2023年学期末教学反思

2023年学期末教学反思学期末教学反思1

上中下三个层次学生比例均为2：3：1，本次考试成果：人均分84分合格率100%，优秀率26%，比平常考试成果略差一点，细致分析，学生失分是这几种缘由造成的。一是因为试卷中有一个超范围题目，（第题中的第3小题），本册内容只有口头提问解答题，学生没有接触过书面提问自列式解答问题，二是可能小挚友们对新老师不适应。这种正规考试。

本次一年级素养教化试卷的特点：整个卷面布局，难易符合素养教化要求。“人人学必需的数学”。

有60%基础题。如：数数，填空，加减法，看图列式等都是每个学生必需理解驾驭的，在日常生活中也是时常要用的。并且也是以后接着学习的基础。这样的基础学问试卷中份量较重，全面检测了学生对本期所学学问的驾驭状况。“人人学有价值的数学”，如数数，加减法计算，基数序数概念。

分类，比大小，钟表问题等，都是源于生活，用于生活，这就充分体现了他们的价值所在。试卷中有主有次，合理支配检测内容和题目，并且不是死记硬背能做的，小挚友们只有在理解的基础上才能做对，这样既检测了学生的理解驾驭状况，又考察了教者平常教学是否具有新的思路，新的理念。素养教化是否落到了平常教学的实处，“不同学生在数学方面有不同发展”。整个卷面布局难易就充分体现了这一点。基础题60%左右照看全体学生，大约25%左右中等难度题目，让学生各显身手，看谁最乐于思索问题，擅长用已驾驭的学问去解觉的问题。

如：选择题中的“十位是2个位是1”，小题和“和是10的加法算式”。假如对有关学问不是理解驾驭，就会被几个有联系的答案所困感。分类题也一样，两组分类都有可能被其中一类只有一个物体而难倒。第九大题3小题虽然有点超范围，但能让学生去视察，思索，然后想方法去解决问题充分展示小挚友们的各自特性特点，各自的思路创意，让不同学生有不同的发展。我觉得也未尝不行，既然是重学生的素养发展，又何必去追求考试结果的完备呢？基于以上试卷特点，所以考试成果层面分明。基础题60分差不多全部学生都做对了，说明学生对本册内容已基本驾驭。但高分不易。出现错误最多的是分类题，许多小挚友被一个物体也是一类所困惑。选择题第3。4小题。第九小题解决问题中的第3小题，提出一个数学问题，列出算式，小挚友们可能对什么是数学问题不懂吧，所以是花样百出，秒趣横生，笑破肚皮。

“什么小东是哪妈妈生的？”“小兰踢了几个？”等等，文不对题的，提问与列式对不上号的真是无奇不有。究其缘由：可能是小挚友们年龄小直观形象思维占上风或是课堂教学中对学生的放手不够，对学生思索问题解决问题的实力培育不够吧。就此，本人对本试卷命题方面提一个自己也在深思的建议：第九题是解决问题中的第3小题，能否用一个问题多算式选择方式出现？或是用图中条件提出几个不同问题，让学生比照不同问题列出不同算式。教学有法，而无定法，在此我也想提出几点共同探讨的教学建议：一是“激”，托尔斯泰说过，“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好”。

所以老师肯定想方法激活课堂，让活的课堂引发学生思维活力，变苦学为乐学，在轻松开心中理解学问，驾驭学问，并且会用所学学问解决简洁的实际问题。详细做法：如可选用学习的材料尽量帖近生活，使学生对获得的有用学问本身有深厚爱好。再如：多媒体的恰到好处的运用等。二是“促”，老师不遗余力搞好组织教学，因人而异，因材施教，为学生最大限度的供应理解学问，驾驭学问的途径和空间。比如：建立同等的师生关系，让每个学生乐思想说敢说，从而促进他们对学问的理解，提高他们分析问题解决的问题实力。形成创新意识。“创”“心术通而未得，口欲言而必得”。

为学生创建有价值的问题情境，唤起他们捷径欲望。如：依据小挚友们的年龄特点选择恰当动画，活动，故事，嬉戏，操作，猜谜等，都是行之有效的，只要我们有的放矢，对症下药，持之以恒，必定会春风化雨，润物无声。

