语文说课稿模板合集八篇

语文说课稿模板合集八篇语文说课稿篇1

《匆忙》是长春版小学语文教材第九册第六板块“珍惜时间〞第二课《匆忙》。下面我将从教材的地位及课文特点、学情分析、三维目标、重难点四个方面进行教材分析。

1、教材的地位及课文特点

本板块由汉乐府的《长歌行》、朱自清的《匆忙》和一个“表达〞构成。向我们展示了古今惜时的名篇佳作。

《匆忙》写于1922年3月，这是现代有名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆忙〞二字，从人们日常习以为见而又易于忽视的物象，寄情述怀，感叹人生短促，告诫人们要珍惜时间，疼惜生命，有所作为。

全文篇幅短小，结构单纯，“燕子〞“杨柳〞“轻烟〞“微风〞“薄雾〞“初阳〞等事物飘忽灵动，给人营造出一种清隽淡远的意境。课文语言丰富，含义深刻，运用了排比、对比、拟人、比方、反问等多种修辞手法，写得生动形象，展示出的内心世界。结尾一句照应了开头，突出了关于时光匆忙的'感慨，引人深思。

2、学情分析

教学对象是五年级的学生，他们已经积累了许多有关时间的名言，但他们并能感受到时间每天都在我们身边消逝，把看不见、摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来，表达了对时光消逝的无奈与可惜，学生理解起来有难度，要唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

3、教学目标

学问与技能

理解课文内容，学会本课四个生字。娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵课文第3自然段。

过程与方法

揣摩课文的表达顺序，体会表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟细致描写、多种修辞方法。

情感看法与价值观

懂得“匆忙〞的含义，了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学重点

感受文章的语言美，领悟的表达方法，积累语言。

感受时间的“匆忙〞，懂得珍惜时间。

教学难点：

体会是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟对时光的无奈和可惜，懂得时间的匆忙消逝，从而珍惜时间。

4、教法学法

本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有主动调动学生的情感因素，引起学生怜悯感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以本节课实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

“教是为了不教〞。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。本节课将渗透三种学习方法：一、读〔课文〕、思〔问题〕、划〔重点词句〕、悟〔感受〕的学法。二、读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的〔即仿写〕，从读学写，以写促读，读写相互促进。三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告知他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。

语文说课稿篇2

一、说教材地位和作用

《张衡传》是必修二第二单元中的一篇，它与《论无性造人》共同组成“探究科学神秘〞这一模块范晔以质朴通俗的语言，粗线条地勾画了东汉文学家、科学家张衡的一生，呈现了他的高尚品德和杰出才能，并着重强调了他在科学上的重大奉献本文不仅是学生进行文言文学习、传记文体学习的重要载体，还可激发学生的爱国热情，培育学生的科学精神与情感

因此其作用与地位十分重要的依据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维〞教学目标。

二、说教学目标

1.了解传记文章的特点，学习本文记人叙事详略支配得当的写法

2.把握课文中所涉及的文言词句学问和文史、文化常识

3.了解张衡的品行和他在科学、文学、政治各方面的奉献，学习他刻苦求学、科学务实、追求真理的精神

三、说重点难点

文言文，首先是“文〞，学习实词、虚词(于、乃)、特别句式以及人物传记写法，还有承载的人文精神是重点，文章中涉及大量的古代专出名词、文化常识，会对学生的理解文章造成肯定难度，不仅是本课时的难点

四、说教法

课程标准在“教学建议〞中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者〞“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读〞针对本文特点，本人设计一方面要求学生借助工具书，通过自主阅读、合作学习，疏通文意，利用学案导学实现对文言学问梳理和稳固;另一方面，通过商量分析，文章结构及人物形象分析

五、说学法

我设计了自学整理法，完成对文言学问把握;用朗读法、商量法、提问法等学习方法，指导学生分析作品的内容、结构，总结传主精神，探究本文写法根据是新课标在必修课“阅读与鉴赏〞方面，建议“进展独立阅读的能力〞，“注重独特化阅读〞

六、说教学过程

1.导入(5分钟)

