月经周期和激素变化规律课件整理

月经周期和激素变化规律共92页文档1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克月经周期和激素变化规律共92页文档月经周期和激素变化规律共92页文档1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克子宫内農的周期性变化子宫内膜分为基底层和功能层。基底层不受月经周期中卵巢激素变化的影响。功能层受卵巢激素的影响呈周期性变化。以月经周期28天为例,组织学变化可分为3期(1)增生期:月经周期第5~14天(2)分泌期:月经周期第15~28天(3)月经期:月经周期第1~4天卵泡期排卵黄体期雌激素孕激素月经期增殖期分泌期月经期性激素麦化对子内膜的影响大学生是社会发展的主要人才动力，是社会结构调整、经济进步的实践主体。随着我国教育改革工作的进一步深入，人才输出逐步向着综合化、多元化的方向转变。当代大学生的培养，除了要不断增加学生的专业理论知识，同时，也要不断引导大学生形成独立意识和工作能力，促进学生的全面成长。因此，有效把握大学生生活应激中存在的问题，做好大学生心理健康的有效引导，是逐步提升大学生能力的基础环节。一、军校大学生生活应激存在的问题应激问题是指人的生活环境，从相对熟悉的环境转换到陌生环境中，主体要通过改变个人生活习惯、生活方式等适应新环境。军校大学生应激问题出现的频率中，新生占55.19%，老生占44.81%，由此可见，做好军校大学生生活应激问题的有效调节，是确保当代大学生阶段性成长的引导条件。同时，依据我国教育部相关性数据分析的结果来看，军校大学生生活应激问题中，30.17%为个人生活方式的问题，66.63%为情感、心理等问题，3.2%为客观性因素影响问题。我们将军校大学生生活应激问题归纳为：其一，学生“依赖性”心理较强。当生活环境发生变化时，无法迅速进行个人生活调整，从而出现生活孤单，无法融入新集体的问题；其二，独立调节能力较差。学生在进入军校前，生活受到家人的照顾，一旦离开这种生活环境，个人生活完全失去方向，导致生活迷茫、无主见的情况；其三，自我心理调节能力较差。当军校生活中遇到困难时，无法以正常的心态进行自我调节，从而使自身的心理压力增大，生活态度悲观化。二、有效调节军校大学生生活应激与心理健康问题的措施面对军校大学生生活应激与心理调节中存在的问题，应实现军校大学生内部调节与外部辅助的协调配合，才能够突破当代军校大学生生活应激事件在其成长中的阻碍，促进大学生健康成长。（一）积极乐观的思维向导有效应对现代军校大学生生活应激问题，实现积极乐观的生活思维向导是首要条件。一方面，军校教师、班级辅导员通过为学生传播我党发展历史，或者教授诚信、诚实等传统文化的方式，增强大学生的自信心。例如：某军校组织在校大学生观看《建国大业》、《建党伟业》等影片，充分发挥文化潜移默化的影响作用，使学生能够从正能量影片中，学会自我调节，从而循序渐进的形成积极乐观的生活理念。?@是一种自我调节式的思维向导方式，其实践成果的好坏，主要受到学生对军校传播的正能量的感悟能力强弱的影响，因此，实际开展时，教师应注重分析学生的认知能力，才能够保障军校大学生生活应激调节的效果。另一方面，教师进行学生生活应激事件思维引导时，可以采取榜样法进行思维向导，学生在生活中找到学习的榜样，并以此为标准，也能够克服生活中遇到的心理、情感等问题，达到军校大学生生活应激问题有效解决的效果。举例来说，某军校辅导员为了避免新生在生活中出现“想家”的问题，首先以军人“为人民服务”的培养目标进行宏观方向上的教导，然后再以个人生活经历为榜样鼓励学生，实现了微观层面的生活应激观念的引导。两者有机结合，为学生后期处理生活应激问题提供了良好的向导。（二）充分利用集体环境进行辅助军校大学生生活应激问题的有效处理，使大学生心理问题的有效性调节，可以充分利用军校集体生活环境，增加学生的生活“安全感”，辅助学生突破心理障碍，逐步独立。举例来说，某军校辅导员得知班级中A同学离家较远，每年只能回家一次的情况，在A同学生日时，组织班级中的学生，共同为A同学过生日，使A同学感受军校集体的温暖。案例中该教师的这种做法，正是从军校具体环境的角度出发，辅助学生生活中出现应激问题和心理隔阂的解决问题。