学期末教学反思2

新的一学年又来到了，应当在总结过去的基础上起先新的教学工作，在新课程改革的过程中做好地理教学工作。

首先，作为一名地理老师，要不断学习，提高自身的业务理论水平，探讨学生心理动态的发展，探究适应新课程的地理教学方式和学习方式等。

其次，强化地图教学。地理新课程中附有大量的插图而且种类许多，有示意图，素描图，景观图，统计图，曲线图，柱状图，饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，应按部就班地指导学生读图，析图，描图，绘图，将地图变成学生学习地理不行缺少的工具，培育学生查阅地图，获得地理信息分析解决地理问题的实力等等。

第三，注意活动教学。活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。地理新课程支配了大量的活动。在地理课堂教学中，选择一些活动细心设计组织，力图每一项活动都培育了学生相应的实力，学生能感受到学习的地理对终身发展有用等等。

第四，教学联系学生现实生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有爱好，学得轻松开心，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理学问，培育学生运用地理学问分析解决实际问题的实力。

此外，主动转变自己的角色，成为学生学习的促进者，引导者，组织者和合作者，地理教学以学生的发展为本等。只有这样不断地进行教学反思，才能不断地提高自身教化教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素养。

学期末教学反思3

转瞬又是一学期匆忙而过，回顾一学期来的语文教学工作，有收获，也有反思，二年级的学生虽说不像一年级刚入学什么也不懂，但一些良好的语文习惯还没有完全养成。因此，这一学期，我的教化侧重点还在于培育良好的语文学习习惯。

一、培育主动识字的习惯

语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活阅历，注意教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。同时，二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字，必需有内驱力，小学生喜爱读故事，我告知他们要读懂这些精彩的故事，就得相识大量的字。为了培育学生主动识字的爱好，在教学中，我依据学生的心理特点，充分发挥汉字本身的魅力，运用多种教学方法。

如：１、自编儿歌识字法２、动手演示记字法３、辨部首想字义４、拆字、合字嬉戏５、做加一笔减一笔嬉戏借助这些方法主要培育识字爱好，让学生每看到一个新字，都会动用各种方法识记，在识字过程中不是整个吞枣式的记忆字形，而是经过一个精细，分辨各个组成成份的阶段，这样做既巩固识字效果，增加识字爱好，又养成勤于动脑的习惯。

二、培育阅读习惯

我觉得培育孩子的读书爱好越早起先越好。因此现在适时开发孩子的早期阅读有特别重要的意义。作为二年级的学生，内部言语机制还不完善，留意力不稳定，有声思维起主导作用，须要朗读的大声发音来组织思维、集中留意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官，同时活动，加强了记忆，所以教学中我非常加强学生的朗读，背诵方面的训练，培育他们积累有价值的语言材料，并做到熟读成诵的习惯。并激励他们多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时支配课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积累为三年级的习作打下良好的基础。

学期末教学反思4

一个学年的工作又接近尾声。回想这一学期的工作有欣喜、有感动、有收获也有着困惑和缺憾，这更是一个不断学习、实践、探究、提高的过程。回顾反思，我觉得自己在语文教学方面主要做法有：

1、培育学生良好的学习习惯。

（1）潜心读书的习惯。我班学生男女生人数平均，学生好动、活泼，但大多数不喜爱看书。为此我让学生搜集家中的相宜读物进行整理，编订了“读书笔记”，利用可利用的时间培育学生读书的习惯。同时结合语文课本中“培育学生良好的学习习惯”中的“写读书笔记”这一内容让学生读书、写笔记、做手抄报。这样一来很好的激发了学生的读书爱好，这些原来无书可读的学生也因为相互的沟通不仅有书可读而且好书不少。那些一直喜爱吵吵闹闹不断的孩子一有空就会捧起书来读，班内纪律随之好了一些。

（2）自主学习的习惯。在培育学生自主学习上，我首先从课堂上入手，对一些阅读课文重在引导学生读熟、读好，对内容的理解却不做深化地讲解，而只是抛给学生一些问题进行引领，让学生自己阅读、体验胜利。

（3）自由表达的习惯。学生进入高年级自然而然的起先缄默寡言，变得保守起来。我尽量的激励学生，并运用各种激励手段：语言的确定、赞许的眼神、表扬的手势。除此之外我还激励学生用小纸条或是手机短信和我沟通，努力使自己成为学生的挚友，让学生因为喜爱我而喜爱语文、喜爱阅读。