在中国古代，有一位智者的名字与西方的哥白尼、伽利略、开普勒齐名并提，他就是东汉时期的文学家、科学家张衡1970年国际天文学会命名月球上的环形山为张衡山;1977年又将太阳系中一颗编号为1802的.小行星命名为张衡星1959年党和政府重修张衡墓时，现代郭沫若题词：如此全面进展之人，在世界上亦罕见

这是当今世界对建筑世界文明的科学巨匠表达出的一种最崇高的敬意，是什么缘由使张衡成为了世界著名的伟人?《张衡传》中给了我们最好的解释今日，我们要一起来阅读这篇文章，从而走近张衡，了解张衡

设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂气氛，集中学生的留意力，激发他们深厚的兴趣，吸引学生的审美留意，使之不由自主地进入课文情境

2.传记简介

1)传记的特点:作为传记，除了介绍人物姓名、籍贯之外，还必需选择人物一生中最具有特征的事件，表达他的为人及其对社会的影响由于传记不同于史料，所以人物必需“活跃〞，有可感性传记的基本特点:翔实而典型的文字记录和朴实而形象的文学色彩

2)传记的种类:自传、传、小传、评传、别传、外传等

本文属评传:既记叙人物的事迹，又评介与探讨人物的思想状况、人物所处的时代背景、思想进展过程和对人类的奉献

留意:传记表达一个人的生平，并不在于也不行能把一个人的一生的全部经受，事无巨细都写下来，只能记一生中的主要事件，同时显示他的品行特点

3.学问梳理结合学案导学，自学整理，小组沟通(10分钟)(重点)

难点的解决通过借助工具书，进行自读预习——课上教师讲解——课后归纳整理资料卡片的方式进行

4.三步阅读(20分钟)

1)诵读课文“书读百遍，其义自见〞，只有反复诵读，才能领会文章的要旨大声朗读、口熟能诵也是文言文教学的特别要求预习中已经要求学生读过课文，如今要求学生齐声诵读，旨在规范读音、句读，体会文章韵律，熟识课文内容

2)自读全文，思索重点问题一：张衡最重要的成就是什么?(属文、机巧、术学、政事)此问设计用利对全文内容的把握

思索二：为什么张衡在各个方面都有如此高的成就?(无骄尚之情、沉着淡静、不慕当世、忧国忧民)此问既可引导学生对文章进行独特化解读，又能对学生进行思想教育

3)速读全文，思索全文按什么顺序组织材料，又如何组织材料?此问目的在总结传记特点

教师提示学生找文中表示时间的短语，学生即可发觉文章是根据时间顺序进行写作的其次引导学生比较材料，不难发觉天文历算方面的成就进行了详写

学生通过对这两个有梯度问题的探究发觉，本文在写作上的特点：以时间顺序介绍人物，剪裁详略得当

同时，也明确了人物传记写作的一般方法：一是以时间为序组材来概括人物一生，二是突出人物重点活动，详略得当第一步是第二步探究发觉的基础，第二步是第一步感知内容的深化

这样三步走，学生的阅读体验经经受了一个从音乐美——人物美——人性美——形式美的层层提高的过程

5.作业：收集资料，自选一人，写篇小传

总结：

张衡在各个领域取得的胜利，决不仅仅是由于他的天才，那些优秀品质，都是支撑成就大厦的牢固根基今日，我们来读伟人的传记，不单单是为了知道他们的生平，更重要的是从伟人的身上去汲取智慧和力量最终，我想用张衡的一句励志名言来结束这堂课，“人生在勤，不索何获!〞让我们共勉!

七.结束

板书设计：

张衡传

音乐美

人物美(善属文、机巧、术学、政事)

人性美(虚心、淡泊、沉着、忧国忧民)

形式美(时间、详略)

语文说课稿篇3

一、教学要求

1比鲜10个字，会写“不、开、四、五〞4个字。认识1种笔画“〞和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬〞。

2闭确、流畅地朗读课文。

3倍得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。

二、教材说明

课文以图中孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲热、和谐。

教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。

三、教学建议

(一)课前预备

1笨善闯杀究魏咸遄值钠旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿〞的猜字图。

2币求学生观看校内、路边、生活小区的树木，了解人们为爱护树木做了哪些事情。

(二)认字、写字

1比献

生字中，留意读准“穿、伞、暖、冷〞的字音。要认识的10个生字多为单音节词，适合随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬〞5个偏旁。依据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、〞4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父〞所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生议论中会发觉有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在商量中可提示学生：

