教研活动《如何加强大班一日常规的养成》

勉县幼儿园大班教研活动如何加强大班一日常规的养成

2016.9.22一、幼儿园一日常规的含义和重要性

(一)幼儿园一日常规的含义一日常规就是需要幼儿经常遵守的规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括三方面含义：

1.遵守一日活动的时间及顺序的规定；

2.遵守一日活动各环节具体要求的规定；

3.遵守幼儿园的一般行为规范的规定。

（二）幼儿园一日常规的重要性

常规培养对幼儿园教育有着非常重要的意义：

1.一日常规帮助幼儿适应幼儿园集体环境；

2.一日常规帮助幼儿学习在集体中如何生活；

3.一日常规可以维持班级活动的秩序；

4.一日常规可以帮助保教人员组织班级活动。二、幼儿园一日活动的流程

晨间接待、早操、盥洗、进餐、学习活动、区域活动、喝水、散步入睡、户外活动、离园三、加强幼儿一日常规养成的方法

（一）调动参与的积极性，增强幼儿自我管理的意识

1.对幼儿进行自我服务教育。我们既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，这也是我们培养幼儿自我管理中很关键的一步。例如开展“自己的事自己做”、“我是妈妈的好帮手”、“小小值日生”“环保小卫士”“擦洗桌椅”等活动，举行“叠被子比赛”“穿衣服”“整理书包”等各类小竞赛，激发幼儿兴趣，强化意识。2.调动幼儿自我管理的积极性。一般说来，孩子的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如可以设立“评比栏”“每周之星”，结合家园共育，每周评选出两位在家在园自理能力强的幼儿，进行表扬和奖励，并为其他幼儿树立学习的榜样。不仅使幼儿体验到成功的快乐，而且还巩固了幼儿进行自我管理的意识。（二）幼儿参与规则的建立，培养幼儿自我管理能力

在传统教育管理中，幼儿一直处于被动地位，他们学会遵守的规则是从成人那里接受来的，规则也是成人教给他们的，致使他们逐渐形成依赖性强，责任意识薄弱等现象。因此教师有必要让幼儿了解一日生活的各个环节，并清楚地知道每个环节应该做些什么事；经过讨论让孩子自己制定出活动的规则，如：确立课间活动规则时，首先让幼儿讨论：课间活动时可以做些什么？经过启发、引导，幼儿自己确定出课间活动的规则。比如：应该先上厕所、然后洗手吃完点心；再自主地选择图书、玩具等进行活动。又如讨论如何避免将椅子排放在走廊时拥护的现象，幼儿确定了第一张椅子摆放的位置，以及接下来应该逐个迅速排放好的方法等，教育幼儿在实施自己制定的规则时，教师还要做个有心人，及时发现不合理的现象，及时引导幼儿讨论、选择解决的方法。（三）拓宽经验传递的渠道，引发幼儿建构自我管理经验

1.通过照片、录像帮助幼儿进行行为反思。教师把每一环节活动拍成照片和录像片段，和幼儿一起边看边讨论，帮助幼儿把每个环节的名称和实际活动联系起来，并分析自己这样的行为是否适当。采用这样的自我反思的方式，幼儿能时刻检点自己的行为，掌握活动的规则，这是自我管理的良好开端。

2.以图谱绘画强化幼儿活动规则。这主要包括和幼儿一起绘画、剪贴一日生活指定图。强化各个活动环节的规则等等。孩子在绘制的过程中，通过眼看、耳听、动口、动手、动脑，充分完整深刻地感知理解并掌握活动规则，然后在实践中迁移已有经验，实施自我管理。如：在寝室的墙壁贴上星星月亮睡着的图片，让孩子知道进入睡觉后就要静悄悄了；在盥洗室的墙壁上张贴小鱼哭了的图片，时刻提醒幼儿要节约用水等。（四）家园合作共育，提高幼儿的自我管理能力