而案例中A同学受到团体气氛的影响，也会逐步融合到军校班集体中，从而消除了自身心理上的困惑；此外，该教师通过组织本次班集体活动，能够使班级中的学生都感受到军校生活的温暖，从而弥补了学生从“依赖”到“独立”过渡阶段的心理缺失，是促进军校学生树立正确的价值观、人生观的有效方式。（三）实行有效的心理指导调节有效解决军校大学生生活应激问题，做好大学生成长过程中的心理调节，也应适当的实行心理指导。军校大学生大部分处于青春期阶段，他们在该阶段的成长拥有同一性和矛盾性特征。学生面对生活中出现的寝室生活、人际关系问题和个人情感问题时，会有盲目、迷茫的问题。指导员应结合军校大学生本阶段发展所遇到的相关问题，进行统一性指导。例如：为军校大学生开展心理健康课程、礼仪课等等，为学生生活中遇到的问题提供理论指导，做好对军校学生可能存在的生活应激问题以及心理问题的预防工作，也能够为学生生活应激问题的解决，起到辅助调节作用。同时，军校大学生与普通大学生不同，他们未来所面临的工作岗位，要求学生必须拥有良好的自我调节能力。因此，指导员在日常思政教育过程中，也要时刻做好对学生生活应激问题科学处理和心理健康调节的引导工作，使军校大学生形成正确的发展方向。（四）拓展学生的沟通调节渠道军校大学生生活应激与心理健康问题的有效调节，也可以通过拓展学生人际沟通渠道的方式，实现对军校大学生生活应激与心理健康问题长期有效解决。例如：指导员可以通过与学生谈天、沟通的方式，帮助学生解决生活中遇到的困惑，实行针对性的心理辅导，促进军校大学生的健康成长。三、结语综上所述，军校大学生生活应激与心理健康探讨，是新教育理念在实践中有优化的重要代表。在此基础上，为了有效解决军校大学生生活应激问题，应实行积极乐观的思维向导、充分利用集体环境进行辅助、实行有效的心理指导调节和拓展学生的沟通调节渠道，辅助军校学生进行成长问题调节。因此，浅析军校大学生生活应激与心理健康，是我国教育改革工作全面推进的基础。导课即所谓的课的开始，按照现代教育理论和新课程理念下的创新教学理论，每一节课，都要有对新课导入，它在教学中具有开启性和过渡性，要说得简洁、扼要和引人入胜的重要作用.是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视.化学教学是在课堂教学中，传授给学生化学知识、化学技能、社会实践能力和科学素养的过程，化学是一门以实验为基础的学科，在高中化学中如何导入新课即导课，既是一门艺术，更是一门科学.著名教育家叶圣陶认为教育不仅要教，而且要导.不同的教师的导课方式也是各式各样的，但目的只有一个即：调动学生的学习积极性和主动性，点燃学生的求知火花，打开学生的思维之门，激发学生的学习兴趣等.有不少老师习惯用新旧联系式的教学导语，这种方式体现了“温故而知新”的教学原则，久而久之，积久成习，就易僵化，丧失了创造性和新鲜感.教学是一门艺术，最怕形式主义、千课一式，应该因课制宜，精心设计出别开生面的导语来[1].对于化学课的导入来说，进行课堂导入就可以运用实验、故事、疑问等创设教学情境艺术地开场.现结合自己的教学实践，来谈谈自己的一些肤浅认识.一、故事先行，理义后续――故事导入法人的认识规律，是由感性进入理性的，要认识理性的教学内容，在导课时不妨先讲一个生动活泼有趣的故事，而后，循事论理，归纳出相关的概念、原理、性质等.教师在讲新内容之前，先通过讲故事把学生的注意力集中起来，学习兴趣调动起来，然后引领学生带着故事中的问题去学习与故事相关的知识，自然地与新课相衔接.例如，在讲新课标人教版必修②第三章第一节的甲烷的产生和性质时，教师可以用“趣味故事中学化学”中的“喷火的老牛”来导课：在荷兰的一个小山村里，曾经发生过这样一件怪事.一个兽医给一头老牛治病，这头牛一会儿抬头，一会儿低下头，蹄子不断地打着地，好像热锅上的蚂蚁坐卧不安.近日来，它吃不下饲料，肚子却溜圆.手指一敲“咚咚”直响.兽医诊断认为：这牛肠胃胀气.他为了检查牛胃里的气体是否通过嘴排出来.便用探针插进牛的咽喉，当他在牛的嘴巴前打着打火机准备观察时，他万万没有想到牛胃里产生的气体熊熊地燃烧了起来，从牛嘴里喷出长长的火舌[2].此时学生表现出惊讶的神情，会迫不及待的想知道答案，然后教师因势利导，师生共同探讨甲烷的产生的原理及其性质，利用这个故事创设情境，进行导课，既激发了学生的认知好奇心，又使他们产生了学习的动机，为下面的讲授新课起到穿针引线的作用.二、抓住时事，追踪热点――新闻导入法现在大多数学生都会关注新闻和报纸等时事，教师可以运用此特点，先讲述身边最近发生的与本节课的化学内容有关的新闻，利用新闻来进行导课.