机械制图复习纲要课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。机械制图复习纲要机械制图复习纲要36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。机械制图复习纲要第一章制图基本知识1.3尺规基本几何作图/1.等分线段2等分圆周及作内接多边形用圆规三等分2014年教育部发文《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，鼓励高等职业院校为地方经济服务，与地方企业深度合作，开展"招生即招工、入校即入厂、校企联合培养"的现代学徒制人才培养。为了满足江苏地区加工制造业一线人才需求，江苏省内大多数高职院校的机电系开设了电气自动化技术专业，向企业输送高素质技能型自动化人才。他们大多数服务在企业的"生产管理"、"销售服务"和"设计研发"三类岗位上。其中，"销售服务"一线岗位吸引了大量的高职高专人才，需求呈明显增长趋势。如何在现代学徒制的框架下，培养好高职高专层次的自动化销售服务学徒，使之能更好地胜任岗位，是高职院校开展教学研究的热点内容之一。1.传统的自动化销售服务人才培养的不足1.1教学内容与岗位需求的错位。在传统的自动化专业教学模式下，注重自动化专业知识的学习和专业技能的养成。在课程体系中，很少涉及营销类专业课程，销售服务类的岗位训练机会更加缺乏。一些具有较高销售服务潜质的学生，在校期间难以得到此类培训。而部分"市场营销"专业的学生，毕业后从事专业工作，加入了"自动化销售服务"团队。加入团队之后，这些学生很快发现，与其它销售岗位不同的是，自动化销售服务岗位需要具备自动化专业知识和技能。由此可见，无论是自动化专业还是市场营销专业，传统的教学内容与自动化销售服务岗位的知识技能需求有一定的错位。1.2忽视学生个性化技能培养。在传统的自动化人才培养模式下，人才培养方案只有一份，无论是理论知识还是技能训练，整班学生的学习内容是一致的，偏向专业技术和技能方面的学习。在这种模式下，很难考虑到学生的个性化兴趣爱好的发挥，难以挖掘出高潜质的学生，进一步培养成技能精英。从生源背景来看，江苏省的高考人数逐年下降，95后的青年学生，个性化发展的需求更加强烈。因此，如何在自动化专业学生中，发现并挖掘具有优秀销售服务潜质的学生，根据学生的个性特点，加强职业引导，培育岗位精英，解决人才急需，成为省内高职院校自动化专业关注的热点。1.3缺少岗位体验和完善的?u价机制。在传统的自动化教学中，企业真实工作环境的缺失和教学时长的限制，使学生缺少销售服务的岗位体验。传统的评价机制，难以正确考查学生在销售服务岗位的关键技能。这些技能包括：企业形象展示、服务团队合作、技术支持的客户沟通技能等等。这类技能的准确评价，大多依赖于岗位的工作过程。做好过程性评价，开展全面的岗位评价，细化评价标准，才让学生找到差距，真正有助于学生的发展。2.分岗位教学模式下的销售服务带徒策略2.1现代学徒制分岗位教学的内涵。教育部推广的现代学徒制培养模式，建立在校企深度融合开展人才培养的基础之上。培养的对象（学员），既是学校的学生，也是合作企业的员工，采用"师傅带徒弟"的模式学习，具有双重身份。学员在掌握基础理论知识之后，有更多的时间参加企业实践，全过程参与企业运作的工作过程，企业的能工巧匠带徒弟，言传身教，传授岗位技能。现代学徒制教学从根本上改善了专业教学内容与岗位实际需求之间的隔阂，把专业技能培训和就业岗位的真实情境紧密结合起来，实现了学校与企业融合对接。建立在现代学徒制基础之上的分岗位教学的自动化专业人才模式，是结合自动化专业学生的个性化发展需求和自动化企业不同岗位大类的特点，在夯实自动化专业基础和主干专业技能的基础上，分析研究企业的各岗位大类的知识技能需求，根据学生特点，引导学生个性化发展，开展因材施教的专业人才培养。其课程体系构架如图1所示。