正常妊娠期孕妇的护理课件

常好娠期孕妇的护理灯产科护理正常妊娠期孕妇的护理常好娠期孕妇的护理灯产科护理第三章正常好娠期孕妇的护理掌握胎儿附属物的形成及其功能、胎儿的发育特征、妊娠期母体的生理及心理变化、妊娠诊断、妊娠期孕妇的护理。熟悉评估胎儿健康的技术。要求熟练掌握产前检查及孕期保健知识,能为妊娠期妇女提供优质的整体护理。胎儿的发育特征、胎儿附属物的形成及功重点难点能、妊娠期母体的生理心理变化、妊娠诊断、妊娠期孕妇的护理是本章重点,妊娠生理为本章难点。第三章正常好娠朝孕妇的护理目录第一节妊娠生理第二节妊娠期母体变化第三节妊娠诊断第五节评估胎儿健康的技术妇产科护理【收稿日期】2015-10-20【基金项目】广西壮族自治区高等学校科学研究项目“基于现代远程教育的智力扶贫模式创新研究与实践”，项目编号为KY2015YB335;广西高等教育教学改革工程项目“成人远程开放教育环境下的受众研究与师生角色定位”，项目编号为2014JGA263一、现代远程教育的发展为农民工的教育培训奠定了基础现代远程教育是由函授教育、广播电视教育发展而来的一种不同于传统教育的新型教育形式，并伴随着社会的进步、信息技术的发展而不断地发展。现阶段远程教育具有开放性、灵活性、共享性和多样性等特点和优势，尤其是以互联网为核心新时代信息技术影响下的现代远程教育，使教育培训能够以较低成本将教育资源数字化，并依托互联网、卫星网、广播电视网、移动通信网等公共信息设施，便捷高效地向全社会扩散传输。特别是伴随着基于互联网学习科学的联通主义理论和满足社会需求的课程设计流程的再造以及远程教育资源运动时代的到来、MOOC等微课程的快速流行和传播，为现代快节奏、“碎片化”的学习提供了更多便捷。要提升数以亿计农民工的整体素质，提高其从事第二、第三产业的职业技能和融入城镇社会生活的科技文化水平和法律道德素养，单靠传统的教育培训模式显然是无法实现的。而现代远程教育具备的特点和优势，为破解这一难题提供了途径。现代远程教育突破了时间、空间和年龄的限制，随着有支持的远程教育实时或非实时的实现，农民工可以根据需要自主安排学习计划，自主地选择适合的学习时间、学习地点和学习内容开展有支持的学习，学习方式灵活多样，能最大限度地缓解成人学习的工学矛盾，解除农民工因脱产或在规定的时间参加学习培训耽误工作的后顾之忧;现代远程教育运用现代教育技术集成丰富的学习资源，能满足农民工千差万别的个性化学习需求;现代远程教育覆盖面广，规模效益明显、培训成本低，有利于扩大教育培训的覆盖面，满足更广范围的农民工学习培训的需求;MOOC、微课程发展，很好地适应了在快节奏城市生活的农民工“碎片化”学习的特性。二、开展农民工远程教育培训的有利因素分析1.国家发展战略对人才的需求是农民工选择远程教育培训的外部推力国家“新四化”建设、和谐社会的构建，特别是随着我国经济发展方式转变和产业结构优化升级调整的到来，需要大批高素质的、掌握了必要的先进知识、先进技能和具备文明思维素养的农民工，实现从传统的劳动密集型、重体力、低技术的就业岗位向自动化、智能化、职业化、网络化的职业岗位转型。另一方面，从农村转移出来的农民工，需要尽快提升自己的职业素养、岗位技能、企业精神和社会责任，脱离农耕经济时代的社会束缚，实现现代企业制度和框架下的个人职业发展规划，才能有尊严地参与和分享“新四化”的发展成果，融入城镇生活，真正实现农民工的市民化。因此农民工有参加学习培训提升自己的迫切需求。