部编版一年级语文下册第六单元整体教学设计

部编版一年级语文下册第六单元整体教学设计

立足语文核心素养本质和低年级学生实际，以"提取有用信息，了

解词语意思"为核心任务，以单元整合为切入点，创设与儿童生活更为

接近的真实生活情境，以读、写、思、玩、画、说、做、讲、演等丰富

的语文学习样态，引导学生在真实情境中、任务驱动下进行学习活动。

以语文核心素养为指向，借助单元设计，撬动课堂转型，努力使课堂生

态发生真实的变化。从而落实第一学段"提取有用信息，了解词语意思

"课标要求。

本单元围绕"夏天"这一主题编写了《古诗二首》、《荷叶圆圆》

《要下雨了》3篇充满想象与童趣的课文和1个语文园地。有描绘诗人夏

天所见的古诗《小池》《池上》，有表达夏天情趣的散文诗《荷叶圆

圆》，还有蕴含自然知识的科普童话。语文园地中"识字加油站"中的

4组词语作为"夏天”主题的延续，"和大人一起"编排的童话《夏夜多

美》是关于夏天的小故事。三篇文章从不同的角度展现了"夏天”的主

题，描绘出夏天的不同特点，力求让学生感受夏天的美景与情趣，了解

夏天的气象常识，从而感受夏天的美好。

本单元的课文插图很有特点。《古诗二首》中诗中景物与画中景物

―对应，两幅中国画分别与两首古诗相配。《荷叶圆圆》插图情节性

强，与课文内容相映成趣，一些平时不易观察到的现象在图中也有所呈

现。《要下雨了》可以图文对照着读故事。利用课文插图可以帮助学生

更好地读懂课文内容。

本单元的三篇课文分别属于诗歌、散文诗和童话，语言优美充满想

象，行文简洁而富有韵律。《古诗二首》节奏性强；段落反复、句式相

近是《荷叶圆圆》的语言特点；《要下雨了》中对话较多且多以语气词

为结尾。这三篇文章都是训练学生诵读的好素材，可以训练学生在朗读

时注意读好问答的语气，从而读出情趣；在读出节奏、发现句式特点的

基础上尝试背诵；同时也是训练学生根据句式练习多样表达的好范例。

在本单元的课后习题中，《荷叶圆圆》中要求学生把"小水珠、小

蜻蜓"等动物把"他们荷叶当成的什么"相联系，《要下雨了》要求学

生说一说故事里有哪些事物，并想一想他们在下雨前都干了些什么。这

些问题要求学生掌握在文本中提取信息的能力。

除此之外，本单元的生活性强，在了解词语的意思时可以联系生

活，建立文本与生活的联系，调动学生的生活经验，从而更好的理解词

语的意思。

本单元学习目标如下：

1.认识本单元45个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21

个生字；结合本单元课文积累与夏天相关的词串，通过认识食品包装识

字，并乐于与同学分享。

2.能正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文，读准字音，读出儿

童诗的韵味，读好带有"呢、呀、吧"的感叹句。并尝试根据画面、结

合句式特点尝试背诵课文。

3.能结合插图、图片，结合生活实际等多种方式了解"踪迹、采、

藏、停机坪、摇篮、透明、阴沉沉、潮湿、闷得很"等词语的意思；

4.学习"荷叶绿绿的，圆圆的。”这类句子的多样表达；试依据

课文句式相近、段落反复的结构特点进行句式练习；学习通过扩写句子

学习把一个简单的句子写具体。

5.了解气象常识，积累气象谚语。

6.受夏天的美景与情趣，了解夏天的气象常识，从而感受夏天的美

好，产生对夏天的向往与喜爱之情。

总体构想：

・鹿市■夏天的美景夏天的情趣夏天的气象常识

14要下雨了

…V2EE!在讨诺中克空：

_更勺1段？—提取佶息

_12亘豆!提取佶&.；1

旗取信念；!至本落国二一-i__!

1|运用方法

联系生活.

