词性与病句修改教学课件

词性与病句修改怎样思想，就有怎样的生活词性与病句修改词性与病句修改怎样思想，就有怎样的生活语法知识(一)实词词的分类汉语的词,根据其语法功能,分为两大类:实词和虚词;十二小类:名动形数悬代词(实词),介连助叹拟声词(虚词)名词、动词、形容词实词词、量词、代词副词、介词、连词虚词助词、叹词、拟声词经过二十多年的努力，内地西藏班(校)的英语教学质量稳步提高，为藏族学生顺利升入大学进行专业学习奠定了坚实的基础。然而，与内地汉族学生相比，内地西藏班学生的英语水平还有相当大的差距和不足。特别是出现了插班生以后，成绩最优秀的学生大都去了北京八十中等重点普通高中校学习，我校的生源质量出现了明显下滑。一、现状以北京西藏中学2014届毕业生参加北京市朝阳区第一次模拟考试理科班(178人)平均分为例，作文1(应用文)的平均分仅为4.54(满分15分)，达到及格分数9分(满分15分)的仅为16人，及格率为8.98%。作文2(记叙文)的平均仅分为5.31(满分20分)，达到及格分数12分(满分20分)的仅为6人，及格率为3.37%。综合分析上面的数据，学生的书面表达平均分仅为满分的四分之一，距离及格分数还有相当大的差距。二、原因剖析1.学生英语基础薄弱。2011年秋季入学之初，在对学生英语水平综合测评分析的基础上，学校决定为学生补习英语基础知识。那时的学生现状是，学生词汇量极端匮乏，基本没有语法的概念，最简单的陈述句写不出来，极少数同学有学习英语的热情。《新概念英语(第二册)》前十篇课文，学生们大都有15个以上的生词。《新概念英语(第二册)》第一课便是过去时，半数以上的学生不知道went、was是由哪个动词变化而来的。在学习过程中，学生的表现也参差不齐。有少部分同学用心听、认真记笔记、课下复习背诵，收到了补习英语基础的预期效果。少数同学在读高三了，英语水平还停留在初中水平，再有就是不听不记，听到英语就头疼，也占一小部分。在人教版新课标模块教材讲授时，只有极少数几个同学能完全听懂和理解。2.思想观念上对英语学科不重视。和同学课下聊天、谈心，在学科教研组会上谈论，笔者发现，相当一大部分学生对于英语学科不重视。以理科班为例，学生在观念上只认为数、理、化是主科，语文、英语都是副科。这种观念影响下，很少有学生在课外拿出一定的时间来学习英语。还有就是英语学科的学习和进步是很缓慢的过程，学生缺乏耐性。对于英语，做一道完形填空、阅读、甚至写作题，很难给他们带来做出一道数学题的成就感和满足感。相关调查研究表明，80%的学生都表示“学习成就感不强”“付出多、收获小”。学习过程中，很难找到有效的方法来调动学生学习英语的积极性。学生很难养成背单词的习惯，听写单词作为一种督促手段，也收效甚微。单词背诵好的同学给予表扬，但只有极少数背的好的。对于大多数背的不好甚至根本就不背的同学，都只能督促鼓励一下。可想而知，实际效果与教师的教学预期相距甚远。这与近年来政策照顾，考取大学录取分数线低，学生没有升学压力有一定的关系。有些同学在学习过程中心理上或多或少对民族优惠政策产生一定的依赖性，这种依赖性也会对他们的英语学习产生负面影响。3.二语对外语学习的促进作用十分有限。汉语作为内地西藏班学生的第二语言，在日常各科教学和学生的生活中广泛使用。但藏语-汉语-英语三语转换思维加大了英语学习难度。通过几年的学习，学生的汉语日常使用没问题，汉语写作文基本没问题。但学生大多数对汉语的句法成分没有概念。英语书面表达考试大多是给定内容，基本是让学生用汉语写出英文写作的事实还可以。在教学过程中，笔者曾尝试，让学生把想表达的汉语句子写出来，然后让全班同学缩句、提取主干成分，能准确无误做出来的很少。在写作过程中，学生对英语单词的词性、句子成分没有概念。写作的时候，多数同学是眉毛胡子一把抓。例如：“我感谢你为我做的一切”这句话，一半以上同学会写成“Weverythankyou.”，后半句就不会表达了。即使中上等的学生，在写作过程中或是考试时，也很难分清常用的及物动词和不及物动词。例如想表达“到达学校”，大都写成arriveschool，很少有写对的，能想起用reach的同学更是微乎其微。当然，在写作练习过程中或考试过程中，即使在写第一句能清楚地明白时态变化，比如写成过去时，但在两三句之后，无意识的又误写成了现在时。