但由于传统教育培训的局限性，加之农民工生活压力大，经济条件不宽裕，他们中有条件、有机会参加脱产培训全面学习的比率不高，大部分农民工将选择业余学习培训的形式。而有支持的现代远程教育以其具备的特性，形成了良好的垂直和梯度教育培训结构，从不同的维度满足大规模农民工群体的各种类型、各种层次的、分散的、学习教育培训需求，为数以万计农民工的整体文化素养、科学素质水平的提高和职业技能、学历层次的提升提供了重要的途径选择。2.农民工的个体素质能适应远程学习外出务工的农民工是农村中个体素质相对较高的群体，具备远程学习的基本技能。国家统计局统计数据资料显示：从农村转移到城镇的农民工与留村农民相比较，文化程度相对要高，如2011年，我国农民工中的文盲比同期农村居民家庭劳动力低4%，小学文化程度比同期农村居民家庭劳动力低12.1%，初中文化程度比同期农村居民家庭劳动力高8.1%，高中文化程度比同期农村居民家庭劳动力高3.3%，中专及以上文化程度比同期农村居民家庭劳动力高4.6%（数据根据国家统计局公布的《2011年我国农民工调查监测报告》和《2012年中国农村统计年鉴》资料整理）;特别是随着新生代农民工数量的增加，尽管他们也多数只是完成了国家规定的义务教育阶段的学习，平均受教育年限为9.8年，但较其父辈受教育程度有明显的增加，职业期望值更高，物质和精神享受追求也更高。另外总体来看，农民工群体较留守农村的农民平均年龄要低，包括身体素质在内的个体素质更高。3.农民工的生活环境和条件有利于远程学习居住在城镇，从事第二、三产业职业的农民工，生活的社会环境相对集中、繁华，闲暇的业余时间较农民多，拥有更优越的进行远程学习的软、硬件环境和条件，应该更容易形成学习的氛围，易于获得同期学习者的情感支持和激励，让远程学习、自主化学习更富有协助性。据调查显示：居住在城市的农民工，虽然只有少部分拥有能上网的台式计算机和笔记本电脑，但智能手机普及率却相当高，尤其是新生代的农民工几乎是人均一部智能手机，具有开展远程网络、移动学习的很多便利条件：一是存储空间大，手机本身内存容量大，还支持大容量存储卡扩展;二是功能多，不单能接打电话、收发短信，还能播放动画、音视频等;三是支持多种功能软件，如QQ、飞信、微信、微博以及各学科学习软件，是农民工开展远程学习、移动学习很好的交流平台。4.远程学习形式很好地满足了农民工的学习习惯农民工参加学习培训的目的是提高非农职业技能，提升整体综合素质、就业创业和融入城市生活的能力，学习内容涉及面较广，学习需求的差异性大。由于农民工身处快节奏的城市，他们拥有和熟练掌握了一些现代信息传递工具，如智能手机已成为农民工获取信息、娱乐消遣的主要途径和渠道，相对于过去希望通过整体化、传统方式来获取知识和信息不同，他们更趋向于通过“碎片化”、“快餐式”的、无时空限制的方式来获取知识和信息。现代远程教育学习形式正好满足了农民工的学习习惯。三、实施农民工远程教育培训工作的对策建议要实施、推动农民工远程教育培训工作，需要在政府的主导下，探索、构建信息技术应用创新与适切教学方式相互融合的培训模式，发挥现代远程教育规模效益明显、资源丰富、实时性强、便捷性、自主性等特点优势，才能满足农民工群体学员量大、素质差异明显、个性化学习需求强等学习特点。1.发挥政府主导作用，加大对农民工远程教育培训的推动力安排好农民工的教育培训，促进其顺利地就业择业创业，尽快地融入城市生活，是推进城镇化的重要任务。