（4）按时完成作业的习惯。这个班有个别学生不完成作业的习惯，为此我很是头疼。本学期，我充分发挥班干部的作用：小组长必需查清本组的作业方可上交，学习委员进行统计、上报。这样一来每天无需老师点名，对班内学生完成作业的状况一目了然，一些学生也因此而细心起来，按时完成作业。对于剩下的一些学生则通过个别谈心、动员家长等方法督促学生完成作业。

2、努力提高课堂教学的效率。

本学期我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”，一方面主动地参与各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合自己班内的实际状况进行合理的支配、设计，努力让我的语文教学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地体现素养教化的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五仔细”。课前仔细作好充分打算，细心设计教案，并结合各班的实际，敏捷上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后细致批改学生作业，不同类型的课，不同学生采纳不同的批改方法，使学生对语文更有爱好，同时提高学生的语文水平。

3、仔细撰写教学随笔。

老师要想尽快的成长起来，就要学会不断的反思、提高。每天课后我都会仔细反思这一节课的得失并仔细地记录下来，有时只是一个个教学片断，有时只是短短的几句甚至是发生在我与学生之间的故事。我觉得写教学随笔一方面是一个反思、提高的过程，另一方面也是搜集、整理资料的过程，我从中受益匪浅。在课余时间，我还会阅读一些教学专著，如《给老师的一百条建议》，并主动撰写读后感。

4、想方设法提高学生的习作水平。

还记得第一次将孩子的作文本收上来时的惊异：这些孩子似乎都不会写作文，怎么办？对，首先要让学生喜爱上写作。于是尽量创建轻松的习作氛围，赐予学生激励性的评语等。这学期，我发觉身边的优秀更有激励性，于是我常常让学生观赏班内的优秀习作，并将一些好的习作进行整理修改，然后让孩子们轮番阅读。有时我把孩子们的习作发到网上。有时我会将每一个学生的习作细心选择，有的学生是整篇文章、有的学生只有只言片语，这样一来使学生在习作方面很有成就感，从而更加的喜爱习作，习作水平也相应的提高很快。

5、关注学困生、找准契机，促进学生整体提高。

面对班内学生成果两极分化严峻的现象，我将课后的时间更多地投向学困生，找寻它们身上的闪光点，以激发他们学习的主动性和主动性。没有不想上进的学生，关键在于老师怎样去教化。对于一个班而言，只有整体成果提高了才是真正的优秀。关注学困生，让我受益不少！

学期末教学反思5

时间飞逝，1个学期已经结束，这个学期说惊慌劳碌而收获多多。总体来说，我能仔细执行学校教化教学工作安排，主动探究，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，从各方面严格要求自己，主动向老老师请教。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上1层楼。

1、备课方面

仔细备课，我仔细研读课程标准，依据学生的实际状况设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。课后刚好对该课作出总结，写好教学反馈，仔细按搜集每课书的学问要点。

2、教学方面

增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每1堂课上都充分考虑每1个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。

3、提高业务水平方面

在教学中如有疑虑，我能虚心请教老老师及其他老师。我常常在办公室里与其他老师相互探讨教学上的各种教法，遇到的疑难杂症。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的看法，改进工作。

4、作业批改方面

在布置作业时争取做到有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种协助资料进行筛选，力求每1次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。

5、培优转差工作

在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了1刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是1项任务，也不是1件苦痛的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度1部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。例如我班的朱开阳同学，在上个学期后半段，对学习失去了信念，课堂上无心听讲，课后不按时完成作业，甚至对老师产生了逆叛心理，对老师的提问不理不睬。这个学期针对这个状况，我常常找他谈心，给他讲故事，课后对课堂上他不明白的地方加以具体讲解，布置给他的作业，也是有选

择性的，尽量选择在课堂上讲过的练习，不仅巩固了他所学的学问，同时赐予他学习的信念，渐渐地，他起先仔细听讲，不再神游太虚，不再缄默无言，他能举手回答问题，作业能按时完成了。

