小学语文-花钟教学设计学情分析教材分析课后反思

部编版《花钟》教学设计教学目标：1、会认9个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习运用多样的句式表达，并能用关键语句概括一段话的大意。4、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重点：学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。教学准备：课件教学过程：一、创设情境，激趣导入1、走入花的世界，欣赏鲜花，说说看到这些花，你想到了哪些词语？（学生回答）2、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，“一年四季花不同”，植物学家把一天之中，不同时间开放的花种在一起，组成了花的时钟。今天就让我们来学习第13课花钟（板书课题）读课题，提问题。【预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们学有疑问是一种非常好的学习习惯，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。】二、初读课文，检查字词。1、提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文，要求：读准字音，遇到难读的地方多读几遍。2、出示本课我会认的字学生读读，检查识记情况，指导学生分类。3、出示本课词语指生读，说说第一行的词语有什么特点。4、着重指出本课我会写的字，说说哪一个字横画最多？（醒）指导学生书写，强调：“醒”，写时要注意横画的长短比例和距离。笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画的间距。老师范写，学生仔细观察，学生书写，老师指导，要求学生注意坐姿及书写姿势。三、默读课文练习概括1、请大家默读课文1、2自然段，思考：这两个自然段各有哪句话提示了段落的主要意思呢？这两个自然段的段落大意是什么？2、指生答3、有什么发现吗？文章中能提示我们段落大意的句子就是“关键句”，也叫“中心句”。它可能在段落的开头，也可能在中间，也可能在结尾。在概括段落大意时，我们要学会找关键语句。四、解疑，理解课题的意思通过读课文，你知道花钟是什么样子了吗？学生交流对“花钟”的理解，指导学生读第三自然段。花钟就是像钟表一样能告诉我们时间的花圃。那花钟上种了哪些花呢？五、精读感悟学习表达（一）体会时间不同的表达方式1.花钟上种了哪些花？这些花分别是在什么时间开放呢？请同学们读课文第一自然段找出并用“——”画出来。2、玩游戏。游戏的名称叫“花的报时”，我来问时间，学生回答什么花。学生抢答。出示课件3、按顺序出示时间的词语，指生读，其他学生边听边想：这些词语是按什么顺序排列的？（指生回答）这些词语按时间顺序，从早到晚一朵接着一朵开放，这就是课文最后一段提到的怎样开放？出示：这些花在二十四小时内依次开放。4、把时间的词语变成两列，说说有什么不同。男女生一边读一个，轮着读。（指导学生理解“左右”）“左右”就是差不多，大概的意思。作者经过仔细观察，发现有的花是在整点时间开放，而有的花是在大概的时间里面开放的，所以作者在课文最后一段中写道：你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？指生读，找出一个和“左右”意思相近的词语。（指导学生理解“大致”）5、同样表示大概的时间，作者就用了“左右、大致”两个词来表示，他的用词是多么的丰富和准确呀！我们以后写作时也要注意用词的变化。6、时间的词语又跑进了句子里面，它们在句子中位置有什么不同？（指生回答）把时间的词语放在句子不同的位置，我们读起来就富有变化了。（指生读，感受其变化）（二）鲜花开放的不同表达方式1、写时间，作者用了不同的写法，他又是怎么样写花朵开放的呢？引导学生边欣赏图片，边读上面的句子。随机理解“欣然怒放”中的“怒”的意思，想象万寿菊欣赏开放的样子。（板书：欣然怒放）通过播放小视频，理解“含笑一现”，体会出昙花开放时间非常短。（板书：含笑一现）2、体会语言的变化（1）老师示范读自己喜欢的句子（睡莲从梦中醒来），读后，请学生说说从哪个词听出了老师对睡莲的喜欢。（醒来）（2）请学生把自己喜欢的花读给同桌听，让他听出你的喜欢。学生自由读。（3）学生展示读随机理解“舒展”，用动作展示月光花开放时的样子。（板书：舒展）“吹起”，体会牵牛花开放时的样子。（板书：吹起）（4）看板书，思考这些词语都是描写花朵怎样的呀？（开放的美）课文用不同的说法来表达鲜花的开放。填一填，体会一下。（5）美读。作者把花的开放写的就像人的动作一样，有趣极了。全体学生站起来读，边读边配上动作，配乐读。3、学习表达写一写，给午时花换个说法。学生交流4、小结。同样写花朵的开放，我们可以用不同的方式来表达，这就是语文的魅力。今天我们不仅读懂了课文，还能像作者一样把花朵开放的样子写得生动有趣，老师佩服你们，希望同学们把这种方法运用到其它的写作中。六、作业布置课下，请同学们找一些花的句段，读一读，抄一抄。观察周围的花，运用学到的表达方法写写花的开放。学情分析学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。三年级的学生开始正式学习写作，因此让学生了解本文作者表达方式多样和用词的准确性可以有效地促进学生对习作的学习。测试结果分析初读课文，检查字词，目的是为了检查学生字词掌握的情况，有学生个别字词读得不准确。巩固练习的设计，是为了了解学生对文本的理解情况，训练学生对花的开放不同方式的表达，学生完成情况较好，达到了教学预期的效果。经过这样的测试练习，较好地完成了本堂课的教学目标，能够产生对所学内容的学习兴趣，学生学的自信、高兴，整堂课学生参与学习活动比较积极主动。教材分析:《花钟》《花钟》是部编版小学语文三年级下册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“细心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。评测练习课文用不同的说法来表达鲜花的开放，填一填。仔细观察，用不同的方式表达午时花的开放。课后作业《花钟》教学反思《花钟》是小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。在教学《花钟》前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮忙他们理解课文资料。在教学过程中，我打破了顺序式的教学模式，对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。首先，为了落实本单元“借助关键语句概括一段话的段落大意”的教学目标，我设计了让学生默读课文第一二自然段，分别说说这两段话的大意，画出关键语句。然后，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的?学生的兴趣被调动起来，学生踊跃举手，引导学生读课文的最后一自然段，思考：这些制成花钟的花是什么花呢?组成花钟的花有哪些呢?分别是在什么时间开放?”接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。第一自然段中表述花开放的时间不同，在句中的位置也不同，通过学习理解“左右、大致”两个词，体会作者用词的变化。描述花开了的语言个性生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。因此，在课堂教学时，我不失时机地引导学生透过朗读去感受词语的优美，让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描述具体。这节课学生的学习热情较高，表现出了强烈的求知欲。但是也有很多不足，这堂课上，我设计的内容较多，书写指导不够充分，在写字后，概括段落大意有点突兀，第一自然段学习完成后，模仿作者描述鲜花开放的写法进行小练笔，没有让更多的学生展示自己的学习成果。课标分析-----《-花钟》《花钟》是部编版小学语文三年级下册第四单元第一篇课文。本课围绕“细心观察”这一主题来组织教学内容。根据《语文课程标准》提出的:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。知识与能力：认识“芬、芳、燥”等生字，会写“斗、醒、寿”等生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等1词语；结合图片语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文。过程与方法：1．通过自由朗读、默读等方式，培养学生提取关键信息的能力，能够找出文中概括段意的句子。通过小组合作、自主探究等方式，结合语境理解词语的意思，了解“不同的花开放的时间不同”。情感、态度与价值观激发学生的观察兴趣，学习作者留心观察、善于探索的科学