(1)看图猜字。“棵〞(左边画棵树，右边画个果子)。“穿〞(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个也许印象。对难字如“暖、热〞可以不一步到位，先记个也许，随着阅读、复现，渐渐稳固。为了精确分辨生字，可支配两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。

(2)比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。

2毙醋

本课要认识笔画“〞，稳固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五〞。

四：第一笔“竖〞在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩〞起笔处和“竖〞的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇〞和第四笔“竖弯〞，都从横上起笔在框内匀称分布。写“竖弯〞时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折〞。最终一笔“横〞与第一、第二笔的收笔处相连。

五：第一笔“短横〞在上半格；第二笔“竖〞从“横〞中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折〞起笔超过“短横〞，向右行笔至右半格与“短横〞上下对齐处折笔向下，收笔与“竖〞对齐；第四笔“长横〞托连第二、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。

(三)词句

本课要求理解“温和的衣裳〞和“绿色的小伞〞各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“温和的衣裳〞指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞〞指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的'作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日酷热的阳光，让学生知道为什么这样说。

文中有一对反义词：冷——热，可在阅读中点一点。

本课首次出现自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。

(四)朗读

朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。

本课重点指导第二、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/温和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出相互关怀的喜悦之情。

(五)实践活动

1笨魏“读读说说〞是引导学生学习和积累词汇。练习时可先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换顺序开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。

2毖菘伪揪纭＜由弦爷与小树的动作、对话把第二、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就教师帮助编，由两个同学演给大家看，意在激发兴趣。常常演演，学生也就会自编自演了。

(六)教学时间

教学本课可用2—3课时。

语文说课稿篇4

教学过程：

第一部分：浓缩语词，把课文读薄

一度浓缩，把课文读成几个句子

师：同学们，今日我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。〔师一笔一画地板书：姥姥的剪纸,字迹端庄秀美。〕

师：的名字很好听，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来很亲切。我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。

生：〔齐〕姥姥。

师〔微笑地示意一学生〕：你来叫声，留意儿化。

生：姥姥。

师：你再来叫，就叫一个字。

生：姥。

师：好听！挺亲切的。同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。

师：课文预习过了吗？读了几遍？〔学生回答略。〕如今请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特殊还有几个多音字，要力争把它们读精确，把课文读通顺，边读边思索：围绕着剪纸，回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。〔学生自由读课文。〕

师：大家读得很投入，我发觉有的同学读着读着，就忍不住抿着小嘴笑了起来，看来，你们被文中的“我〞和姥姥吸引住了。好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。

〔大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞美、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。〕

师：屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。〔学生自由读。〕

师：来，谁来读左边的这组词语？

生：啧啧赞美、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽。

师：读得不错。我们来看这组词语，先看第二个词语，“刷刷〞一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？

生：剪刀剪纸时候发出的声音。

师：这种声音你听过吗？感觉怎样？

生：听到过。感觉很轻快，很短促，很好听的。

师：是啊，这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应当怎么读？你来试一下，行吗？

生〔轻快地〕：“刷刷刷刷〞。

师：这种“刷刷刷刷〞的是声音在心目中真是——悦耳至极，谁来读这个词语？

生：悦耳至极。

师：大家请留意这个“悦〞，为什么用竖心旁呢？

生：跟“心〞有关。是说这声音传到耳朵里，心里觉得很舒适。

生：这奇妙的声音让人听来觉得无比得愉悦、欢乐。

师：看来这种短促、轻快的声音始终钻到了的心里去了。

师：这种“刷刷刷刷〞的是声音在听来还是——清清爽爽的，你来读这个词语。

生：生：清清爽爽。

师：师：清清爽爽是一种怎样的感觉？

生：我感觉清清爽爽的`声音传入耳朵，让人觉得无比纯净，没有一点杂音。

生：清清爽爽是听上去很清晰、很爽朗的感觉。

师：“爽〞在字典中有三种解释，请看屏幕。〔点击课件，呈现“爽〞的三种解释：①明朗、清亮；②率直、痛快；③舒适。〕你认为清清爽爽的“爽〞应当选择哪一种？

生：我觉得应当是第一种，是明朗、清亮的意思。

师：是的，清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。搞清晰了“爽〞的意思，我们还要会写这个字，拿起笔来，在课文后面的空白处跟老师一起来写一个“爽〞字：留意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最终写人，一撇，一捺，要伸展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽〞了！〔学生随老师写一“爽〞字。〕