学习方法

实际了解|渗透方法

词语意思,由易到难，逐步提升能力

第六单元

人文主题"夏天"，在课文学习中感受夏天的情趣与美好。

语文要素学习提取信息，联系生活实际了解词语的意思。

课题人文主题分布语文要素分解

12.《古诗二图文结合，感受诗1.结合插图找出诗中描写

首》中蕴含的夏天的情趣。的景物，初知古诗大意。

2.联系生活实际、图文结

合等方法了解"踪迹、采、

藏”等词语的意思；

13.《荷叶圆通过做动作，想象1.熟读对话，在对话中提

圆》国面，感受夏天的美取信息，建立信息之间的联

好。系。

2借助插图、联系生活实

际了解"停机坪、摇篮、透

明”等词语的意思；学生做动

作感受"躺、展开”等词语的

J后3±E、.rr~|

14.《要下雨了解夏天在下雨前1尝试在对话中直接提取

了》的一些自然现象以及形信息。

成的原因。

2.运用借助插图、联系生

活实际等方法，自主了解了解

"阴沉沉、潮湿、闷得很"等

词语的意思。

1.联系生活学习与夏天相关

《语文活动感受阅读的乐趣，

的词串，认识8个生字。

六》体会夏天美好、惬意与

2.通过扩写句子学习把一个

同伴互助的温暖。

简单的句子写具体。

3.能正确使用逗号、句号、

问号、感叹号；能正确抄写句

子。

4.通过认识食品包装识字，

并乐于与同学分享。

5.朗读积累气象谚语。

分课设计

12.古诗二首

一'学习目标

1.认识"首、踪”等12个生字；会写"首、无"等7个生字。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解"踪迹、采、藏”等词语

的意思，了解古诗的大意；

3.正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵古诗；

4.图文结合，根据诗句想象画面，感受古诗中蕴藏的夏天的美好情

趣。

二、课时安排

2课时。

三'学习过程

第一课时

(-)设置情境，导入新课

1.展示夏日荷花盛开的图片，指名回答观看感受。

2.走进本课，板书《古诗二首》，学习"首"字。

提示："首"是量词，可以说"一首歌""一首诗”，注意书写时

第三笔横最长。

3.走进《池上》

(1)了解诗人：今天我们学的两首古诗都是关于"荷花"的，今天

学习的这首是唐朝的一位大诗人，他的一生创作的作品最多，一生写了

3000多首诗，他就是白居易。

(2)走进本课：今天我们就学习他的这首《池上》，齐读课题。

(-)初读古诗，整体感知

1.读正确。

(1)自由读诗，读准字音，读通诗句。

(2)指名读诗，学生评议。

提示："不解藏踪迹，浮萍一道开"注意"解""藏"的读音。

(3)同桌互读，纠正字音。

2.读好停顿。

(1)听老师范读，画出停顿。

⑵尝试自己读，读出节奏。

3.学习生字"采"；

⑴认读提示:

"采"，上边的部分表示"手"，下

面的部分是"果树"，表示"摘果"，慢慢演

示成我们现在学的"采"字；指名给"采"组

词。

⑵书写提示：上小下大；爪子头，小撇平短，"木"的横位于横

中线上，撇捺左右舒展;

(3)教师范写，学生书写，展评再练;

(三)图文结合，理解诗意

1.结合生活实际，理解前两句诗。

⑴出示"小艇"和"白莲"的图片,以词带句，做动作"撑小

艇""采白莲"，感受"撑"、"采"和"偷采"；说一说"采"和

"偷采”的不同，理解"偷"。

(2)带着动作练读诗句，说一说当时小娃的心情如何。

提示：既忐忑又高兴。

(3)带着这种既忐忑又高兴的心情再读诗句。

2.图文结合，理解后两句诗：

(1)小娃撑着小艇去偷采白莲，会不会被发现呢？引出后两句"不

解藏踪迹，浮萍一道开"。

(2)出示"浮萍"图片，理解"浮萍"就是生长在水面上的水草。

说一说水草有什么特点，想象一下小娃在水草上划船是什么样的，理

解"不解藏踪迹，浮萍一道开"。

(3)体会诗情：你觉得小娃是一个什么样的孩子？从哪里看出来？

提示：天真、可爱。

带着你的感受再来读读这两句诗。

(四)读出节奏，熟读成诵

1.指名读诗，读出节奏。

2.跟着节奏，结合动作，齐读古诗。

3.结合图片，根据提示背诵古诗。

提示：小娃，偷采回。不解藏,一

道开。

难度升级，再次背诵；

提示：撑,一采o藏，

开。

第二课时

(-)温故知新，导读揭题

1.引入：上节课咱们跟着唐代诗人白居易去看了一个小孩儿偷采白莲

的趣事，还记得吗是哪首诗吗？题目是？(《池上》。)那一起背一背

吧！

2.今天，咱们再学习另外一首描写夏季的古诗，诗的名字《小池》请

伸出右手指，和老师一起板书课题，并齐读课题。

3.了解诗人

杨万里，宋代诗人，一生作诗两万多首，被誉为一代诗宗，他的诗

主要描写自然景物与日常生活，语言浅近明白，自然流畅。

(-)初读古诗，感知大意

1.读准字音:

⑴自己借助音节，自由朗读古诗，注意读准字音。

(2)指名读，作出评价，师再评价;

⑶同桌互读,互相评价;

⑷去掉音节,读、男女生比赛齐读。

2.读出节奏:

(1)自由读文,尝试读出节奏。

(2)指名读文,评价是否读出节奏。

(三)读懂诗句，悟出诗意

1.看图提取信息:

仔细观察这幅图，说一说诗中都描写了哪些景物，用横线在诗中画

出来。

提示：泉眼、树荫、小荷、蜻蜓;