6、培育学生的学习习惯。

在课堂上，大部分学生都能用心听讲，课后也能仔细完成作业。有个别同学学习习惯还未养成，例如符桓玮同学就会在课堂上听讲留意力不集中，例如：孙永森、李英俊的小动作太多，张秀娟、谢棉任等的写作业太慢。为了解决这1系列问题，我从提高同学的学习主动性入手，依据学生的学习成果，书写速度等1些因素分成小组开展了学习竞赛活动，在学生中兴起1种你追我赶的学习风气。为他们定下学习目标，时时督促他们，对于个别后进生帮助他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，激励他们不要胆怯 失败，要给自己信念，并且要在平常多读多练，多问几个为什么。同时，1有进步，即使很小，我也刚好地表扬他们。经过1个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练、仔细听讲的习惯，形成了良好的学风。

7、取得了较好的成果。

本学期，期中考试我班获得了年级组及格率第2名；在优秀生竞赛中，我班有13个学生分获1、2、3等奖。

8、不足之处及今后的改进措施

应调动学生更大的主动性，在教学中进1步的做到精讲多练，在教学方法上形式在多样1些，在教学水平上接着提高，今后我将针对工作的不足有的放矢的去改进，不断提高。

学期末教学反思6

时间匆忙，离期末考试越来越近了，惊慌的教学仍在进行。为了在短时间内能取得更好的成果，对本月的教学进行较深刻的反思：

一、从备课上：仔细备好每一节课。精选资料中的每一道习题，在选题时做到仔细斟酌、审题，所选择的习题力求接近考试的题型，而且尽量不选择重题。在进行专题复习的同时注意回来教材。我把教材中的重点学问和在复习过程中发觉的问题进行了归纳和整理，并进行重点的讲解。

二、从辅导学生方面：对于前二十名的学生，每套题都做到对他们进行面批，有不懂的地方当面辅导，选择一些针对性的习题进行练习训练，和各科老师亲密协作，力争最大限度的提高他们的成果。上课时还是要顾全全部的学生，让学生在学习中主动提出问题，然后老师帮他们进行引导分析，提高解题实力。虽然离期末只有20多天的时间了，但是我们也绝不行以放弃任何一个学生。

三、老师间的协作：要想提高学生的整体成果，只靠其中一两科的成果提高是肯定不行的。所以我们各科老师之间统一了辅导学生的安排，进行有安排的对学生分科辅导，目的是提高学生的整体成果。

时间是不等人的，希望通过全部老师和学生的共同努力，在期末中能取得一个好的成果。

学期末教学反思7

一．试卷内容分析。

1、突出基础内容。

本次期末试卷检测，考查了学生基础学问的驾驭程度，是检验老师教与学生学的重要目标之一。学生基础学问和基本技能水平的凹凸，关系到今后各方面实力水平的发展。本试卷题量适中，内容紧扣了本册教材的内容，是一份高水平的试卷。

2、贴近生活实际，体现数学的应用价值。

新课标的一个基本理念是：“人人学有价值的数学”。本次试题依据新课标的要求，从学生熟识的生活动身，索取题材，把枯燥的学问生活化、情景化，通过口算、填空、选择、推断、计算、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学学问的必要性、好用性和应用价值。

3、重视各种实力的考查。

本次试题通过不同的角度，全面考查了学生的计算实力，视察实力和推断实力以及综合运用学问解决生活问题的实力。

二．学生答题状况分析。

1、第一大题口算。本题题量适中，分数占全卷的1/10。本题主要考察学生整数乘除、小数、分数加减法及估算，涵盖了书本上的全部学问，学生答题的正确率很高，极少数同学把小数、分数的减法做成了加法，导致计算失误。

2、其次大题是填空题。本题的学问面较广，囊括了本册的要点，主要考察学生对本册教学内容驾驭状况，从答卷状况看，大部分学生能依据所学学问敏捷处理问题。第5小题中，我国土地面积大约是960万（平方千米）、课桌的高约是80（厘米）这两题有一部分学生写成了千米、分米。这是由于学生缺乏生活阅历不加考虑，导致失误。

第6小题用7个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形，长方形的面积是（）平方厘米，周长是（）厘米。这道题有一部分学生把周长计算错了，主要缘由他们不知道怎么拼，所以导致了计算错误。

3、第三大题中的第1小题边长是4厘米的正方形，它的周长和面积相等，大部分同学都认为是正确的，主要是学生对周长和面积的理解不透彻。

4、第四大题。竖式和脱式计算，学生的计算正确率比较高，主要是平常注意这方面的训练。

5、第五大题的选择的第5小题，妈妈做完了这些事情至少须要多少分钟，因为学生没有这方面的生活阅历，因为用洗衣机洗衣服的同时可以扫地、擦家具，学生没有想到，所以得分率不高。