以自动化销售服务岗位大类为例，首先我们聘请了深度合作的自动化骨干企业--信捷电气股份有限公司销售服务部共同研讨，由公司副总牵头，校企专家共同深度分析自动化销售服务类岗位的工作内容、岗位职责和能力需求，确定了销售服务岗位匹配的职业素质要求。在此基础上，聘请部门精英担任师傅，设计典型的销售服务任务，根据学徒的基础和特点，建立以销售服务核心能力为主的课程体系。根据高职自动化学生的个性需求，侧重培养一个岗位方向的知识和技能，缩短岗位适应期，降低企业成本。2.2销售服务岗位学徒的选拔和培养。2.2.1选拔的前期准备。从新生报到那天，课题组就开始了销售服务岗位学徒选拔的前期准备工作。这些工作主要包括：整理、翻阅学生档案，根据学生在高中学习期间的表现，初步了解其性格特征和个人兴趣爱好。在此基础上，我们通过各类学生活动，对全班学生进一步细致了解。比如：在军训期间，侧重考察学生是否具备岗位必须的"吃苦耐劳"的品格。在集体活动中，侧重考察学生的人际沟通能力、策划组织能力、安全大局意识等等。通过学生活动，结合学生谈话，下宿舍师生交流，课题组详细记录和分析学生情况，为分类培养做好前期准备。2.2.2学徒选拔。在大学一年级的通识教育课程阶段，在课题组的建议下，部分公共课程中开设了"六分钟课堂演讲"，提升学生语言表达能力。第二学期，课题组与班主任老师沟通，进行采集信息的汇总。通过师生个人谈话，征求岗位方向的培养意见，通过交流达成共识。销售服务学徒的选拔标准分成个人素养和专业基础两个方面：一方面是要有高度的责任意识和优秀的团队合作能力，善于沟通，服务同学，语言表达清晰流畅，有良好的行为习惯和宽广的知识面。二方面是要有扎实的专业基础，热爱自动化行业，对专业感兴趣。2.2.3学徒培养。通过选拔后，聘请无锡信捷电气股份有限公司销售服务部的精英，担任师傅。在《自动化产品销售》课程中，结对辅导。同时，在师傅的带领下，学徒从客户服务做起，参与具体的项目，全过程了解、熟悉自动化销售服备岗位。在学徒过程中，学生通过项目强化了企业文化、安全生产、专业规范和职业标准的学习，培养爱岗敬业精神，提升职业素质。同时，学徒还必需完成专业群平台课和专业模块课程的知识学习，参加自动化核心专业技能的训练，进一步强化自动化专业能力。在此基础上，每一位学员都要取得维修电工（中级）职业资格证书，部分学员取得了电工上岗证。这种"手把手"、"师带徒"的现代学徒制模式，可以实现学徒和岗位的零距离接触，有效提高学习积极性。在销售服务方向开设的校企衔接课程，主要培养销售服务岗位大类必须的专业知识和技能。这此课程主要包括：自动化产品营销、自动化产品售后服务和电工工艺与安全技术。其课程的学时分布如表1所示。学生在企业售后服务部拜师学艺，担任技术支持和销售助理，学习岗位技能。课程的成绩来自于师傅评价、学生自我评价、部门同事评价和部门领导评价。评价的内容主要包括：专业技能、团队合作、沟通能力等多个方面。通过多元化的评价方式，促进学徒的提高。3.实施效果经学校批准，课题组在无锡城市职业技术学院的信捷电气1501班试点进行了分岗位教学模式下的销售服务学徒的培养探索。与无锡信捷电气股份有限公司的企业师傅一起，校企合作培育电气自动化专业的销售服务技能型高素质人才。参与培养的销售服务类学徒数量虽然不多，但是培养现状表现出以下三方面的明显特点。3.1学生参与性强，技能提升快。分岗位教学模式下的销售服务学徒制培养，充分尊重学生的个性发展需求，因材施教，项目引领。通过具体项目，?W生能全程参与企业销售服务活动，学得会，体验深。在项目进行过程中，项目需求激发了学徒学习专业技能的热情，其专业技能水平显著提升。3.2缩短了岗位适应期。学生岗位调查数据表明，分岗位教学模式下培养的自动化专业销售服务学徒，岗位适应性好，平均岗位对接时间从原先的6个月减少为现在的3个月。企业反馈表明，用人单位的满意度大幅提高，企业内部培训成本明显下降。通过半年左右的实践，部分岗位精英脱颖而出。3.3学生就业适应能力强。