作为政策制定者、实施者和监督者的各级政府，是农民工教育培训最重要的主体，要充分认识农民工远程教育培训的优势、特点及其在农民工教育培训中的作用和地位，将农民工远程教育培训纳入到国家农民工教育培训总体规划中，从政府和制度的层面来安排、协调、整合用于农民工远程教育培训的相关资源，加大对农民工远程教育培训的政策支撑、资金支持、基础设施建设投入，加强对远程教育培训实施机构的扶持、引导、监管，形成合力推进农民工远程教育培训的健康、有序、持续发展，是完成新常态下我国庞大农民工群体教育培训繁重任务的重要途径和方法。2.校企结合，实现农民工远程教育培训与企业人才需求无缝对接随着经济发展方式转变和产业结构优化升级调整的到来，企业人力资源需求无论在规模上还是质量水平上都发生了较大的变化，如何及时、有效地大规模地提升企业农民工人力资本的存量和质量，不仅是企业的需求也是农民工自身的需求。现代远程教育要及时根据企业的人才培养规划和各职业岗位的需求，结合企业、农民工的实际设定教育培训计划、培训内容，立足一线，因材施教，因需教学，在远程教育系统机制平台的支持和在企业的监督下，形成校企合作的有效机制，实现农民工远程教育培训与企业人才需求无缝对接。3.突破传统远程教育观念，运用新信息技术服务农民工远程教育随着现代科学技术的飞速发展，对其综合性的应用渗透了社会的方方面面，互联网、云计算、大数据、移动通信和物联网等信息技术改变着人们的工作、生活和娱乐的方式，同时也改变了教育服务的形式。对身居城镇的农民工实施远程教育培训，不应仅局限于远程教育学习平台为学习者提供的支持、“时空分离”、“以学生为中心”这些传统的远程教育观念，而是要随着学习者学习终端和学习习惯的改变，将移动互联网思维渗透到农民工的教育培训理念中，如充分体现“用户至上、体验为王、免费模式”等特点，提供快餐式的学习载体资源，开发适合农民工学习者使用手机、移动电脑和平板电脑等利用碎片化时间进行移动学习的资源，方便农民工随时随地便捷地开展不同目的、不同方式的、单向或双向互动的远程、移动、智能学习。4.创新学习支持服务形式，激发农民工参加远程教育学习兴趣为学习者提供学习支持服务的好坏，关系到远程教育的教学质量和学习者完成学习的难易。创新学习支持服务形式，是激发农民工参加远程培训学习兴趣和更好完成学习任务的重要因素。农民工远程教育培训，要从教学资源支持、学员自主化学习过程的支持、多媒体的支持和融入城市社会引导教育的支持等方面提供服务。由于教育对象的特殊性，根据农民工工作、生活等特点，针对其学习多样化、个性化、碎片化等需求，提供与之相适应的学习支持服务，尤其是要在对其社会认知的引导等方面，给予个体情绪波动、生活需求、情感追求、就业创业等问题更多的关注，帮助农民工树立社会主义核心价值观和正确的人生观，尽快地融入城市生活。【基金项目：本文系党建与思想政治教育研究课题“民族生教育管理工作方法探索研究”（SZYB2010024）的研究成果。随着国家“西部大开发”计划的全面稳步推进，国家逐步推出了“少数民族骨干人才计划”等相关政策，[1]为越来越多的少数民族学生创造了进入到内地高校学习、深造的机会，从而为西部地区源源不断的培养和输送大批管理型、专业型人才，并使之最终成为西部地区建设和发展的中坚力量。由于特殊的生活环境，民族风俗，宗教信仰，文化背景和学习经历，民族学生普遍具有鲜明的个性特点，表现出与汉族学生不同的心理特征和行为习惯，在与内地社会融合的过程中，在思想上、心理上会出现诸多矛盾和问题，如果不能及时地进行思想教育和心理疏导，就会对这些正处于人格形成阶段的少数民族青年学生产生错误的导向，影响其正确的世界观、人生观、价值观的形成，进而在根本上影响到国家“西部大开发”战略的实施和开展。