三、对策及思考笔者认为，要提高学生的英语写作水平，最基本的一点还是要培养学生的语感。特别是对语句成分和词性的意识，没有这个基础，目标就很难实现。1.狠抓基础的夯实。面对学生基础薄弱的现状，内地西藏班(校)想跟上普通校的教学进度很难。在最简单的陈述句都写不出来的前提下，非去奢求定语从句、名词性从句，有点望尘莫及的意味。在补习基础阶段，找一本适合初级水平的教材，系统的带领学生深入学习，最好能背诵一些篇目，一定能事半功倍。2.调动学生学英语的兴趣。文科科目的成就感，并不像理科科目那么立竿见影。学生有一种“此刻耕耘，立即收获”的急脾气。而英语的学习，是一项日积月累的慢功夫，只有坚持不懈的点滴付出，才能带来成绩的缓慢提升。学生觉得付出和收获不成正比，也不会意识到英语水平的提高。所以，在日常教学中，我们教师还要花费很大的心思，精心设计教学内容、练习和考试，让学生在短期内学习掌握的单词、短语和句法知识能有用武之地，考出他们觉得理想的成绩，在这种分阶段的成就感的“诱骗”下学习进步，一步步调动他们学习英语的兴趣，并逐渐树立他们学好英语的自信心。3.适当给学生补充汉语句法知识。我们用英汉双语教学，在英语讲授学生听不懂的情况下，只能借助于汉语。但对于大多数学生而言，汉语使用也只停留在初中水平及以下。他们能写出汉语句子，但对于汉语句法，没有概念。虽然高考北京卷不考翻译句子，但书面表达中相当一部分是给定内容，写作过程中还避不开汉英翻译的过程。在写作文时，学生有明确的观点，只是不知道如何去用英语表达出来罢了。我们不妨让学生将他们想表达内容的汉语写在黑板上，然后让全班同学做缩句、提取主干成分的练习，这样学生能理清句子各成分见的逻辑关系，对于学生学习领会各类复合句，乃至于将来能够得心应手的写出复合句都是很有裨益的。要爱护和调动每一个藏族学生学习的积极性和自觉性，面向全体，尊重差异，使不同的学生都能在原有的基础上有所进步和提高。总之，提高学生的书面表达能力是一个长期的过程，而且语言的习得也是一个漫长的过程。我们教师必须有热情、有耐心、有韧性。要面对现实，结合西藏学生的实际，变化课堂内容，更近的贴合西藏学生的生活体验，实事求是的进行课堂教学。不能不切实际的羡慕和追求普通校的业绩，而要踏踏实实，根据学生的现实情况和客观条件，提高自己学生的英语水平，哪怕是普通校认为是理所当然的，我们也要跟学生较真，督促他们真正学懂、弄会。相信只要学生能逐步培养语感，潜移默化的渗透语法知识，加之适量的练习，书面表达能力一定能取得一定的进步。1.中学生听说能力的现状及问题的提出笔者经过多年的听力教学实践发现，学生的听说能力较为薄弱，不少学生怕开口，甚至不开口，尤其在农村中学，教者只注重学生的笔试能力的训练与提高，忽视学生听说能力的培养，学生在达到新课标所要求的听说的能力上有很大的困难。高考对学生的听力要求与学生的听力现状之间的矛盾日益凸现。提高学生的听说能力势在必行。笔者认为，英语听说是一种交际手段，应加强学生小组间合作，应多从培养学生自主性活动，研究性学习方面入手。把提高学生的听说与学生的真情实感、兴趣的需要联系起来，而不应仅靠机械性的课堂听力训练。基于以上思考，我们通过教师的指导和学生的参与，即课外实践活动，课内互动活动，课间交流活动，最终达到让学生在互动、合作中提高听说能力。2.听说活动的具体操作过程2.1利用校园有线广播，提高学生的听说能力每周一、三、五的中午午睡后、上课前进行半小时的英文广播，节目为英语新闻广播，英语歌曲选播，英文小诗欣赏。当天晚上夜自习前重播一遍。新闻节目内容由学生自己准备一些比较有趣的话题，如：国内外新闻报道，MH370失联后，报道关于每天多个国家寻找马航失联飞机的新进展，国际社会对此的反映等。节目开始时，由一位教师和一个学生共同播音，以后逐步过渡到全由学生播音，这样不但提高学生的口头表达能力而且其他学生也都听得津津有昧。2.2利用无线广播，提高学生组织与协作的能力我校有无线电台一座，学生每人配有一台微型收音机，方圆两公里内能收到我校电台的节目。我们充分利用这一资源优势，让学生自创自办一些节目，组织学生集体收听，对此学生兴趣颇浓。我们播放节目的时间为每周六上午第四节课，学生们自创的节目有：日常英语会话、讲英语幽默故事。