2.理解前两句，读懂诗句。

(1)出示清泉从泉眼中流出的图片，理解"泉"字。

提示："泉"就像从地下冒出水流的样子。

(2)泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿，这句诗哪个字让你

感受到了这种不舍？

提示："惜"字，。

(3)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？

提示：(舒缓，爱惜……)

(4)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，池塘边的大树，

树荫倒映在水面是喜爱晴天和柔柔的风，这样柔和的美景应该怎么读出

来？

提示：语速要慢，饱含"舍不得"之意，声音要轻柔、甜美。

3.理解后两句，体会诗意。

出示课文插图，初夏的荷塘里，不仅有美丽的景色，还吸引了小动

物蜻蜓，指名读后两句诗。

(1)蜻蜓被什么吸引来了？相机学习"露""角"；

(2)联系生活实际，结合图片，理解"露"。

例：海水退去，露出了长满海草的岩石。

(4)联系生活实际，结合图片，理解"角"。

图片出示不同的角(牛角、羊角、山角、尖尖角)，理解"角"，

强调写"角"字注意下方"用"中间的两条线不能碰到左右两边。

4.想象画面，尝试朗读。

把杨万里写的诗像画一般展现给我们，请闭上眼睛……想象你在夏

天，看到泉水从悄然无声的泉眼中细细地流淌出来，好像泉眼爱惜它，

舍不得它流走似的；岸边的绿树把阴影映洒在水面上，似乎是喜爱那晴

天里柔和的风光。新长出的荷叶还卷着，刚刚在水面上露出尖尖小角，

早就有蜻蜓轻盈地立在上面，不愿飞走……

生交流讨论：你们喜欢这样的夏天吗？说说你的理由。

6.尝试背诵。

(1)根据提示，指名背诵。

(2)同桌互背，互相检杳。

(四)拓展延伸，书写汉字

1.杨万里和我们一样也是热爱着夏天，他还为这美丽的季节写了

另外的诗。(出示：《晓出净慈寺送林子方》)

2.指导书写：无、树、爱、尖

(1)观察"无、爱"在田字格中的位置、结构、宽窄高低、笔画笔

顺，自学书写

(2)老师范写"树、爱"：

注意"树"左中右结构紧凑，中间低，两边高。

注意"爱"上方爪字头较小，撇是平撇，中间秃宝盖扁而宽。

"友"字的横靠近横中线，第二笔竖撇较长，第三笔横撇较短，捺长而

舒展。

(3)学生描红临写，老师巡回指导。

(4)作品展示、评价。

拓展阅读

晓出净慈寺送林子方

作者：杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

《古诗二首》学习单

一、把诗句的意思与古诗相连：

(1)不及藏踪迹，浮萍一道开。A.一个小孩撑着小船，偷偷地

采

了白莲回来。

(2)小娃撑小艇，偷采白莲回。B.他不知道怎么掩藏踪迹，水面

的浮萍上留下了一条船儿划

过的痕迹。

(3)泉眼无声惜细流，树阴照水爰晴柔。C.娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖

尖的角，早有一只调皮的小蜻

蜓立在它的上头。

(4)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。D,泉眼悄然无声是因舍不得细细的

水

流，树阴倒映水面是喜爱晴天和

风的轻柔。

二、我会填。

(1)一撑小艇，偷—莲回。

不解藏踪迹，浮萍_________0

(2)泉眼惜细流,—阴照一______晴柔。

小荷才露___,早有蜻蜓_______0

三、制作"小娃""小艇""白莲""浮萍"和"泉眼""树荫"

"小荷""蜻蜓"等图片，最好是画出来，摆放他们的位置，试图呈现

诗中的景象。

四、我会写。（☆级仿照提示写正确，☆☆级仿照提示写整洁，☆☆☆

级仿照提示规范、美观。）

评价：☆级☆☆级☆☆☆级

13.荷叶圆圆

学习目标

1.认识"珠、摇”等14个生字和身字旁1个偏旁；会写"亮、

美”等7个字。

2.能借助插图、联系生活实际了解"停机坪、摇篮、透明”等词的意

思；通过做动作知道"躺、展开"等词语意思。

3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿”式说话4.图文结合，根据诗句

想象画面，感受古诗中蕴藏的夏天的美好情趣。

二、课时安排

2课时。

三、学习过程

第一课时

(-)谜语导入，揭示课题

1.出示谜语：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它

当凉伞。谁来猜一猜，你是怎么猜出来的？

2.板书课题，读课题。

3.引导学生对课题提出质疑。

(二)初读课文，读准字音

1提出初读要求

(1)请你借助拼音读课文，注意读准字音，做到不丢字，不多字。

(2)遇到不会读的字，借助拼音多读几遍。

(3)读完以后，标上自然段。

(4)同桌互读，你读他听，他读你听。

2.读好词语

(1)出示"眨着眼睛"，先带拼音读，再去掉拼音读。

(2)出示"圆圆的绿绿的"，先带拼音读，再去掉拼音读。

(3)出示"亮晶晶的眼睛透明的翅膀很美很美的水花"，先

带拼音读，再去掉拼音读。

(4)识字：亮、美(会意字)