师：这种“刷刷刷刷〞的声音还引来了乡亲们的——啧啧赞美，“啧啧〞一词是从口语中而来。〔教师仿照口语中“啧啧〞的声音。〕谁也来仿照一下？

生：〔一学生仿照口语中“啧啧〞的声音。〕

师：你再来读读这个词语。

生：啧啧赞美。

师：右边还有四个词语，谁来读？

生：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。

师：这里有两个多音字，“左邻右舍〞的“舍〞是个多音字，这里读shè。“择菜〞的“择〞也是个多音字，读成zhái。大家跟老师读：左邻右舍、择菜薅草。

生：〔齐〕左邻右舍、择菜薅草。

师：你帮助妈妈择过菜吗？

生：择过。有时妈妈买菜回来，假如有空，我就会帮助择菜叶。但是，我不知道“薅草〞是怎么回事？

师：“薅草〞就是用锄头薅去庄稼地里的杂草，是这样一个动作。〔教师仿照“薅〞的动作，学生竞相仿照。〕

师：课文中还写到了姥姥干的哪些活儿？

生：洗衣服、纳鞋底、淘米、喂猪……

师：后边的两个词语，其实是姥姥的两幅剪纸作品，是吗？

生：〔齐〕是的。

师：一幅叫——生：〔齐〕“喜鹊登枝〞。

师：还有一幅叫——生：〔齐〕“牛驮小兔〞。

师：“驮〞这个字在书写的时候要留意什么？

生：不要在大字的右上方多加一点。

师：是啊，千万不要画蛇添足。来，我们来齐读第二组词语。

生：〔齐〕左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。

师：看来，同学们词语学得不错，如今请你选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，回忆了他和姥姥的哪些往事？请大家先预备一下，自己在心里想一想。

〔学生静默思索片刻后。〕

生1：围绕着剪纸，回忆了他“刁难〞姥姥，蒙住姥姥的眼睛让她剪“喜鹊登枝〞的窗花的往事。

师：哈哈，当时的我是个小淘气蛋。

生2：围绕着剪纸，回忆了姥姥给我剪“牛驮小兔〞的窗花的往事。

师：是呀，关于牛和小兔主题的窗花，姥姥可不止给我剪一张“牛驮小兔〞呢！

生3：还回忆了姥姥剪纸时剪刀发出的刷刷声和乡亲们的啧啧赞美声。

师：是呀，那声音在心目中是如此得清清爽爽、悦耳至极！

师：同学们真会读书！读着读着，就把长长的一篇课文读成了几句话或者说是几个画面，我们看到了姥姥剪窗花的画面，看到了姥姥干活儿的画面，看到了“刁难〞姥姥的画面，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声……

二度浓缩，把课文读成一个词语

师：是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令魂牵梦萦、欲罢不能，请再次快速地浏览课文，找一找课文中的哪那一句话最能够表达的这种魂牵梦萦、欲罢不能的感觉？

生：“事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。〞

师：就是这句话，我们一起来读读。〔大屏幕出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。〕

语文说课稿篇5

《夕阳真美》是苏教版六年制小学语文课本第3册的一篇精读课文。本文是一篇情景交融的好文章，它描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有改变的景色。课文语言优美形象，情趣盎然，插图精致，能激发学生喜爱大自然的美妙感情，获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培育学生观看、朗读、想象能力、提高学生语文素养的好教材。