如：在上金属及其化合物这一章时，2001年7月7日至9日接连三天，广州市珠江河段上惊现神秘“水雷”.7日早上10点多，漂在水面上的一个铁桶内突然蹿出亮黄色的火焰，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起.直到中午，这个铁桶又连续爆炸了多次.后来经化学品专家初步认定，铁桶内装的是金属钠.据调查共有8个装满金属钠的铁皮桶漂浮在水面上，其中5个已发生剧烈爆炸，另外3个还未爆炸，怎么处理成了一个很大的难题？由于这样的导入与学生心理相吻合，使学生一开始上课就处于高昂的状态，然后教师再导入正题――金属的化学性质.三、生活知识，探究其因――生活现象导入法化学这门学科与生活的关系非常的密切，故身边的某些生活现象都可以利用化学知识来解决，教师可以抓住学生较熟悉的生活现象，来进行导课，如：在讲钠的化合物中NaHCO3和Na2CO3的性质知识点的教学时，教师可以从学生的生活经验出发，引导学生联想馒头的制作过程，并提出问题：小面团是怎样变成疏松多孔的馒头？为什么要加泡打粉?为什么不发酵直接加小苏打也可以做馒头?在做馒头的时候，碱和小苏打发生了怎样的化学反应?体现了它们的哪些化学性质?学生越听疑问越多，教师故布疑阵，激发他们强烈的探究动机，顺其自然的切入了正题.四、开拓思路，激发联想――提问式导课教师可以根据教学内容中的新知与旧知的联系，提问旧知识，启发学生循着知识的脉络去思考，进入新知的领域，这可以起到巩固已学知识、联想新学内容的承上启下的作用.如：在上《化学与生活》中维生素和微量元素一节第二课时，可以采取这种提问式导课，即平时大家炒菜时，从维生素的角度考虑应该注意哪些？学生在对上节课知识回忆后，教师可以马上追问“炒菜时，什么时候加入食盐最好呢？为什么？”这时就引出新的内容微量元素.五、学科渗透，寻求交点――“交点”导入法化学不是一门独立的学科，它与其它学科之间有着密切的联系，我们在备课时，可以寻找出化学与其他学科之间有交叉、有联系的“交点”来组织导课，这样促进学生的全面发展.如：在学习乙醇的性质时，不可避免地会提到我国悠久的酒文化，教师可以找出语文中同学学过的咏叹酒的诗句来组织导课，请学生对出①借问__家何处有，牧童遥指杏花村.②明月几时有，把__问青天.③白日放歌须纵__，青春作伴好处多.教师在学生回答以后，因势利导，设疑提问，大家是否知道酒的主要成分？就让我们从本节课的学习中来解开其中的奥秘.在化学教学中采用一些其他学科与化学能够渗透、融合的知识其用于课堂教学，一方面能促进学生的全面发展，另一方面还可以进行德育教育.导课有法，但无定法，贵在得法[3].好的导课，千行万象，婀娜多姿，具有艺术魅力，著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住.”在当前以“学生为主体，教师为主导”的教学理念指导下，教师应积极思考探索适应学生的有效的导入艺术，极优化教学结构.在教学过程中，我们应该根据教学内容和对象灵活运用，灵机应变，更应该根据实际需要探索求新，创造出各种有效的导课方法，达到良好的教学效果.总之，在导课过程中，老师应紧紧的抓住趣味性、概括性、启发性，只有确定了导课在一节课中“抛砖引玉”的地位，才能更好地为教学服务.子宫内農的周期性变化子宫内膜分为基底层和功能层。基底层不受月经周期中卵巢激素变化的影响。功能层受卵巢激素的影响呈周期性变化。以月经周期28天为例,组织学变化可分为3期(1)增生期:月经周期第5~14天(2)分泌期:月经周期第15~28天(3)月经期:月经周期第1~4天卵泡期排卵黄体期雌激素孕激素月经期增殖期分泌期月经期性激素麦化对子内膜的影响丘脑下部门脉循环前叶4!脑垂体促卵泡素黄体生成素卵泡发排卵孕激工雌激素表示正反子宫表示负反馈丘脑下部一脑垂体一卵巢轴之间的相互关系示意图大脑皮熈丘脑部脑体卵鼎潋nFz霉≤子宫内阴涂片宫颈粘液搔基础体屡“”"·222月经麗期中脑⊕体、驅、孑宫内瘼,阴道涂片当鲡粘液及础体温的腭期堙第四十九章月经失调病人的护理第一节功能失调性子宫出血病人的护理功能失调性子宫出血的定义是指由于调节生殖的神经内分泌机制失常引起的异常子宫出血,而非由生殖器官或全身脏器器质性病变引起,简称“功血”是妇科常见病,月经初潮至绝经间的任何年龄均可发生。分类】无排卵性功血占