因此，教育工作者要了解和分析民族学生与汉族学生的异同，注重针对性的、公平性的、适应性的和激励性的思想政治教育方针，促进学生全面和充分的发展。一、高校少数民族学生的特殊性1.自我放任，缺乏竞争意识少数民族学生在缺少自觉接受集体约束思想的情况下，由于自我意识强烈，他们长期习惯于自行其是，对自身行为习惯缺乏自我约束，导致自我放任心理在一定程度上成为一部分少数民族生的心理主导，具体表现为自我管理能力较弱，时常有各种违纪行为表现出来。而表现最频繁的违纪行为就为是旷课，其具体原因则是因学习基础差，学习负荷超过了他们的可接受程度，使他们对自己丧失了信心。一般而言，内地高校培养的少数民族学生竞争意识、开拓精神较为淡薄。一方面由于区域文化教育水平差异，导致少数民族大学生基础文化素质较低，自学能力弱；另一方面，部分少数民族学生属于定向培养，他们绝大部分毕业后都会回到自己的家乡，相对于内地的大学生来说，就业压力相对较小，加上内地高校对少数民族学生学习方面的特殊照顾政策，导致一些少数民族学生学习上自我定位较低，竞争意识缺乏、学习动力不足，学习成绩较差。多数学生以考试过关、顺利毕业作为目标。2.民族意识较强，人际交往圈过于狭窄，心理敏感由于民族宗教、生活习惯等方面的原因，少数民族学生常常只愿意与本族学生进行交往，比如饮食方面，共同用餐是交流感情的重要渠道，少数民族学生的用餐习惯有别于汉族学生，回族人拒绝食用猪肉；维吾尔族学生必须到清真馆就餐；藏族学生喜欢用代表自己民族信仰的藏饰等，因此他们更愿意和本族学生聚在一起用餐，久而久之和汉族同学的距离越来越远，交往范围狭窄，这就使得他们在汉族同学居多的班集体中显得孤立。笔者在与少数民族学生交流的过程中有另一个感受――他们希望自己的民族习惯得到老师和汉族同学的认可与尊重，不希望老师及汉族同学“另眼”看他们，期待在融入学校环境的同时保持纯正的民族习惯。因此，日常生活中在别人看来往往只是一件小事，但维吾尔族学生却会认为是自己的权益得不到维护和尊重，出现思想上和情感上的波动，情绪会受到很大影响。此外，对老师或汉族同学的失言、口误，维吾尔族学生也特别敏感，所谓说者无心，听者有心，说明他们民族意识很强，表现为对家庭的依恋和归属感扩展到了对本民族的依恋和归属感。3.理财意识淡薄，依赖心理强西北地区是少数民族学生聚居的主要地区之一，经济发展水平相对落后，家庭收入偏低，加上家里孩子较多，经济拮据。[2]在高校，少数民族贫困生依法享受国家民族政策照顾，如国家助学金，国家助学贷款，新疆少数民族学生助学金，贫困补助等，在享受资助的同时，事实上一定程度上诱发和助长了少数民族学生的依赖心理，他们有意无意地放弃了自身努力，把依赖国家和家庭、依靠照顾和帮助视为理所当然。另外，受助民族大学生受家境贫寒的影响，理财意识淡薄，普遍没有接受过系统的个人理财教育，个人理财素养较低，最明显的表现是开学初手头宽裕，学期末手头拮据，通过跟老师借钱购买车票，解决路费问题。二、探索做好少数民族学生教育管理工作的主要措施1.完善教育工作的队伍建设要建立以学校党政主要领导牵头，学校职能部门主导，学院为主体的校院两级工作的组织体系，同时加强与新疆、西藏等少数民族地区高校建立广泛的联系，包括干部挂职交流，向承担少数民族学生培养任务的内地高校选派管理干部，协助各级领导、老师和辅导员做好少数民族学生的教育、管理和服务工作。切实从学习、生活、思想指导以及宗教信仰等多方面给予少数民族学生关心、帮助和正确引导。2.