(5)出示词语"摇篮停机坪歌台凉伞”以及对应的图片，通

过图片，认识生活中的"摇篮"、"停机坪"、"歌台"、"凉伞"。

(6)识字：台。

(7)出示"躺在蹲在歌唱捧起游来游去"，先带拼音读，

再去掉拼音读。

(8)识偏旁：身字旁

3.指导朗读长句子

(1)出示：小水珠说："荷叶是我的摇篮。"先自由读，再指名

读，最后齐读

(2)练习读：小蜻蜓说："荷叶是我的停机坪。"

小青蛙说："荷叶是我的歌台。"

小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"

（3）出示：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

指导朗读：我问你答，小水珠在哪儿？干什么呢？先指名读，再齐

读。

（4）出示：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很

美的水花。先自由读，再指名读，注意断句。

（5）识字：鱼（象形字）、朵（象形字）

（三）再读课文，整体感知。

1•分自然段读全文：找5位同学，分自然段再来读一读这篇课文。

2.借助插图，初步感知故事

（1）（出示四幅插图）这幅图中，谁把荷叶当成了什么？

（2）再读字词：出示带有认读字的词语，再来读一读。

（3）识字：机（形声字）、放（形声字）

（四）巩固生字，指导书写

1.出示本课生字（亮、美、鱼、机、放）

2.课件出示生字，引导学生观察。

2.教师示范"美"、"亮"、"鱼"，学生书空。

3.学生描红、临写，教师巡视指导。

4.展示学生书写，点评。

第二课时

(-)回顾已学，导入新知

1.分组出示："小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿"和"停机坪、歌

台、凉伞、摇篮"这两组词语。指名读，读准字音。

2.上节课我们学习了小水珠和小蜻蜓与荷叶的故事，谁把荷叶当成了

什么了？请你试着连一连，说一说。

3.这节课我们将扮演这些小动物，再次走进这美丽的池塘中。

(-)理解词语，指导朗读

1.假如这教室就是那一方荷塘，这桌子、凳子就是那一片片绿绿的、

圆圆的荷叶。老师扮演荷叶，同学们分别扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙

和小鱼儿。

1.出示第2自然段，感受小水珠的舒服。

(1)指名读第2自然段。

(2)出示"小水珠"，认识"珠"，思考：这是一个什么样的小水珠?

提示：亮晶晶的小水珠。认识"晶"。

(3)除了小水珠是亮晶晶的，你们还知道什么是亮晶晶的？

提小:亮晶晶的珍珠、亮晶晶的眼睛、亮晶晶的星星。

⑷出示"摇篮"的图片，请扮演小水珠的同学们躺倒荷叶上。采访

小水珠：什么感受，心情如何，并带着自己的感受来读一读这个自然

段。

(5)带着自己的感受来读读这一段，注意读出舒服的语气。

2.出示第3自然段，感受小蜻蜓的乐趣。

(1)指名读第3自然段，读完评价。

(2)观察停机坪和小蜻蜓的停机坪，想一想：小蜻蜓为什么把荷叶

当作停机坪？

(3)自由读，扮演小蜻蜓，边读边做"立"动作。感受"立"在荷

叶上和"展开”透明的翅膀。

①请表演比较想的同学上台表演，并说为什么做出这样的动作。

②想一想，我们还在哪里学过"立"?

提示：《小池》中"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

③除了展开翅膀，还可以展开什么？除了是透明的翅膀，还可以是

透明的什么？

提示：展开双臂、展开双手、展开想象；透明的水杯、透明的水、

透明的玻璃。

3.自由读4、5自然段荷叶与小青蛙和小鱼儿的段落，讨论：你最想

成为谁，为什么？

交流汇报：

(1)喜欢小青蛙：

做一个小青蛙在荷叶上放声歌唱的动作，感受小青蛙的欢乐；并带

着这种感受读这一段落。

随文识字"唱"，感受"唱"与口字有关系。

(2)喜欢小鱼儿：

一起做小鱼儿的动作，感受鱼儿的自由，带着这种感受读这一段，

注意断句。

(三)总结梳理'尝试背诵

1.出示词语：

小水珠摇篮躺眨着()的眼睛

小蜻蜓停机坪立展开（）的翅膀

小青蛙歌台蹲呱呱（）歌唱

小鱼儿凉伞游捧起（）的水花

2.根据以上词语，尝试背诵课文。

（四）拓展延伸，迁移运用

1.引发想象，句式练习。

（1）出示图片：小蝌蚪和荷叶。用"小蝌蚪说：荷叶是我的—，小

蝌蚪。"练习说话。

（2）出示图片：小朋友和荷叶。用"小朋友说：荷叶是我的—，小

朋友0"练习说话。

（3）想象一下，荷叶还给谁带来了乐趣？他们又会对荷叶说些什

么，做些什么？请你用"荷叶是_的。"说一句话。

提示：荷叶是小乌龟的滑梯，小乌龟爬到荷叶上，"嗖"的一下滑

下来。

荷叶是小蝴蝶的五台，小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。

2阅读短文，发展语言。

小池塘

门口有个小池塘，清凉的池水碧波荡漾。青蛙说："池塘多像游泳

池。"鸭子说："池塘真像大浴场。"白云说："池塘像面小镜子。"