6、解决问题1——3题正确率很高，第4题有部分学生对题意理解不透，造成失误。

三．在以后的教学中，留意从这几方面加以改进：

1、今后加强培育学生养成仔细书写的良好习惯。

2、学生的口算实力有待于加强，提高精确度。

3、有意识的训练、提高学生的思维实力。

4、提高学生运用数学学问解决问题的实力。

5、要在今后的应用题教学中培育学生从多方面、多角度去思索，把所学的学问应用于实际生活中。教化他们要敏捷应用所学学问解决生活中的实际问题。

学期末教学反思8

一个学期过去了，回顾这个学期的教学，有如下反思:

（一）记教学日记

老师在自己的教学过程中或教学结束之后，对自己教学得失可以进行总结反思，这种反思可以从以下几个方面入手：从教学参加者看，可以反思老师的教学行为得失。主要涉及到的是教学方法的反思，如针对不同类型的学问（概念、原理等）是否采纳了相应的方法，以及教学方法与教学目标的适合性，可以反思学生的学习行为得失，反思教学目标的达成状况；从教学进行的步骤看，可以反思教学的导入，教学各环节的连接；从教学内容看，可以反思教学目标设置的合适性，教材内容重点、难点的处理，单元教学内容在学科体系中的位置等。

（二）听课与评课

听课决不是简洁地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相比照，以发觉其中的出入。老师讲课时并不总是能留意到自己教学上的得失，但若课后观看自己的教学录像，特殊是与同行、专家老师一起，边看边评，则更能看出自己在教学中的长短。

（三）征求学生看法

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。所以潜心于提高自己教学水平的老师，往往会向学生征询对自己教学的反馈看法，层次好、中、差的学生会有他们不同的看法，学生的某些想法或许老师没想到。通过对他们看法的征询，结合自己的思索，老师可以对自己的教学进行适当的调整和改进。这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。指导学生改进学习方法。良好的学习方法和习惯，不但是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍中学数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮助学生制订学习安排。这里，重点是会听课和合理支配时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记结论。老师应有针对性地向学生举荐课外辅导书，以扩大学问面。提倡学生进行章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。期中、期末都要召开学习方法沟通会，让好的学习方法成为全体学生的共同财宝。我希望我的反思对下一期高二的教学有一点帮助，让我们的数学教学少走弯路，期末高一数学能取得优异的成果！

（四）评价学生学习的效果

规范化的教学应在单元教学结束时，通过多种方式对自己的教学效果进行检查。检查的目的在于了解学生学习的效果，从而提出自己改进的建议，不论检查什么内容，都包含着对自己教学的反思。这种反思包括以下几个方面：严格要求，打好基础。开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到７０％应重新复习、测验应常常化，用以督促、检查、巩固所学学问。实践表明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。学生完成教学目标的状况，学生学习中的得失表现，造成得失的缘由，大部分学生在内容驾驭上存在的一样性倾向，自己解决这些问题的方法和措施。

（五）总结和提炼教学阅历，写“再教设计”

一个老师在自己漫长的教学生涯中，谁没有教得得心应手的时候？谁没有精雕细刻的得意之作？谁没有激情澎湃的创新灵感？但是这些别人无法领会的“得意之作”、“胜利之法”，不刚好的总结和积累，得不到进一步的补充和完善，终归会“事过境迁”而“烟消云散”。因此，在教学中老师要勤于积累，擅长思索，一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

以上几点便是我的一点心得，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，为今后的教化教学工作积累阅历，以便尽快的提高自己。

学期末教学反思9

一个学期就快要过去了，时间真的过的很快很快，而且你根本就不能阻挡它的前进，让我觉得世界上最不行能的一件事就是让时间静止了，假如我们不能阻挡时间前进，不能让美妙的一颗停留在那里，倒不如利用现在的时间尽自己的努力做得更好，做更多有用的事情，假如你什么都不想学，不想进步，时间不会等你当你发觉时间不多的时间，可是你还是一如既往什么都没有学会，什么都没有学到，没有一点进步，到时候懊悔也就没有用了，全部就要抓紧时间学习，抓紧时间做更多的事情，不让自己懊悔，学到的东西是恒久在自己脑子里的谁都拿不走，没学到的东西是在别人脑子里的你也别想不付出任何努力那些学问会跑到你的脑子里来，我也是想着可以少做一点，但还是会时刻提示自己现在不努力什么时候努力，现在不吃苦什么时候吃苦，所以就要多做多学，做多了你就知道怎么做了，等遇到什么事情的时候就不会慌乱不知道怎么办才好了，学到了东西总有要用的时候，这样想着也没什么觉得累的了。

