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体育（心得）之体育课堂中的“小主人”体育论文之体育课堂中的“小仆人”

体育本是一个来自于嬉戏，进展于嬉戏的学科，本应受到同学的宠爱。

目前有很多同学在接触了一段体育课后，就发觉现实中正规的体育课和他们头脑中一种欢快的、玩的体育课之间的差距实在太大了。

当然，体育课是教育，应有一些较正规的教学内容（如队列和一些技术学习等），这无可非议。

假如此时老师的教学方法呆板、生硬，组织形式单调就会使这种落差徒然增大。

于是有些同学就会渐渐地疏远体育，上课处于被动状态，越是高班级越明显。

那么如何转变这种客观存在的“厌学”现象呢？如何培育同学对体育的爱好、爱好、意识和力量呢？最近在五班级一节跳绳课上发生的事情，给我很大的启发，我觉得给同学制造一个体现自我的宽松的学习环境，对于发挥同学主体性未尝不是一个方法。

每一个体育老师都盼望在自己的课堂上同学都能够是守法规，练习是按秩序的有序进行，其时不然，真正的体育课的课堂纪律与练习的实际状况不是体育老师所想像的那样抱负化的。

记得有一次上跳短绳测验课，全班测验完后还有多余的几分钟，我就按排了分两大组男、女生各一组跳长绳，首先是我让一部分会跳长绳同学示范了一下，然后在简洁讲解了一下跳长绳的动作要领，接着就让同学分组练习了，可是当我刚转身去整理短绳时，就有几个同学跑过来告知我说，有几个同学不情愿跳，在边上自己玩别的，还有一部分同学不排队，插队跳。

还有的说同学间在相互讥笑别人不会跳，总之队伍很凌乱。

听了同学的汇报后刚开头我很生气，他们也太没组织性、纪律性了，假如其他同学都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了。

于是我集合了队伍，想批判他们，找出违反纪律的同学。

可一想还是调查一下缘由吧！当我了解一下状况后，使我转变了初衷。

原来由于70%同学都不会跳长绳，会跳的同学都争先想在全班同学面前表现一下自己的力量，还有部分想跳的想跳又不会跳，跳不好还要被同学讥笑，于是同学间就消失了相互漫骂，有的同学就干脆不跳到边上玩自己的到最终大家都觉得没劲了，所以也就失去了学习的乐观性，队伍消失了混乱的现象最终导致学习的失败，这节课后给了我很大的震撼。

我认为导致这节课消失上述缘由的就是教学方法单调，形式单一，体育课如何发挥同学的主体作用，如何体现同学为主体，确是一个令人深思的问题。

而在体育教学中，老师给同学创设一个宽松的学习环境，可以使同学发挥主观能动性，变同学被动学习为乐观主动学习，使老师的教和同学的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢？

通过这个案例，老师在教学中应想方设法为同学能供应自主学习的机会，但也不能忽视同学的需要和情感的体验，使同学在老师的引导下潜移默化培育自主学习的力量。

使同学们的身心得到全面、协调的进展。

老师要依据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引同学的学习爱好，进而把教学过程变成同学想学、乐学的自觉行动。

在教学中要采纳多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活同学的学习爱好，更多的重视同学在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其

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