雨点说："池塘更像蹦蹦床。"

思考：还有哪些小动物觉得池塘像什么？

3.图文结合，积累语言

(1)荷叶可以使是圆圆的，绿绿的。出示苹果图片，那这个大苹果

是是什么样的？

提示：从大小：大大的；从颜色：红红的；从形状：圆圆的；从气

味：香香的；从味道：甜甜的等。

(2)尝试形容一个你喜欢的东西。

(五)仔细观察，学写汉字

1.出示"朵"和"台"，观察：注意一看结构，二看比例，三看关键

笔。

2.教师范写"朵"，注"木"字的横写在横中线上，学生书空。

3生自己观察写"台"。

4.出示"机"和"放"，字观察，找出左右结构的字书写特点，尝试

书写。

5.教师巡视、点评。

《小荷圆圆》学习单

一、根据课文内容，在横线上填上合适的序号或字母：

①立②蹲③游④躺A.凉伞B.歌台C.停机坪D.摇篮

小水珠__________（填序号）_________（填字母）

小蜻蜓—_______（填序号）—_______（填字母）

小青蛙—_______（填序号）—_______（填字母）

小鱼儿—_______（填序号）____________（填字母）

二、看图片，写句子。

小蝌蚪说：“荷叶是我的小蝌蚪.

小朋友说："荷叶是我的小朋友.

三、引发想象，句式练习

想象一下，荷塘里还有谁，他们又会对荷叶说些什么，做些什么?

请你用"荷叶是的。"说一句话。

四、读一读，写一写。

苹果、向日葵、

五、我会写。（☆级仿照提示写正确，☆☆级仿照提示写整洁，☆☆☆

级仿照提示规范、美观。）

14要下雨了

学习目标：

1.认识"腰、坡"等13个生字，读准多音字"空"读音；会写

"直、边"等7个生字。

2.能借助图片、联系生活等方式了解"阴沉沉、潮湿、闷得很"等词

语的意思。

3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课

文的对话。

4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前"燕子低飞、小鱼透气、

蚂蚁搬家"这些自然现象及其形成的原因。

教学过程：

第一课时

(-)由题入文，揭示课题

1.板书课题："下雨了"，齐读课题。

2.2.把课题"要下雨了"前边加上"要"，再读课题；说一说加了

"要"字的课题和不加"要"字区别在哪。

提示："要下雨了"说的是下雨之前。

3.走进本课，看看在下雨之前发生了什么故事。

(-)初读课文，读准字音

1提出初读要求。

(1)请你借助拼音读课文，注意读准字音，做到不丢字，不多字。

(2)遇到不会读的字，借助拼音多读几遍。

(3)读完以后，标上自然段。

(4)同桌互读，你读他听，他读你听。

2.读好词语

(1)出示"山坡阴沉沉"，先带拼音读，再去掉拼音读。

(2)出示“潮湿有空"，先带拼音读，再去掉拼音读。

(3)出示"连忙消息"，先带拼音读，再去掉拼音读。

(4)出示"搬家雷声"，先带拼音读，再去掉拼音"。

(三)再读课文，整体感知

1.自由读文，思考：小白兔上山割草都遇见了谁？他们正在干什么?

提示：遇见了小燕子、小鱼和蚂蚁。

燕子在低飞、小鱼游到水面、蚂蚁在搬家。

2.请你用"小白兔上山割草遇见了()，()在()。"

这样的句式说一说。

(1)指名说。

(2)自由练习说。

(3)同桌互相说。

3.练习说话。

(1)小燕子飞得很低，小鱼也都游到水面上来了，大蚂蚁正在搬家。

这些是小动物在下雨前的表现，原来在下雨之前有这么多的有趣的现

象，所以老师写了这样一个句子：因为燕子飞得低，所以要下雨了。那

你能用"因为…所以…”的句式来说说小鱼儿和小蚂蚁吗？

提示：因为鱼出水面，所以要下雨了；

因为蚂蚁搬家，所以要下雨了。

(2)如果，我说"因为要下雨了，所以燕子飞得低。"那其他两个

小动物应该怎么说呢？请你们试着说一说。

(四)提取信息，指导朗读

1.听老师读第1自然段，边听边画出：

这一自然段出现了谁，他在哪，在做什么。

预设一：小白免弯着腰在山坡上割草。

(1)识记"腰"：指一指身体哪个部位是腰部。

(2)出示"坡"字，看字形，发现"提土旁"，出示词语"上坡、

下坡、坡路"结合图片读词。

(3)出示山的图片。结合词义找一找哪里是山坡。

(4)提取信息，指导朗读。指名回答：

①山坡上有谁？

提小：小白兔。

②小白兔在干什么？

提示：割草。

③小白兔在什么地方割草？

提示：山坡上。

④小白兔怎么样在山山坡上割青草?