依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际状况，我确定了以下教学目标：

1、学问技能目标：

引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。能有感情地背诵全文。

2、过程和方法目标：

以学定教，通过朗读、商量、采访、评价等语言实践活动来培育和提高学生的语言感悟能力、观看能力和评价能力。

3、情感看法目标：

通过对课文的诵读品味，感受夕阳的秀丽，体会人们的喜悦之情，激发学生喜爱大自然的美妙情感。

其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是本课教学重点。引导学生进入课文描写的情境，深化学生的阅读感受应是教学难点。

为了突出重点，突破难点，我支配两课时引导学生到达这一学习目标。

第一课时：

我围绕“创设情境，导入新课〞、“自读课文，了解大意〞、“初读课文，整体感知〞、“自主识字，稳固练字〞这四个环节展开教学。

一、创设情境，导入新课

上课开始，我先请学生联系生活实际说说自己对夕阳的了解，接着，通过教师形象生动的.语言和快乐的音乐渲染，创设夕阳美的风光情境，感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生喜爱大自然的思想感情。

二、自读课文，了解大意

在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在朗读中自学生字，了解课文大意。

三、初读课文，整体感知

采纳指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文，对文中重点字词句进行正音，对课文中的长句，要引导学生进行正确、流畅地朗读。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。

四、自主识字，稳固练字

下面我重点说说第二课时的教学程序：

第二课时

一、巧设游戏，复习词语，引入情境。

播放动画，以“摘云朵〞这一形式引导学生复习新词，并相机正音,从中调动学生大脑中与课文相关的学问储备。在读准词语后，引导学生再次走进文本，朗读课文,初步感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生喜爱大自然的思想感情。

二、顺学而导，入境品读，感悟美景。

1、在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自读课文第一段，了解爷爷奶奶带我去看日落的事情。在学生自由沟通中扣住“日落〞一词，引导学生加深感知，有感情朗读课文，初步感受夕阳的秀丽。

2、课文的第2、3、4三个自然段分别描绘了黄昏时分太阳渐渐落下、改变的过程，是全文的重点段落，这一感受是学生在日常生活中所忽视的。于是我请学生逐段朗读，以合作沟通的方式突破难点，以读自己喜爱的段落的方式引导学生自学课文的这三个自然段，小组沟通时，我请学生先读有关句子，再说美在哪里。在全班沟通时，我依据学生发言适时点拨引导。使他们能深入体会夕阳渐渐下沉时的改变和不同的美。

课文第二自然段描写了太阳西斜的景象，我顺势出示课文第二自然段，抓住有关词句引导学生体味“刺眼的光辉〞，从中启发想象，与中午太阳的光辉相比较，在此基础上，出示相应的图片进一步深入感知，体会西山的连绵起伏。借助图画理解“壮丽〞，结合“余晖〞体会夕阳下山时的美。在此基础上进行有感情地朗读。

课文第三、四段要重点体会太阳下沉时自身及其四周云多色彩的改变和感受夕阳落山后留在天边的霞光的“灿烂〞景象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，让学生联系生活体验动笔画一画，在感悟文本的基础上出示图画，采纳多种方式感受到晚霞的多彩、霞光的灿烂，感悟夕阳的美。在此基础上，通过进一步朗读体验，深入感受夕阳的秀丽。

3、第5自然段写爷爷奶奶看了美景之后的开心心情，在感悟的基础上我让学生联想到“我〞的心情肯定也很欢乐，最终我指导学生带着这样的情感去朗读全文。

三、总结全文，拓展延长，激发探究夕阳美的乐趣。

在学生整体感受文本的基础上，通过让学生说说“你想和同学和老师说什么呢？〞来总结全文，感受夕阳的秀丽。在此基础上，联系教学开始所创情境，让学生课余认真观看我们江南夕阳的美景，提高学生的综合语文素养。

四、识写生字，探究入微，体验当小老师的欢乐。

在复习字词的基础上，出示“芒、蓝、伏〞三个上下结构的生字，给予学生充分的时间自学，请学生沟通字形的同时，我从旁点拨和指导，重点指导书写“蓝〞字，边引导观看，边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。

