美金刚的作用机制及临床研究课件整理

美金刚的作用机制和临床研究山东大学第二医院毕建忠大美金刚的作用机制及临床研究美金刚的作用机制和临床研究山东大学第二医院毕建忠大阿尔茨海默病的谷氨酸学说及美金刚的作用机制美金刚的神经保护作用美金刚的临床研究阿尔茨海默病的谷氨酸学说及美金刚的作用机制【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度规划课题研究成果，课题批准号GS【2016】GHB1750。能力是人胜任某项任务的主观条件，它既不是天生的，也不是教师奉送的，而是通过个人的实践获得的。学生是学习的主人，理应成为训练的主体。课堂训练就是在教师指导下，通过学生自身参与的一种实践活动，是一种特殊的实践活动。学生的数学思维能力就是在这种反复长期的实践活动中逐步形成的。因此“以训练为主”不应单纯看为一种教学方法，不是满堂做题、满堂提问，而应看成一种教学思想，它体现着时代的特点，体现着“以学生为本”的教育思想精髓，体现着中学数学学科最基本的性质、特点和目的任务。因此，创新训练模式――“促”实践，就成了学案分层教学的重中之重。在教学实践中要多措并举、因课制宜落实训练，切实提高课堂效率。1.落实学生的主体地位“以训练为主”就是在教学的整个过程中始终把学生放在主体位置，在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑，积极主动地参与学习，极大地调动学生的主观能动性。新的教学理念提倡教师是引导者、合作者、参与者，学生是课堂的主人。例如在教《全等三角形的判定》第一课，我与学生共同探讨全等三角形“SSS”定理时，设置了画一个与已知三角形ABC三边对应相等的三角形A′B′C′活动，先用电子白板显示画图步骤，然后让学生在纸上画出已知三角形ABC，教师示范画图过程，再让学生按示范画出三角形A′B′C′，之后将三角形A′B′C剪下来看是否与三角形ABC重合，教师大胆尝试课改要求，给学生展示空间和机会，充分体现以教师主导、以学生为主体的教学思想，从而使学生参与学习的积极性更高，并且更自信。2.合理安排训练时间在教学时间的把握上，应该把学生阅读教材、合作探究问题、回答问题、提出问题、动手解决问题、自我归纳总结等各种训练的时间提高到2/3以上，教师的讲析、提示、诱导、答问等所有活动的时间应压缩在1/3左右，切实落实精讲多练。3.精心确定训练内容训练的内容应精心确定，包括数学基本知识和基本技能知识的掌握，能力和学习习惯的培养，美育熏陶、智力的开发和创造精神的培养等等。并恰当地确定训练重点，防止面面俱到，但一定要突破重点、难点。4.精心确定训练方式训练的方式绝非单纯的做题或问答，应包括阅读教材、讨论探究、解说条件和结论、数学概念正误辨析、数学符号语言表达、尺规作图乃至动手操作，各种方式可集中、可分散、可交叉，灵活和谐，不拘一格。5.充实课堂巩固拓展每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习题目不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，激发培养学生学习的兴趣和科学创新精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。6.优化课堂训练过程具体到一堂数学课，训练过程大致有以下五个步骤组成：第一是定训练目标。一节课究竟要干什么，由谁来定，这是教师的事情。教师必须牢牢把握住课堂教学的方向，明确教学重点和难点。第二是激趣。教师精心设计一些问题的情境，激发学生学习数学的兴趣，在此基础上精心编制一些问题串和有梯度的题目，引导学生开展探究活动。第三是达标（学生根据要求完成学习任务）。这是训练的关键阶段，占用时间最长，这个步骤要紧紧围绕学习目标进行训练，或阅读教材、或小组合作探究讨论、或提出问题、或动手解决问题、或自我归纳总结、或独立思考、或班上发言。总之，这是学生充分活动的时间。教师在这个步骤中要启发、诱导、激励学生，把握好训练方向。这个过程中，教师的提问举足轻重。如果说训练是通往目的地的必经桥梁的话，那么，提问则是这座桥梁的引桥。除此之外，提问还可以推动课堂教学的进程，它像一条无形的线牵引着课堂教?W从第一分钟走向第45分钟，就是说，提问是完成训练必不可少的手段。第四步是释疑解惑。对学生普遍存疑之点教师要准确、精当讲解。第五是扩展延伸。训练虽然是在目标控制下进行，但数学学习不是机械的，对目标之外的内容，学生感兴趣的话，教师可以作适当的扩展，甚至在个别情况下可以多占用点时间。训练过程中，教师尽力使课堂气氛宽松、和谐。一旦学生的学习进入高潮：或两军对垒，激烈交锋，相持不下;或沉浸其中，情不自禁，欲罢不能……这时，教师不妨放开手脚，让学生尽情尽心尽兴，不必顾虑时间问题。这种情形，正是学生个性思想火花碰撞闪光的最佳境界。7.推行作业分层布置制度教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业――学生应付作业――教师随意批改作业――教师再随意布置过多作业――学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。总之，高效课堂是数学课堂发展的必然，他体现了以生为本，更明确的说是尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。0.