提示：小白兔弯着腰在山坡上割青草。

这句话应该怎么断句？为什么？

提示：小白兔/弯着腰/在山坡上摩(J青草。按照"谁、怎么样、在

哪、干什么。"来断句。

(5)出示两个小朋友在山上植树的照片，看图，用"谁、怎么样、

在哪、干什么。"来说一说图上的内容。

提示：小丽弯着腰在山坡上给小树浇水。

预设二：天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

(1)读句子，说一说你看到了什么样的景象。

提示：下雨前乌云密布，天阴沉沉的。

(2)出示乌云密布的图片，尝试把"阴沉沉”的感觉读出来。

(3)假如你是小白兔，来表演一下他此时的动作。

提示：注意"直"和"伸"这两个动词。说一说"伸"为什么是单人

旁，并给"伸"组词进一步理解"伸"的意思。

(4)通读本段，注意停顿。

提示：小白兔/弯着腰/在山坡上/割青草。天/阴沉沉的，小白兔/直起

身子，伸了伸/懒腰。

（五）用心观察，书写指导

1.认读本节课要写的三个生字：直、边、力口。

2.小组讨论：观察字形，说一说写的时候要注意什么。

3.小组汇报，提示书写注意：

"边"字半包围结构的字在田字格中的具体体现，右边的字要占三

分之二，且宽松多变。

"加"字的"口"在在右边略大，位置居中。与"呢、呀、吗、

吧"中"口字旁”的书写不同。

2.学生练写，教师指导。

3.展示交流，再练再写。

第二课时

（-）积累词语，情境激趣：

1.巩固词语，游戏激趣。

同学们看大屏幕，生字宝宝们（"山坡、阴沉沉、潮湿、有空、连

忙、消息、搬家、雷声"）都藏在路线中了，谁可以正确洪亮地读出词

语的读音，成功地送小白兔回家呀?