板书设计：

西斜

夕阳真美往下沉蓝

变得更红了

这就是本课堂的板书设计。

以上仅仅是我对本课的粗浅认识，不当之处，请大家批判指正。

语文说课稿篇6

各位敬重的评委老师：大家好，今日我说课的题目是《白鹅》(板书：课题)，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计几个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《白鹅》是人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文，该单元以动物是人类的朋友为主题展开。《白鹅》作为开篇之作。让学生体会了动物的好玩、可爱，在引导学生关爱动物、喜爱生活方面起到了重要作用。

《白鹅》是一篇散文。丰子恺先生以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲慢的白鹅的形象。以“鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中〞这一过渡段统领全文，主要运用对比、拟人修辞进行了细致刻画，尤其是反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可拘。从而表达了对白鹅的宠爱之情

四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,根据新课标中提出的三维目标，结合单元教学要求和本课特点，我制定了以下教学目标：

1、学问和能力

认读8个字，会正确书写12个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调沉着、大模大样、三眼一板、一丝不苟、如果、镇定自若、窥伺、不胜其烦〞等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；

2、过程和方法

了解白鹅的特点，学习抓住特点写具体的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。

3、情感看法和价值观体会对白鹅的宠爱之情。

对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解是怎样把白鹅傲慢的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳“品词析句法〞来突破本文的教学重点。“品词析句〞的教学方法是对词、句比较、揣摩、品味，是感悟语言的有效方法。用词特别生动、传神，例“三眼一板〞“一丝不苟〞等四字词，文中许多句子极富有表现力。教学时，抓住重点，引导学生品词析句，体味词句表达的效果，品出白鹅的傲慢性格特点，品出对白鹅的无比宠爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，提倡"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是商量法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节展开。

环节1：导入新课，感受形象

课一开始我出示一幅图，图中有丰子恺的画像和他所画的白鹅图，简介丰子恺。之后请学生概括地谈谈自己对白鹅的印象。在学生有了初步感知后，质疑：在丰子恺眼里，白鹅又

是怎样的呢？这样从生活入手，调动学生原有的认知，激发了学习兴趣，为下文学习做好心情和认知上的铺垫。

接紧着,我就带着学生进入第二环节学习：初读课文，整体感知

环节2：初读课文，整体感知.。

在这一环节中，首先通过学生用心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。

在字音方面，特殊留意：颈、侍、如果、净角、供给不周、窥伺等字的正确读音；在字形方面，特殊留意：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥伺、奢侈、等字的正确书写形式；

在字义方面，特殊留意：三眼一板、严肃、厉声、傲慢、引吭大叫、局促担心、镇定自若、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的理解。比方文中的“傲慢〞的意思应当是表示：自以为了不得，看不起人；极其傲慢。

在初读并扫清阅读障碍后，接下来应当对文章有一个整体的感知与把握。所以下面我让学生说说，这只傲慢的白鹅给你留下了什么印象，是从文章中的哪些语句描写中看出来的？〔仔细读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲慢的动物！〞〕把这句话出示在屏幕上，并提问，为什么初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。〔学生可以抓住“伸长了脖颈〞“左顾右盼〞，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点词的理解来体会白鹅傲慢的特点。〕那么是从哪几方面写白鹅傲慢的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲慢的动物〞来写。第二自然段很重要，是过渡段，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲慢的特点。

相机板书：叫声步态吃相

环节3：研读赏析，感受白鹅“傲〞，体会“情〞。

白鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中。

读课文第3自然段，边读边画，哪些词句最能表现出白鹅叫声的傲慢呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“傲慢〞，如让学生想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，学生更进一步的感受到鹅的傲慢。

读第4自然段描写白鹅步态的'部分：体会通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。从课文写鹅“步调沉着、大模大样〞以及鸭“步调急速、局促担心〞等词语中，想象出它们是怎么走路的，这样一对比，从而突出它的高傲，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。

读第5自然段“吃相〞围绕鹅吃相最大的特点“三眼一板，一丝不苟〞展开，通过对词句的朗读，让学生弄明白怎样才是三眼一板的吃？再结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，特别有特点的一面，它不仅很傲慢，而且还显得很死板，不知变通。

读第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很直接地表现出的宠爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出最能表达鹅吃相好玩的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时架子十足的特点，即必需有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只

白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺〞，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏地跑〞“努力地吃〞“立即逃〞，似乎在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。

