视，并在今后的教学中努力去实践。PWPPre-reading,While-reading,Post-readingPWP教学在听说读写各种技能训练时都是格外有Pre-listening,while-listening和post-listening的过程；Pre-speaking,while-speakingpost-speakingPre-writing,1while-writing和post-writing的过程。归纳起来，当我们关注学习过程时，我们可以把学习过程划分为Pre-learning,While-learning,Post-learning三个PWP教学过程。Pre-learning〔学习前〕兴趣、激活学生学习的语言学问、形成的语言运用力气所需的学问、力气的阶段，其口的是为语言内容的学习进展预备。这一阶段包括是课堂教学之前的一切预备活动，也包括课堂教学中开头学习的语言内容之前的导入、启动、复习、激活等活动。While-learning〔学习中〕阶段固然就是学习语言的阶段，一般是在课堂进展，但也可以是学习在课堂之外的自我学习活动。在这一阶段，教师进展学问呈现、讲解，引导学生进展训练，学生通过学习把握语言内容，形成运用力气。Post-learning〔学习后〕阶段是学习语言之后的活用、呈现、评价的阶段。35级技能教学的参考建议，具体讲一下听说读写的教学过程：一.听的教学1听的教学不单单是让学生听清楚，抓住关键信息。还要增加对不同话语情景的识别力气，猎取信息主旨大意，了解简洁的具体事实，理解确定的规律关系以及事物进展的时间和空间挨次等，理讲解话人的意图和态度。2⑵听懂并执行指示语；⑶听懂大意和主题；⑷确定事物的进展挨次或规律关系；⑸推想；⑹理讲解话人的意图和态度；⑺评价所听内容。在这些技能中，除了听出关键信息相对简洁一点，其他一些都有确定的难度，是我们今后训练和测试时要加强的方面。3二.说的教学虽然由于技术的缘由，口前说的力气在中考中没有直接考察,但是，说说的活动。学生不会说，听、读、写必定受到很大的限制。所以，我们必需认真做好说的教学。1、教学U的：说的教学的忖的就是要让学生情愿说，会说。能就简洁的话题供给和有效询问信息和澄清意思，猎取帮助，解决力所能及的实际生活问题。2⑵维持交谈；⑶插话；⑷转移话题；⑸话轮转换；⑹引起留意；⑺澄清意思；⑻恳求澄清；⑼表示倾听和理解；预示和完毕谈话；利