2.问题弓|领，整体感知。

请大家自由读课文，想一想小白兔上山割草都遇见了谁？他们正在

干什么？

提示：遇见了小燕子、小鱼和蚂蚁。

燕子在低飞、小鱼游到水面、蚂蚁在搬家。

(-)角色朗读'读中明义

以读代讲，读中明义

1.创设情境、朗读感悟：

(1)明确角色及角色对话，圈画语句。

小白兔正在山坡上割草，天阴沉沉的，这时小燕子在它的头顶上飞

来飞去，可忙了。他们之间说了些什么呢？请你再来自由读第2、3自然

段，将小白兔说的话用"直线”画出来，将小燕子说的话用"曲线”画

出来。

(2)第一次自由读对话，要求读音正确、语句流利。

同学们下面请你读一读小白兔和小燕子的对话要求读音正确，语句

流利。

(3)现在老师就是那只正忙着捉虫子的小燕子，谁想向我提问题

呢？它在哪？（请1名学生做小白兔）

其他学生齐读旁白：（小白兔和小燕子展开对话）

（小白兔弯着腰在山坡上割草，天阴沉沉的，小白兔直起了身子，

伸了伸腰。这时一只小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊：）

（4）指导小白兔语句--落实读出疑问的语气、感受小燕子的好奇与

疑惑。

预设1：孩子读得很好，抓住机会，让其他孩子模仿读。

小白兔，你为什么这样大声的问我呢？请你说说你的想法。谁可以

像他一样这样模仿小白兔好奇的问一问我呢？

预设2:学生没有读出疑问语气，

①抓住"大声喊""呀"引导学生读好问句：咦？我怎么没听见

呀？我正忙着捉虫子呢，你这么小的声音，我哪里听得见，请你大声喊

出来。

②教师朗读示范，指导学生感悟读法：我怎么没有听出你要我提问

题呢？下面老师来做小白兔，替你问一问小燕子，请你听一听，学一

学。

（教师范读，读出小燕子的大声喊，抓住重点词"这么"，并语调

上扬，读出问句语气。）从老师读中，你听出来什么了？

提示：我听出小白兔的声音很大，它在大声喊小燕子，而且很着

急，将"这么"读的重重的，让我感觉小白兔很好奇。

那小白兔现在你可以像老师这样，试着好奇的问一问我吗？学生模

仿跟读。

（5）联系生活实际了解"潮湿"的含义，了解"燕子低飞"的现象

及原因。

在刚才小燕子的回答中，有这么一个词，同学们大声的读出这个词

的读音吧。

对就是潮湿，那空气很潮湿时，物体会是什么样子呢？你在生活中

见过吗？

预设:玻璃上会有水汽

刚才你说的是不是像老师照片中这样呢？生活中也有潮湿的衣服

等，你还见过潮湿空气下的哪些物体呢？将它填在括号里。出示：潮湿

的（）

预设：潮湿的（叶子）

潮湿的（身体）

学生分享潮湿物体所带来的感受。

(6)看来大家都是细心的孩子，那在这么湿湿的空气中，小虫子的

翅膀会发生什么变化呢？请你想一想说一说。

出示:小虫子翅膀有小水珠图，指名回答从图片中你看到了什么。

提示：虫子的翅膀上沾了小水珠，很沉，虫子就飞不高，小燕子捉

起来就会很轻松，它正忙着低飞捉虫子呢

(7)那小燕子现在是怎样的心情呢？

提示：很开心，很忙碌。

请你带着这样的心情再来读一读小燕子的话。

(8)指导小燕子语句一一落实读出感叹句的特点，采用教师引导关

注"叹号"、示范朗读的方法指导学生读好感叹句。

预设1.学生读出感叹语气时：

他看到这里有个"叹号"，将感叹的语气读出来了，谁还能向他这

样再来读一读？生模仿读。

预设2.学生没有读出感叹语气时：

看这个标点符号，它是"叹号"，那就需要你读出感叹的语气，快

想想忙碌的小燕子当时是怎么说的?

(9)随文识记生字"呢"：

同学们在小燕子的回答中，有本节课我们要学的生字，("呢")

它也是个语气词，谁来做小老师为我们示范这个字该怎么读？小老师示

范"呢"读得轻而短，其他学生仿读。

将这个字放到语句中，再读。

小燕子是怎么说这句话的？请你带着动作来读读小燕子的这句话。

(10)小燕子边飞边说，一下子做了两个动作，你有同时做两个动

作的时候吗？请你用"一边……一边……"说一句话。小燕子是怎么说的这

句话，请你带着动作读一读。带着情感与动作分角色朗读小白兔与小燕

子的对话。

(11)小白兔相信燕子的话了吗？为什么？

提示：小白兔对燕子的话是半信半疑，因为第4自然段白兔自言自语

的说"是要下雨了吗？"。

(12)分角色朗读小白兔和小鱼的对话，由扶到放，学生分角色朗读,

学生评价。

请两位同学自愿做"小白兔"和"小鱼"教师读旁白，分角色读一

读对话。其他学生仔细听，注意评价。

生生评价注意引导学生关注问号，读出相应的语气。

（13）联系生活实际结合游戏体验、理解感受词语:

刚才小鱼的回答中，出现了"闷"字。小鱼说："要下雨了，水里

闷的很"，闷是一种怎样的感觉呢？

预设1：学生会根据字形去猜测"闷"意思

（心关门里了，出不来很难受）。

预设2:学生会联系生活谈对"闷”的感受。

引导学生对生活中"闷"字的联系进行分解，想一想在生活中你什

么时候会有"闷"的感受？这种感觉怎么样？

提示：在夏天天气很热的时候，就会出不来气，感觉很闷，感觉很

不舒服。

感受"闷"：小鱼说："要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来

透透气。"

假如你现在就是这条小鱼，跟着老师做动作。

（双手向前伸，低下头）现在小鱼们，你们在水里会有什么感觉?

预设：我已经不能呼吸了，太难受了。

师：我们再来做个动作(双手向后，头向前伸)小鱼们游到水面上

来了，你感觉怎么样？

预设：游到水面呼吸都顺畅了，太舒服了，很开心！

请你试着再来读一读小鱼说的话，将你的心情读出来。

2以读引说，读中学"语"

(1)小燕子说要下雨了、小鱼也说要下雨了，看来雨是真的会下

啊，小白兔连忙挎起篮子往家跑。这时他又遇见谁了？

提示：蚂蚁

(2)下面我们再来分角色朗读，大家看大屏幕，读一读第7、8自

然段，你发现了什么？

提示：发现文中没有小白兔问蚂蚁的语句。

(3)那面我们就根据小白兔和前两个小动物的对话内容，来推测

下，小白兔看到蚂蚁成群结队的搬家，会对蚂蚁说什么？

提示："蚂蚁，蚂蚁，今天怎么排着队搬东西呀？

"蚂蚁，蚂蚁，要下雨了！燕子低飞了，小鱼都觉得水里闷，游出

水面了。"

（4）分角色表演：在表演过程中引导学生评价大蚂蚁说的感叹句。

小白兔们的问题都太精彩了，下面请两位同学分别扮演小白兔和蚂

蚁上台一边读一边加上动作，来演示一下你们的对话。

（5）文本回顾，信息交流：

要下雨了，连蚂蚁都在忙着搬家，小白兔加快了脚步往家跑，它一

边跑一边喊"妈妈，妈妈，要下雨了！"妈妈说："小兔，你是怎么知

道要下雨的？"