在这一个学期中，起先的我还不知道什么，所以做了许多让别人觉得不行理喻的事情，慢慢地我懂得多了，现在是工作了，我现在虽然是在实习但也是一名幼儿老师了，是那么小孩子的老师，不管做什么都要做出榜样，那么多小孩不能让他们汲取到不好的东西啊，我从小班再到早教班又到小班，再到现在的大班，接触了一百多个小孩子，我觉得每个小孩子都是不一样的但他们都是很可爱的，而且都特殊聪慧，或许有的淘气，有的爱哭，而有的上课仔细，有特殊听老师的话，是那种全部老师都会喜爱的.小孩子，但是作为一个老师不能只喜爱听话的宝宝，不怎么听话的宝宝也要一样喜爱，要一视同仁，不能有偏心的想法，更不能有偏见，要做到对美国小孩都专心，都仔细对待，这样才会有可能是一位称职的老师。

一个学期过去了，意味着我的实习期就过去了一半了，我觉得我学到了许多东西，大的小的，思想上的，还有实力上的，觉得比刚刚进来的时候得到了很大的提升，或许有时候会觉得累，但累的时候我也会劝慰自己，学到了东西就是好的，实力得到了提升比没什么进步好多了，只有付出才会有回报，在接下来的衣柜学期中，我会更加努力，每天反省自己的不足，努力做到更好，一点一点的提升自己，让自己变得更好，努力做一个称职的幼儿老师。

学期末教学反思10

本学期的数学教学现在想下来真是遗漏重重啊！我的教学原则是与学生建立一种和谐温馨的关系，促使学生情愿跟我学；通过日常教学，使学生感到数学，数学课堂是好玩的，尽量调动学生的学习主动性，仔细思索数学问题；以身作则，平常认仔细真做事，真诚与学生沟通，希望学生能越来越懂事，能自觉自主的学习。

一学年下来看，我的教学策略执行下来，效果并没有达到我预期的那么好，我在想究竟问题出在哪了呢？我自问！我现在想到是在平常的教学中看到大家情愿学习数学的样子，喜爱数学课的心情，我放松了警惕，有一些同学并没有很好的思索数学问题，而且同时存在一些同学克服不了懒散。这时候就是老师应当站出来，面对面的指导这些学生如何思索数学问题；对于一些懒散的学生是应当严格要求的，帮助克服心理的障碍。所以说在平常的教学中要有理性的相识，全面视察，仔细备课，把工作做实做细，努力做到详细每一个学生。

教学中的胜利之处是在平常的教学中，我重点是加强学生思维的训练，学生基本都能投入到思索的状态，有一个学生跟我说老师我现在做试卷时两道应用题能做对一道题了，我很兴奋，我有信念学好数学了；还有学生说跟我学数学起先喜爱数学了。大部分学生学习数学已经越来越自觉了。

教学在于育人，我肯定要更加努力工作，要对每一位学生负责，尽我最大努力教好数学。

学期末教学反思11

当代数学教学模式的发展趋势更突出学生的主体地位，老师的主导作用．而探讨性学习是在老师的指导下，学生从自然，社会和生活中选择和确定专题进行探讨，并在探讨过程中主动的获得学问，应用学问，解决问题的学习过程．其中培育学生发觉问题和解决问题的实力是其最重要的目标之一．所以探讨性学习符合教学模式的发展趋势．

在做探讨性学习时，老师一般自己去选择一些专题，交给学生，让学生在肯定时间内完成．我觉得还应当更进一步．老师选最终过渡到学生自己选，即让学生自己提出一个问题，并解决它．这对培育学生思维独立性有巨大帮助，对进一步培育学生的创新实力和创新精神也有巨大的促进作用．