在开展班级工作的同时我们与家长沟通、交流，共同探讨孩子在生活、学习等方面存在的问题，使家长更进一步明确该如何配合幼儿园教育培养孩子自我管理能力。

1.父母在行为上做出表率。首先让家长知道父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行都会影响着孩子，因此要先进行自我检视：自己的生活习惯中有无收拾的习惯？如看完报纸、杂志顺手就往旁一扔，丢的一桌一地，或是能在看完后就叠好、放好？衣物、鞋袜是否也是走到哪、脱到哪、丢到哪？否则”上梁不正，下梁歪”，孩子不易学到好的习惯。所以，父母应在行为上做出表率，为幼儿创设良好的生活环境，例如房间应当整洁有序、美观、卫生，各种物品都有固定放置的地方，使用过后要整理物品，物归原处。这样对孩子起着潜移默化的作用。2、让家长本着”大人放手，孩子动手”的原则，培养幼儿的自理能力。在幼儿园，孩子们能够形成不挑食、东西放回原处、准时睡觉等好的行为习惯，原因就在于幼儿园有较严格的规范，有良好的激励机制。可惜孩子在园的习惯到了家里似乎就”忘”了。其原因，除了孩子的习惯具有不稳定的特点外，主要还在于家里家长没有制定严格的规范。从儿童发展的观点来看，不给予孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力发展的机会，久而久之，孩子也就丧失了独立能力。所以我们要家长本着”大人放手，孩子动手”的原则，让幼儿做一些力所能及的事情。在家里，家长可以根据孩子的兴趣和能力因势利导，通过具体、细致的示范，从身边的小事做起，由易到难，教给幼儿一些自我服务的技能，如学习自己擦嘴、洗手、刷牙、洗脸、穿衣服、收拾图书玩具、整理床铺等。耐心引导幼儿逐渐形成自我管理的习惯，特别是多给幼儿自己去尝试体验的机会。这些看上去虽是很小的事，但实际上给幼儿创造了很好的锻炼机会，无形中幼儿独立生活能力。只有幼儿园、家庭密切配合，在一点一滴的小事中逐步培养幼儿的自我管理能力，才能达到理想的教育效果。四、了解培养常规的方法

孩子的年龄不同，能力、经验、学习方式、发展水平都存在差异，因此教师在培养班级常规时要针对具体情况，采用不同的策略方法：

1.榜样激励法

榜样激励法是根据孩子“爱模仿”的年龄特点，强化一些孩子正确的行为，以此来激励其他孩子向他们学习，以他们为榜样，从而教育影响孩子的一种方法。如，冬天到了，迟到的孩子越来越多，老师对来得较早孩子进行表扬和奖励，这样可以激励其他孩子向这些孩子学习，能准时来园。

2.表扬强化法

表扬强化法是指通过及时的表扬，强化孩子良好的行为，使孩子感受到自己的优点和进步，从而巩固其良好的行为。如，小班孩子的自理能力比较弱，当孩子学会自己穿衣服时，老师及时在集体面前给予表扬，并送给孩子一个小小的礼物，强化其良好行为。

3.环境育人法

环境育人法是指将常规要求以图画、照片、图示等形式展现在孩子面前，用来提示孩子遵守常规的一种方法。如，在图书角张贴孩子安静看书的照片，在洗手的地方将幼儿正确的洗手过程拍下并将照片贴出，使幼儿在环境的熏陶下自然养成良好的习惯。

4.巧妙引导法

巧妙引导法是指教师运用比较生动形象、风趣幽默的语言，引导幼儿理解并遵守常规的方法。比如当孩子吃饭掉米粒时，我们可以说：“哎呀，小公鸡要来找漏嘴巴喽，快把米粒吃干净！”

5.儿歌巩固法

儿歌巩固法是指将常规教育内容寓于朗朗上口的儿歌中，通过反复朗诵，达到巩固的效果。如在培养幼儿上下楼梯常规时，可以在日常生活中带领幼儿反复朗诵儿歌“小朋友，下楼梯，一个一个不着急，你不推，我不挤，开开心心做游戏……”，以此帮助幼儿