二氧化碳说课ppt

说课设计：河北省唐山市丰南区

二氧化碳的实验室制取与性质说课内容：第六单元－实验活动2教材分析反思学情分析说教法说教学过程说学法CO2说课的内容教材分析1、教材的地位和作用本节课主要是研究实验室中如何制取二氧化碳以及二氧化碳性质验证，在整个教材体系中，占有非常重要的地位。另外，学好本节课对学生在实验室中制取某种气体时的药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路培养有着极为重要的作用。

从生活到化学，从化学到社会。联系旧知实验探究加深巩固教材分析2、教学目标分析

知识与技能

过程与方法情感态度与价值观教学目标1.练习实验室制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体2.加深对二氧化碳性质的认识通过学生的动手实验，培养学生的观察、动手、分析实验的能力。(1)通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

(2)通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。教材分析3、教学重点、难点重点：实验室制取二氧化碳的操作方法

难点：通过探究实验，加深对二氧化碳的性质的认识

培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

——陶行知学情分析

2.学生在前面学习的氧气实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正成为课堂的主人。

1.初三的学生绝大多数处在15―16岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣――操作兴趣”不断迁移。

实验探究法问题讨论法观察法比较归纳法多媒体辅助法教法教法教无定法，贵在得法！学法231实验探究法：从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。

合作学习法：让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。自主学习法：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出实验室制取二氧化碳的方法以及性质的验证方法，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。学会

会学，融会贯通！感受二氧化碳请同学们一起呼气，一起感受一下我们身边的二氧化碳，那要在实验室收集一瓶二氧化碳能不能靠呼气这种方法呢？--引出实验室制取气体的一般思路和方法。五.教学过程：情境一使带火星的木条复燃2KClO3MnO22KCl+3O2固体+固体----加热

氯酸钾制取氧气反应原理实验装置图检验方法

双氧水制取氧气反应原理实验装置图检验方法一.实验室制取气体的思路和方法研究化学反应原理选原料及反应条件

研究采用的实验装置反应物的状态、反应条件和生成气体的密度、溶解度确定检验方法由气体的特性确定

你知道吗？2H2O2MnO22H2O﹢O2↑使火星的木条复燃

液封＝＝

实验室制取二氧化碳反应原理实验装置图（发生和收集）检验

验满二、实验室制取二氧化碳的方法固体+液----不加热CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑澄清石灰水变浑浊

液封发生装置：abcdef收集装置：abcde反应物的状态、反应条件确定气体的物理性质：密度和溶解性制取二氧化碳的实验装置控制添加液体的量

最简易方便添加液体随开随用随关随停实验步骤：连接仪器检查气密性加大理石加稀盐酸收集气体检验方法澄清石灰水变浑浊验满方法CO2物理性质的探究颜色、状态气味颜色、状态、气味实验一CO2物理性质的探究实验二观察：实验中是下层蜡烛先熄灭，还是上层？为什么？——密度及二氧化碳不燃烧也不支持燃烧CO2的化学性质

CO2不燃烧也不支持燃烧CO2物理性质的探究实验三由学生动手实验，通过观察实验，分析归纳出二氧化碳的溶解性。思考：我们平时打开汽水或者啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？“问题为先导，实验为基础”——溶解性CO2化学性质的探究实验四问题思考：是什么导致紫色干燥小花变红的？水？CO2？还是其他物质？创设情景——提出假设——实验探究——合作交流——与水的反应CO2化学性质的探究实验五吹水变“牛奶”反应原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

CO2能使澄清的石灰水变浑浊。由学生动手实验，通过观察实验，分析归纳出二氧化碳的与氢氧化钙的反应原理。（检验CO2的常用方法）——与Ca(OH)2的反应CO2物理性质化学性质实验室制法检验——知识条理化理解规律化课堂小结通过这节实验课，你有哪些收获和感想？并分析实验失败的原因板书设计二氧化碳的实验室制取与性质三、二氧化碳的性质重点、关键突出一.实验室制取气体的一般思路和方法二、实验室制取二氧化碳的方法六、反思本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个体现、四个突出。两个体现