那如何培育学生提出问题

⑴在课堂教学中培育．

①多采纳启发式教学，创建一个良好的问题情境，问题贯穿整堂课始终，问题由学生提出．

②加强数学思想方法的教学．比如：

ⅰ）对比方法教学：正面与反面对比，正向与逆向对比，题型间对比都会与原有认知冲突从而提出问题．

ⅱ）在讲授猜想，归纳，证明时有助于学生提出问题，故不行轻视．

ⅲ）特别化思想教学有助于学生在事物的特别处提出问题．如经常验证公式在特别状况下是否成立．

⑵培育学生视察自然，社会与生活各种现象的实力．这主要在课堂教学中找到概念的实际模型，在教学中加强数学应用实力教学．⑶给学生讲讲科学家提出问题的故事，激起学生提出问题的爱好，并意识到提出问题的重要性．比如，哥德巴赫猜想，费尔马大定理都给数学注入活力．

⑷教育学生平常多多问自己几个为什么．比如：

为什么这种解法要比原先解法简洁．

我为什么会想到这种方法．

为什么我这样做是错的，而那样做却是对的．

⑸老师自身要加强修养，培育自己提出问题的实力．把自己提出问题的过程，思路，当时情形讲给学生听．当老师把自己的亲身体会讲给学生听时，学生由于老师思维的别开生面，新颖 ，他会由不自觉到自觉仿照老师的行为．

最终当学生初步具备这种提出问题的实力时，在实行探讨性学习时，老师就可以让学生自己提出问题并解决它．

学期末教学反思12

本学期复习对于学生我从以下三方面作要求

1、帮助每个学生达到基本要求，为进一步学习和综合运用学问解决实际问题打好基础。

2、结合每一学问板块（领域）的详细目标，引发学生进行学问回顾，总结与反思，形成自己的认知结构。

3、复习教学中进一步培育学生应用数学的意识和独立解决问题的实力。

对于自己的要求：

1、引导学生对于所学习学问的再现，针对存在问题查漏补缺，以达到理解与运用的提升和学问技能的巩固。

2、引导学生整理（概括、归纳、找内在联系）以完成学生的认知构建。

3、充分发挥学生主动性，关注后进生的进步，让他们慢慢感觉到数学是很简单学好的。

详细措施：

1、促进学生已有学问与阅历的系统化与合理化，为进入综合应用学问的复习打基础，这是复习阶段的第一项任务。

2、依据课程标准的基本要求，突出基础学问和主干学问，结合班级学生实际分领域进行学问与方法的梳理，如：小数的相识，小数的加减是以非常数为基础的。紧密结合分数的相识加强算理的理解。

3、加强学问之间的联系和融汇贯穿，如：复习长方形、正方形面积时，结合周长的计算编制一些解决问题的综合题；复习面积单位时，进行进率的归纳与整理，与长度单位进行比较加强复习效果。

4、复习练习题注意“先做后说”的形式，培育学生独立思索的习惯与独立解决问题的实力。加强了复习的争对性，提高效率。为学生供应更多反思性学习的机会，激励学生自己的错误自己来订正。

5、总复习教学过程接着关注和促进学生数学思索与解决问题实力的进步与发展。

6、有效地做好后进生辅导工作的支配。

在复习教学中，注意整体的同时关注个体发生的改变，有针对性的加强对后进生的复习辅导，对后进生应按学问板块的学习状况进行分类，有利于提高辅导的效率，要激励后进生的学习主动性，促使他们在复习教学中都能有所进步。

但是总的来讲，回顾复习的效果。感觉我们只有培育好了学生良好的复习习惯，才能在复习教化教学工作中充分发挥作用。学生有了良好的复习习惯在复习过程中才能起到事半功倍的效率。

学期末教学反思13

这个学期由于工作的须要我接任了一年级的数学，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我做好工作，无怨无悔的做好工作。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气向前进，快两个月过去了，很有必要小结一番。

一、我觉得做得较好的方面

1、不局限教材，要敏捷运用教材，依据学生的实际状况对教材进行适当的重组。例如：教学“第几”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来猜第5个小挚友是谁，然后让第5个小挚友跳一跳，看看和同学们猜的是否一样。

2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创建潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的创建潜能是无限的。如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。

3、要充分利用学生的生活阅历进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对各种东西进行分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形态分、按材料分等。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处。