“鹅这么傲慢可厌烦它吗？〞依据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点〞其实也是所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人对比。这样写。既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。环节4：回应目标，总结全课。

这篇文章以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲慢的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到对白鹅的宠爱。

环节5：迁移延长布置作业

课标提出：语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重要，最关键的就是“用〞。积累词语是为了“用〞，学习方法还是为了“用〞。只有通过不断的仿照和反复的实践才能学会运用。学以致用，从阅读到写作，一脉相承。因此我设计了以下作业。

1、读课文，把你认为写得好玩的地方背下来

2、依据课文内容，以“我是一只白鹅〞为题介绍白鹅

在学生理解了课文的基础上，让学生说话、写话等训练，不仅提升了感情，而且积累内化了语言，提高了学生书面表达的能力。

四、说板书设计

最终说说我的说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

13、白鹅

好一个傲慢的动物叫声严厉 严肃厉声呵斥

傲慢｛步态步调沉着大模大样｝宠爱

吃相三眼一板一丝不苟

以上，我从教材、教法和学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师！还请各位老师多多指教！

语文说课稿篇7

一、课文简说：

《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地呈现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的缘由；接着用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊细致描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终用精炼而饱含激情的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

二、教学目标：1、有感情地朗读课文。对比画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

三、教学本课的重点是对比插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神秘莫测的秀丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

四、教学设计意图：

１、谈话、赏画导入。教学开始向学生介绍《蒙娜丽莎》，通过欣赏图画，谈感受，使学生对《蒙娜丽莎》产生深厚的兴趣，激发学生学习的愿望。

２、读课文，感受名画。本课是略读课文，所以表达高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永久美。我采纳以下教学思路：

⑴初读课文，粗知大意：

先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清表达顺序。学生提供沟通时间，说说课文主要写了什么。

〔设计意图：通过读书沟通，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。〕

⑵再读课文，感受名画魅力：

第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对比让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒服温顺、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点沟通从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的'魅力，看到这幅画想到了什么。学习把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在教学过程中表达从扶到放的过程，即重点讲解第六自然段，然后让学生自己学5、7两段。学完画像这部分后，鼓舞学生当小小解说员。

〔设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：观赏蒙娜丽莎神秘莫测的秀丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。引导学生沟通详情描写中感受到什么。〕

3、回扣前文，加深感悟。在学完了5-7自然段后，我们再回顾全文，让学生不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。

4、课尾引入达芬奇的另一幅名画《最终的晚餐》，和制作一个卡片，借此培育学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。

五、缺乏之处：一节课上下来觉得还有好多地方做得不到位，对于名画，学生很难从专业的角度去审视，所以应采纳不同形式的朗读。本课的语言生动，文字流畅，而我在引导学生多读多想多体会方面做得还很不够。

语文说课稿篇8

一、说教材

《漫游语文世界》是人教版七年级上学期第二单元的综合性学习，也是七年级学生上初中后的第二次综合性学习。编者之所以将其支配在此，意在让学生通过这次活动明白：语文不仅存在于课堂上，更存在于宽阔的社会生活中，生活中到处有语文。

二、说学情

我校是一所农村乡镇中学，我们的学生来自于农村的占绝大多数。上初中后，从家长到学生自己都淡化了对语文学科的重视，认为语文不如英语和数学重要，学生课后的大量时间主要是花在英语和数学学科上，从而忽视了对母语的学习，也渐渐丧失了学习语文的兴趣。怎样纠正这种倾向呢？我认为，我们就是要通过这样一堂初中起始阶段的综合实践课，扭转七年级学生不重视语文学习的局面，培育他们学习语文的兴趣，帮助他们适应初中阶段语文教学的特点，逐步了解和把握语文学习的方法。

〔一〕依据我所在学校学生的特点，我有如下教学设想：、

1、通过本次活动，使学生充分认识到语文与生活的亲密联系。

2、通过商量、探究，引导学生多角度地观看生活，发觉语文世界丰富多彩的内容，提高学习兴趣。

3、通过收集生活中鲜活的语言现象，了解正确使用母语的重要性。

〔二〕活动重点

1、收集生活中鲜活的语