通过幽默故事讲听，学生能逐渐理解英语语言的幽默和风趣。2.3利用校园有线电视，录播英语新闻随着学校的发展，我校也建有了有线电视网络系统，每周二、四、六晚自习前一刻钟，让学生欣赏录制的中央电视台英文频道的节目，我们选择学生感谢的话题和语言相对较为浅显的节目录制，开始节目播放两遍，教师及时加以评注和点评，以便学生能理解，过渡到后来的一遍。在生动的画面的配合下，学生更感兴趣，更容易接受和理解，这种形式很受学生欢迎，值得推崇。2.4学生分组表演竞赛，培养学生的合作及创新的意识（1）定期举行朗诵竞赛，要求内容为自己编写的或选自英文报刊杂志上的文章，而不是从课本上直接得来的。以小组为单位学生自己当评委，评判出优胜者，教师及时颁奖。（2）英文小品欣赏，可以二人、三人或多人一组进行小品表演，每组课前准备好内容，并操练好在课上表演。（3）结合课本进行戏剧表演高中英语课本中有大量的戏剧、小说体裁的课文。如《HomeAlone》，《GreatExpectations》，《TipsForJobInterviewSuccess》，《VisitingMasters》，《TheMerchantOfVenice》等，笔者要求学生在预习课文的基础上预先设想情景、或者对课文加以改写，变成短剧，把学生分组，自由组合角色，自备道具，然后带到课堂里来，结果学生兴趣浓厚各显神通，表演惟妙惟肖，引人入胜。2.5每周五下午开办英语角活动我校有外籍教师两名，我们也充分利用这一资源优势，每周五下午活动课，在学校的小公园里分年级举办英语角活动，英语组的所有教师和该年级的学生都参加。我们可以采取师与师、师与生、生与生的形式来进行英语交谈，其内容必须联系实际，可以涉及体育、学习、生活、旅游、交友、爱好、等感兴趣的话题。师生双方可以畅所欲言，各抒己见。在英语角活跃的氛围中，师生双方可以愉快地进行听说交际活动。3.听说实践活动后的思考3.1实践活动的效果（1）采取上述措施后，学生学习英语的兴趣明显增强，敢说敢听，课堂反应加快，课堂气氛活跃，课堂教学效果显著增强。（2）通过这些活动，学生听说能力明显地提高了，笔者通过高一、高二年级期末考试进行比较，期中考试听力测试学生得分率为17.7%（占30%），期末考试时得分率为20.6%，上涨了近三个百分点。（3）极大限度地调动了学生的听说潜能，学生的协作意识增强，表演能否获奖、事关小组的荣誉，因而学生的团队合作精神得到培养。3.2实践活动后的几点启示（1）优化实践活动过程，做好听说之前的指导是能力提高的关键。在活动中，教师参与、指导担当好“导演”的角色，只有当学生在教师的指挥下，学生们才能更积极主动地参与，并创造性地完成各项活动。（2）正确对待学生所犯错误。学生间的交际性的听说有一定的随意性，教师需合理安排各个环节。对于学生在听说中所犯错误，教师当场暗示点拨，让学生自己来纠正错误，而不能训斥学生，否则会挫伤学生的积极性，使听说达不到预期的效果。语法知识(一)实词词的分类汉语的词,根据其语法功能,分为两大类:实词和虚词;十二小类:名动形数悬代词(实词),介连助叹拟声词(虚词)名词、动词、形容词实词词、量词、代词副词、介词、连词虚词助词、叹词、拟声词类词介冷免关丁名词:指大或事物的名称的词。(二)名词的分类:◆1表示人物名称鲁迅、老师、父亲一◆2表示事物名称:(1)桌子、电脑、汽车(具体事物)◆(2)思想、精神、道德(抽象事物)◆3表示处所(地名):北京、黄村◆4表示时间:早晨、春天、明年、现在◆5表示方位:中、上、下、前后、左右动请的裂票为,、动作、心理活动发展变化、存现消失等意义的词。(二)动词的分类1、表示行为动作:走、跑、站、停、来、去、说、学习、起飞、审査、认识2、表示心理活动:想、觉得、爱、恨、怕、喜欢、讨厌、打算、希望、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念等,这样的动词前面往往可以加上"很、十分3、表示发展变化;生长、成长、发生、演变◆4表示存现消失:有、存在、失去、死亡、消失5表示可能、意愿:能够、会、要、能、应、肯、敢、得(di)、应该、可以、必须、应当、愿意,这些能愿动词常常用在一般的动词前面,如"得去、能够做、可以考虑、愿意学