二、不足与困惑

1、我虽然参与了过培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。

2、像好多课得打算许多的材料，但平常上课，自己原来就很忙，不行能一一去打算的。

3、现代教化技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施也跟不上，像我们学校还算好了，有多媒体教室，但没有配套的课件等。

4、一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题（这在我们学校显得更为严峻，农夫工子女较多）。在教学中，经常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。

三、几点思索

1、自己的教化观念须要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等（当然这有时我也怕考试不这样考），都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展须要，还有待进一步学习提高。

2、要加大宣扬力度，转变其他人的观念，但家长对老师的做法未必理解。有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前娴熟了等，这些都是对课改要求不理解的反应。

学期末教学反思14

小学三年级，正是过渡季节。必需培育良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。一个学期很快过去了，回顾一下自己的课堂教学，有很多值得深思的地方，现就自己面对几种现实反思如下：

1.对学生厌学现象的反思

任小学低年级数学，最挠头的是提高学生数学学习爱好。这里的缘由是多样的，也是困难的，除了学生自身的缘由，数学学科特别性之外，老师授课方式、水平、内容支配等也是一个很重要的缘由。在教学一些课时，用不同的方法就取得了不同的效果。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例课，为学生创设了一些现实的情境，学生们忽然爱好盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节约了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。尽管要通过多个情境解决几个学问点，这么大的容量，由于学生对教学内容的熟识和感爱好，往往能达到特别好的效果。这些让我反思，在平日的教学中，创建性运用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，经常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生主动性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免，厌学的症结所在。

2.对学生的两极化现象的反思

新课改的理念中提倡突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而在学生的实际是随着年级的增高，两极分化现象日益严峻。面对这种现象，我实行以下措施：对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你在讲哪儿。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样让他们自己觉得有希望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐性的讲解。恒久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科。

在教学中，我细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。在今后教学中，我肯定要真正让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

总之，我觉得，教学活动是一个最具创建性和敏捷性的活动，只有从实际动身，才会收到实效，避开误区。

学期末教学反思15

本学期，我担当五年级的数学教学工作。一学期来，我自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

一、教学中的胜利之处

数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远？回家上几楼？……都离不开数学。我常常对学生说“学好数理化，走遍天下都不怕。”但我又强调：“你要想学好数学，语文不学好也不行，一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎么分析解答呢？因此，语文也必需学好，凡是排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。”通过激发学生学习爱好，该班多数学生的发展比较全面，在学习学问的同时，更重要的要学会做人。

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的学问和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，购买涂料、地板砖、沙石料等涉及用钱方面的数学问题，在教学不能视而不见，不管实际应用，这样唯恐就太不合时宜了。学生学学问是为了用学问，但长期的应试教化使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的实力。如教学“长方体的表面积”后，我有意识地让学生收集火柴盒、实地调查运动场上的沙坑，还有粉刷教室等等问题。在此基础上，再让学生解决“火柴内、外盒材料的计算”、“要把沙坑填满，须要购买多少河沙？”“粉刷教室我们应当买多少涂料？”这些实际问题。常常这样训练，使学生深刻地相识到数学对于我们的生活是多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

数学课程标准指出：学生是数学学习的主子，老师要从学生的认知水平和已有的学问阅历动身，为学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动阅历。伴随着新的课程的实施与推动，过去那种过分强调以老师为中心的一些教学方法正被淘汰，随之而来数学课程发生了可喜的改变。我在《分数基本性质》的教学中，今年和去年的教学方法进行了改革，使我明白了以下两个问题：

怎样把握学生的学习起点？

课程标准指出：要从学生的认知发展水平和已有学问基础动身进行教学。在教学的伊始，老师是逻辑地显露与教学有关的旧知，朝着既定的方向牵引？还是充分信任学生，放开空间，让学生调度各自已有阅历走向新知学习？第一次教学中，我一起先就复习了商不变性质和分数与除法的关系，为新知的学习作了明确的示意，定死了学习起点。学生在后面的学习中可以很简单沿着老师铺设好的现成道路，毫不费劲地从商不变性质中并依据分数与除法的关系推出分数的基本性质。

其次次教学我却未作任何铺垫，上课伊始便创设了一个唐僧师徒四人在西天取经路上分饼的情境，从中引出问题，促使学生思索，为后续的自主学习打开了一道思维的闸门。由于我没有“先入为主”的牵引，学