采用现代学徒制进行分岗位人才培养，采用了基于工作过程的"师带徒"方式。学生在夯实专业技能的同时，得到了职业岗位训练，职业素质高，人文情熵好。这些经历有助于学生快速融入其它的自动化企业的职场氛围之中，岗位的迁移能力强，扩大了学生的就业选择面。4.结论长期以来，传统的高职自动化销售服务人才培养方式已显示出不足，岗位适应期长。针对不足，课题研究团队在现代学徒制框架下，适应学员的个性化发展需求，因材施教，积极探索分岗位教学，培养既具备扎实的自动化专业功底，又熟悉销售服务岗位业务规范的学徒。教学实践表明：分岗位教学模式下的高职自动化销售服务学徒的培养，能有效缩短岗位对接时间，提升学生的职业素质与技能，节约企业培训成本，有益于高素质技能型人才的提升。著名教育家陶行知说过：“校长是学校的灵魂。”可以说一位好校长就是一所好学校。因为校长的办学理念影响着教师，影响着学生，也影响着学校的发展，学校的管理是否规范，教学质量能否提高，在很大程度上取决于校长的素质和管理水平。农村小学教育设施落后、师资队伍薄弱，而面对课程改革不断深入、群众对教育的需求和期盼日渐强烈等越来越严峻的教育形势，作为农村小学的校长如何才能把学校管理好，使学校走出薄弱现状，满足群众需求呢？一、校长要有自己的办学理念校长的管理“理念”，怎样才能全面、正确、有效地在学校具体的工作中付诸实施呢？首先要求校长既要认真贯彻执行党的教育方针、政策和上级主管部门的指示精神，又要取得各方面特别是广大教师、学生及家长的理解和支持。可以召开教师会、家长会，在会上与家长进行交流，得到家长的认同，经常和村委会进行沟通，得到村领导的支持。其次，校长要虚心学习，在学习他人先进管理经验的同时，还要根据本校的具体情况，审时度势，因地制宜地突出自己的优势，避开自身的弱势，办出有自己特色的学校，而不是盲目地把别人的先进管理经验生搬硬套地搬到本校加以实施。二、校长要依法治校，用制度管理制度就是规矩，制度就是学校教育教学的准绳。校长是学校的法人代表，必须依法治教。科学、规范的制度是校长依法治教的重要保证。因此，校长治校就要经常带领教师学习教育政策法规，准确领会与把握其内涵要求，并致力于健全和完善学校各项规章制度。在制定制度的过程中，要充分发扬民主，使制度“合法化”，这样才能被广大教师所认同并自觉地遵守。农村小学教师少，作为校长就更要发扬民主，否则的话会造成教师的人心涣散，给工作带来不必要的麻烦和损失。有了一套好的制度，还需要狠抓制度的落实。比如，在落实考勤制度时详细记录每位教师到校时间，迟到早退、病事假等情况，每月进行总结；在落实教学制度时，严格按照教学制度对教师进行检查督促，期末按教师的教学指标进行奖惩，这样做有力地保障了教育教学质量的提高。可以说，一切制度、规定，如果没有检查和督促，没有过硬的措施作保证，都将变成一纸空文。三、校长要形成自己的管理风范办好一所学校，归根到底是要进行学校的文化建设和积累。学校要有持久的生命力，必须加强文化建设，特色立校。一所成功的学校必定有其内在的精神累积和成功的管理理念，这是一所学校长期形成的无形资产和宝贵财富，是维系、规范、凝聚全体教职工的精神纽带。因此，校长要注重办学经验的积累和校园文化精神的积淀，并且加以扬弃、总结、提炼，把其上升为理论，不断探索适合学校实际和发展需求的管理模式，形成自己的办学特色和管理风范。作为校长还必须善待每位教师，从心底深处去尊重每位教职工，要以校长的人性化管理换来教师的个性化工作，这是校长非权力影响的重要内容。四、校长要“知人善用”所谓“知人”，就是了解知道他人有哪些专长、特点。“善用”，就是合理地分配他人的工作任务，以便出色地完成任务。校长的办学理念乃至国家的教育方针是靠每位教师去具体实施的，能否让每个教师人尽其才，人尽其能，发挥出应有的作用，关键在于校长的用人水平。校长用人应该顾全大局，千万不能感情用事，不能以自己的好恶为标准来衡量他们。对工作能力强，在学生心目中有威信的教师要加以培养，委以重任。把教学工作有特长的教师要放在重要的位置上，使人才各尽所能，各得其所。