做好前期工作，强化入学后教育入校前，学校在安排班级及宿舍时，应按照比例将少数民族学生穿插到各个自然班，尽量和普通学生生活在一起，一方面防止民族学生内部的抱团现象，另一方面促进少数民族学生与汉族学生互相融合、互相帮助。在少数民族学生入学后，通过入学教育、座谈会等形式，让学生充分了解学校概况和相关制度规定，给自己一个合理恰当的定位。3.加强心理关怀，从灌输走向对话少数民族大学生在高校中属于比较特殊的群体，他们面临着学习的压力、经济拮据的压力、就业的压力、人际关系的不适应，属于文化适应磨合期的中间人群，需要周围人给予关怀和帮助，然而他们比较封闭的戒备心理导致他们不愿意向外界寻求帮助，心理压力不断加剧，如果不能及时得到有效疏导，后果将不堪设想。因此，教育工作者应该通过交心的对话、真诚的关怀去感化他们，站在他们的角度换位思考，想其所想，知其所需，让他们体会到学校的温暖，从而打开自己的内心世界与老师、同学更好地交流、融合。同时，应重视民族学生的传统节日。4.加强学习帮扶，提高少数民族学生的学习积极性和学习成绩少数民族学生学习基础薄弱，跟不上教学进度，学习相对落后。要切实关注少数民族学生的学习状况，经常与学生谈话交流，让他们在老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气。民族学生的学习成绩不能一概而论，也有优中差之分，要让他们相信好与差在一定条件下是可以转化的，通过树立身边的榜样，现实中的模范，帮助少数民族学生树立学习的自信心，增强学习动力，培养学习兴趣。发挥学生党员和学生干部的先锋作用，以“学长计划”、“一帮一”的形式对民族学生进行帮扶，鼓励并督促他们上自习，充分利用好课余时间。同时，任课教师应考虑到少数民族学生的特殊情况，探索一套同样适合他们的教学方法和教学手段，课后增加答疑安排，及时解决少数民族学生学习方面的疑难问题，切实提高民族学生的学习成绩。5.在加大扶贫助困力度的同时，帮助少数民族学生学会理财少数民族学生大多数家庭经济比较困难，目前高校采取多种贫困资助、民族照顾等政策积极帮助他们缓解经济压力，切实减轻民族学生的经济负担，解除他们学习的后顾之忧，随着国家政策对贫困生补助力度的加大，贫困学生获益越来越多。同时，学校应该加强贫困生全面、综合理财能力的培养，制定一种财务规划，建立一个完备的生活体系，树立理财理念，掌握一定的理财知识，对今后走向社会也将大有裨益。[3]三、结束语大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来，少数民族大学生作为振兴边疆经济社会发展的一支不可或缺的重要力量，他们的思想政治文化素质的高低直接影响到边疆的长治久安和全面小康社会的实现，少数民族学生有其特殊性，所以高校在少数民族学生的教育、培养和管理上应该给予高度重视，根据民族学生的实际情况，探索并完善民族学生的培养方法和管理制度，努力将民族学生培养成社会主义现代化建设事业的合格接班人。第三章正常好娠期孕妇的护理掌握胎儿附属物的形成及其功能、胎儿的发育特征、妊娠期母体的生理及心理变化、妊娠诊断、妊娠期孕妇的护理。熟悉评估胎儿健康的技术。要求熟练掌握产前检查及孕期保健知识,能为妊娠期妇女提供优质的整体护理。胎儿的发育特征、胎儿附属物的形成及功重点难点能、妊娠期母体的生理心理变化、妊娠诊断、妊娠期孕妇的护理是本章重点,妊娠生理为本章难点。第三章正常好娠朝孕妇的护理目录第一节妊娠生理第二节妊娠期母体变化第三节妊娠诊断第五节评估胎儿健康的技术妇产科护