填空：小白兔说："妈妈，要下雨了，我的朋友们都可忙了，燕子

在（）、小鱼在（）、蚂蚁在（），多亏大家告诉我消息，

让我成功躲开大雨。"

（请你将小白兔说的话填写完整，模仿小白兔来回答妈妈。）

（三）言语拓展，能力提升：

1.多亏这些好心的小伙伴提醒了小兔子，不然他就会被大雨淋湿了,

大自然中还有很多这样的天气预报员呢，还有谁能给小兔子提醒呢？

预设：蜘蛛织竖网、青蛙出洞、鸡不出窝……

2.老师出示资料，快下雨时小动物们的表现。

3.对话问答，角色扮演：（学生两两一组扮演："小白兔"和"树

池的的天气预报员"自主运用语气助词，仿照句式，以一问一答的方

式，展开对话。）

句式：

小白兔问："蜘蛛，蜘蛛，—_________呀？“

II

蜘蛛说："要下雨了，___________________O

小白兔问"青蛙，青蛙，—_________呀？"

青蛙说："要下雨了，____________O__

//

小白兔问:____，_____，__________呀"

//

—说:"要下雨了，_______________________O

提示：

①小白兔："蜘蛛，蜘蛛，今天你的蛛网为什么编织成竖着的

呀？”

蜘蛛："要下雨了，平挂着的期蛛网容易被雨破坏。"

②小白兔："青蛙，青蛙，你为什么出来透气呀？"

青蛙："要下雨了，空气很潮湿，舒服极了，我们出洞散散步。"

（四）观察结构，指导书写：

1.同学们这些语气词一起出现了，你还认识他们吗？

2指名正确洪亮地读出他们的读音。

3.同学们请你们观察这四个字，有什么相同点吗？

提示：都是左右结构、有口字旁。

指导书写：

师：重点指导书写"呢"

（"口”要居于左上格的右下角，"尼"的起笔要比"口"字高一

些，长撇伸到"口"字下面。）

4.请学生描红一个在试着写一个。教师巡视，并将选2名学生写的字

进行展示。

5.按照3颗星（正确、规范、整洁）的标准做小裁判进行评价。

6."呀"、"吗"、"吧"三个字教师放手学生仿照"呢"字的书写

方法试着书写，最后同桌之间互相评价。

《要下雨了》学习单

一、读句子，把句子读出感情。

1.燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？

2.要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙

着捉虫子呢！

3.小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？

4.要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回

家吧，小心淋着雨。

5.是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！

二、连线，并用"因为…所以…”的句式说话。

小燕子要下雨了，我要搬家。

小蚂蚁要下雨了，我要飞得低一点。

小鱼儿要下雨了，我要从水里出来透透气。

1.因为小燕子_________,所以要下雨了。

2.因为小鱼儿,所以要下雨了。

3.因为小蚂蚁,所以要下雨了。

三、拓展阅读，句式练习

(1)蛛预报天气一蜘蛛会赶在下雨前结个竖着的网，因为平挂着的

期蛛网容易被雨神坏。你如果发现刻蛛编织竖着的蛛网，就预示着可能

要下雨了。

(2)青蛙预报天气一青蛙喜欢阴凉潮湿的地方。天快下雨的时候，

气压下降，湿度增加，空气中的水分多，青蛙的皮肤得到充分湿润，它

觉得特别舒服，经常会"呱呱呱"叫起来。

(3)鸡预报天气——鸡因为没有汗腺，所以很怕热。下雨之前往往

比较闷热，这时候鸡喜欢待在凉快的地方。如果发现鸡不出窝或待在树

荫下，十有八九要下雷阵雨了。

读完上边的材料，请你试着写一写。

小白兔问："蜘蛛，蜘蛛，呀？"

蜘蛛说："要下雨了，。"

四、我会写。(☆级仿照提示写正确，☆☆级仿照提示写整洁，☆☆☆

级仿照提示规范、美观。)

评价：☆级☆☆级☆☆☆级

语文活动六教学设计

一、识字加油站

1.创设情境，联系生活。

创设情境：出示书中图片，这是一个夏天的晚上，小丽正在听奶奶

讲故事呢，故事的名字叫—《牛郎织女》，认识"牛郎""织女"。

联系生活：一说起夏天，你会想到什么事呢？

2.学习词串：先出示词语对应的图片，再出示词语，建立词语与图片

的联系。

(1)教师范读，学生跟读。

(2)指名读，同桌对读。

3.尝试归类：这些表示夏天的词语，可以怎样分类？

提示:食品类、物品类、星空类、昆虫类。

4.多种方法，识记生字。

提示：偏旁部首识字("棍、椅、汤、织")；形、音、义结合

("扇、萤");字源识字("斗、牵")。

5.齐读生字。

二、字词句运用

(-)读一读，照样子说一说。

1.读好句子：

(1)指名名读句子。

(2)自由读句子。