校长还应该做到以诚待人，重用贤才。真正做到用人不疑，疑人不用，大胆地使用人才，合理地使用人才，爱护地使用人才，让教师在工作中不断得到锻炼，从而增长才干，在教书育人的岗位上大显身手，真正做到“英雄”有用武之地。另外，针对目前部分教师不愿待在农村，想调到城区工作的现状，校长要想方设法留住教师。一是要采用人性化的管理制度和用人模式，用制度留人；二是要切实关心教师的工作生活，急他们所急，想他们所想，让他们能安居乐业，实实在在感受到学校的关怀和温暖，用情感留人；三是要给有能力的教师搭建一个实现自我价值的平台，评先选优时努力做到客观公正、尽可能地向有能力，成绩好的教师倾斜，用环境留人。总而言之，农村小学校长要管理好学校，就要不断地学习，不断地拓展自己的知识面，不断地增强修养，不断地提高管理能力，这样才能适应当今教育管理形势发展的需求，才能办好人民满意的学校。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1第一章制图基本知识第一章制图基本知识21.3尺规基本几何作图/1.等分线段2等分圆周及作内接多边形用圆规三等分1.3尺规基3正六边形的作图已知对角线长度D作法一作法二正六边形的作图4正五边形的作图(近似作法)已知外接圆直径DKIO(a)C正五边形的作图(近似作法)51.3.3.斜度和锥度1斜度斜度是指一直线(或平面)对另一直线(或平面)的倾斜程度。斜度的大小通常以斜边(或斜面)的高与底边长的比值1:n来表示,并加注斜度符号“∠”或“1.3.3.斜度和锥度61.3.3.斜度和锥度斜度的画法和标注1:5A5401.3.3.斜度和锥度72.3.3.斜度和锥度2锥度锥度是正圆锥的底圆直径与锥高之比,即D:L,而正圆台的锥度是两端底圆直径之差与两底圆间距离之比,即(①-d):。标注时加注锥度的图形符号。1:nh=字体高度锥度的定义锥度图形符号2.3.3.斜度和锥度81.3.3.斜度和锥度锥度的画法和标注1:51/21.3.3.斜度和锥度91用已知半径R连接两相交直线LIL2已知两直线和半径RLI圆心轨迹:垂足L2圆弧连接两相交直线1用已知半径R连接两相交直线102.用已知半径为R的圆弧连接两已知圆弧已知两圆弧的圆心和半径R1、R2以及连接圆弧的半径R2.用已知半径为R的圆弧连接两已知圆11机械制图复习纲要课件12机械制图复习纲要课件13机械制图复习纲要课件14机械制图复习纲要课件15机械制图复习纲要课件16机械制图复习纲要课件17机械制图复习纲要课件18机械制图复习纲要课件19机械制图复习纲要课件20机械制图复习纲要课件21机械制图复习纲要课件22机械制图复习纲要课件23机械制图复习纲要课件24机械制图复习纲要课件25机械制图复习纲要课件26机械制图复习纲要课件27机械制图复习纲要课件28机械制图复习纲要课件29机械制图复习纲要课件30机械制图复习纲要课件31机械制图复习纲要课件32机械制图复习纲要课件33机械制图复习纲要课件34机械制图复习纲要课件35机械制图复习纲要课件36机械制图复习纲要课件37机械制图复习纲要课件38机械制图复习纲要课件39机械制图复习纲要课件40机械制图复习纲要课件41机械制图复习纲要课件42机械制图复习纲要课件43机械制图复习纲要课件44机械制图复习纲要课件45机械制图复习纲要课件46机械制图复习纲要课件47机械制图复习纲要课件48机械制图复习纲要课件49机械制图复习纲要课件50机械制图复习纲要课件51机械制图复习纲要课件52机械制图复习纲要课件53机械制图复习纲要课件54机械制图复习纲要课件55机械制图复习纲要课件56机械制图复习纲要课件57机械制图复习纲要课件58机械制图复习纲要课件59机械制图复习纲要课件60机械制图复习纲要课件61机械制图复习纲要课件62机械制图复习纲要课件63机械制图复习纲要课件64机械制图复习纲要课件65机械制图复习纲要课件66机械制图复习纲要课件67机械制图复