绪论新世纪中华民族面临着诸多机遇和挑战，对于人的思想品德和社会性发展提出了新的要求。初中思想品德蕴含着丰富的内容，涉及到学生社会生活、社会环境、社会关系的各个方面，范围很广。为更好的关注学生的成长，发展学生的主体人格，根据思想品德课程这一综合型学科的特点，我认为在教学过程中将对学生的品德教育与其他学科有机的结合起来，加强学科间知识的整合，可以开阔教学思路、提高教学效果，还可以增强学生的综合能力。学科整合指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，把不同学科的内容进行有机的整合，把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来。学科整合既有教育技术与其他学科的整合，又有学科内知识的整合与学科间知识的整合。鉴于农村初中思想品德教学过程中学科间知识整合所遇到的问题，我主要从加强师资队伍建设，加大对专业教师的职业培训力度，加快现行政治教材内容改革，完善多元丰富灵活的评价制度，加强思想品德学科的地位，教师自觉树立“大政治”意识几个方面来说明这一问题。1.农村初中思想品德教学过程中学科整合的必要性1.1跨学科试题的出现要求在教学过程中加强与其他学科间知识的整合跨学科题目是近年来在执行新课程标准的过程中出现的一类新颖试题，它考察的重点虽然是品德知识，但它附加了其他学科的学科背景，解答时需要用到其他学科知识做铺垫，以便更好的考查学生的综合发展能力。跨学科试题的出现必然要求我们在教学过程中注重学科间知识的整合。1.2思想品德作为综合学科与其他学科联系密切思想品德学科本身与文史知识社会科学等有着千丝万缕的联系。思想品德教学如能充分利用本学科以外的课程资源，适当的运用其他学科知识进行教学，做到学科间相互渗透，相互贯通，对于加强学科间的横向联系具有重要意义。学科间知识的整合对于调动学生的学习积极性与主动性，引起学生的好奇心与思考，激发学生的求知欲和内在学习的动机，同时感受思想品德知识的重要性，从而使其积极主动的学习课本知识具有重要作用。他山之石，可以攻玉。各门学科之间尽管在知识体系、教法上存在差别，也不是不可以借鉴的。把语文、历史、地理等学科知识、教法、学法借鉴引入政治教学，进行学科间知识与能力的迁移，既可以丰富教学内容，又可以促进其他学科的学习，也可以增强政治课的说服力。2.农村初中思想品德教学过程中学科间知识整合存在的问题2.1农村初中思想品德教师队伍不稳。缺乏专业教师在农村中学教师普遍认为“政治学科，人人都可以教”，政治课教师素质参差不齐。不少人认为政治课教学无外乎是把政治知识叫学生勾在书上，然后采取各种办法让学生记在脑海中，最后在各种考试中简单的从课本提取出来。2.2中考思想品德命题的多元化，教材内容的单一是学科间知识整合的瓶颈近年来由于中考思想品德命题多元化发展，考察范围较广，而教材内容的单一，以及教师专业知识的缺乏和政治敏感性的不足，既不能有效传授知识，把握中考动向，更谈不上教学过程中学科间知识的整合了。2.3思想品德学科地位被削弱，不利于教师进行学科间知识的整合各种消极思想的冲击和影响，使思想政治的学科功能大大弱化，学科地位削弱，教师的积极性受挫。我国正处在社会转型时期，价值取向多元化，各种消极思想大量存在并影响和冲击着青少年学生，以致部分青少年学生价值观迷失，再加上学生受功利主义的影响，认为思想政治课的知识在现实生活中不能立竿见影，这些现象的存在都在一定程度上使政治课堂上教师的说教被轻而易举的抵消。思想品德到最后成为学生毕业升学才跨越的一道门槛，其教育功能大大弱化。2.4现行的评价机制不利于教师树立“大政治”意识现如今不少地区考核教师时依然以本地区组织的大型考试中各任课教师所任教班级学科平均分在本地区平行班级中所占的名次考核教师，老师评价学生也被迫以该生学习成绩为评价依据。分数依然是学生的命根，考试依然是老师的法宝。这种评价机制迫使老师更关注其本学科知识的传授而忽略了学科间知识的整合。2.5不少教师学科整合意识薄弱，学科整合能力有待提高在初中教师人群中我曾做过调查，在随机调查的30多名教师中只有3名教师听到过“学科整合”这一名词，有意识的在教学过程中运用“学科整合”方式进行教学的更是寥寥无几。其中有一位教师如是说“运用学科知识整合思维进行教学，需要投入大量的精力和时间备课，并且对教师的综合素质提出了更高的要求”，这也是一些教师置学科整合的重要性于不顾，沿着自己的老路教下去，一年又一年的原因。农村中小学教师信息技术知识的缺乏以及网络设备等相关设施的落后，也有碍于学科知识整合的开展信息技术是整合思想品德与其他学科知识的中坚力量，但部分农村中小学教师信息技术知识几乎是一片空白，甚至不少教师竟然不知电脑如何开机，更谈不上运用多媒体进行教学了。由于我国经济和社会区域发展不平衡导致我国教育信息化建设的不均衡性，虽然大多数城市中小学“校校通”、“校园网”都已经初具规模，教师已具备了一定的网络应用能力，但我县至今只有几所学校完成了“班班通”工程建设，大部分学校信息设备依然不具备，一定程度上制约着信息技术与思想品德、思想品德与其他学科问知识的整合。阿尔茨海默病的谷氨酸学说及美金刚的作用机制美金刚的神经保护作用美金刚的临床研究阿尔茨海默病的谷氨酸学说及美金刚的作用机制谷氨酸HOOCCOOHNH2脑中含量最多的兴奋性神经递质(70%神经元表达谷氨酸受体所有细胞都含有谷氨酸谷氨酸参与脑的智能活动如记忆和认知过度激活引起神经毒性)谷氨酸激活的NMDA受体是诱导LTP的关键NMDA受体激活调节信号传导水平信号传导AMPA受