部编版八年级语文上册 列夫托尔斯泰 教学课件(第2课时)

8.列夫·托尔斯泰

第二课时

课文细读品味1.文章第二段为何用“低矮的陋屋”来比喻外貌？运用比喻的修辞手法，生动、形象，衬托出“天才灵魂”的魅力，给人留下深刻的印象。课文细读品味2.文章第三段为什么提到陀思妥耶夫斯基？运用对比手法，将托尔斯泰与陀思妥耶夫斯基进行对比，突出了托尔斯泰面容的“丑陋可憎”，给读者留下深刻的印象。课文细读品味3.文章第四段第一句的“天才灵魂”已经是第三次出现了。作者为什么再三强调这一点？多次提到“天才灵魂”，是为了突出托尔斯泰的伟大，表达对他的赞美之情。课文细读品味4.“看透事物本质”，却会失去幸福。这似乎不合常理，其中有何深意？托尔斯泰看透了现实中的暴政、丑恶和虚伪，看清了人世间种种罪恶的原因，但他无法改变这一现实，因而对社会充满失望。这使他成为矛盾综合体，却无法解脱，因此缺少属于自己的幸福1.[重难点]作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，但联系全文看，读者仍能感受到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？写他相貌平庸既是对他的外貌进行真实刻画，也是为了说明他是俄国普通大众中的一员。写他平庸甚至丑陋的外貌，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他眼睛的犀利敏锐，如“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”。课文全篇探究全文既对托尔斯泰的“形”“神”进行了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反的艺术效果，使托尔斯泰的外貌，尤其是眼睛给人留下了强烈、深刻的印象。课文全篇探究2.[发散思维]课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？谈谈你的理解。不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。课文全篇探究1.大量运用比喻和夸张的修辞手法来刻画人物形象。大量运用比喻和夸张的修辞手法，使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，让人产生无尽的联想。归纳总结特色总结2.采用欲扬先抑的手法。文章前半部分极力描写他平庸甚至丑陋的外貌，实际上是用来反衬他的眼睛，为下文写他的眼睛张本。在鲜明的对比下，托尔斯泰的外貌和精神世界都给读者留下了深刻的印象。归纳总结3.妙趣横生的语言风格。文中词汇丰富，语言极具修饰之美，而且描写充满情趣，如“植被多于空地”“部件”等，或大词小用，或贬词褒用，或庄词谐用，很有情趣，极具张力。归纳总结描写语言风格的词：平实、质朴、朴素自然；含蓄隽永、含蓄委婉；清新明丽、清新雅致；形象生动；绚丽飘逸；委婉细腻；幽默风趣；等等。（1）原文：一寸秋波。千斛明珠觉未多。——晏几道《采桑子》译文：她的眼睛明亮美丽，用千斛明珠来形容也不觉得夸张。（2）原文：野有蔓草，零露瀼瀼。有美一人，婉如清扬。——《诗经·郑风》译文：郊野蔓草如茵，露珠颗颗晶莹。有位漂亮姑娘，眉目婉美多情。课文拓展积累国学经典北宋著名词人，字叔原，号小山，晏殊第七子。“衣冠禽兽”之前世今生“衣冠禽兽”一词来源于明代官员的服饰。据史料记载，明朝规定，文官官服绣禽，武官官服绘兽。品级不同，所绣的禽和所绘的兽也不同。明朝文官一品绣仙鹤，二品绣锦鸡，三品绣孔雀，四品绣云雁，五品绣白鹇，六品绣鹭鸶，七品绣㶉鶒，八品绣黄鹂，九品绣鹌鹑。传统文化课文拓展积累xīchì武官一品、二品绘狮子，三品、四品绘虎豹，五品绘熊罴，六品、七品绘彪，八品绘犀牛，九品绘海马。文武官员一品至四品穿红袍，五品至七品穿青袍，八品和九品穿绿袍。所以，当时“衣冠禽兽”一词是赞语，颇有令人羡慕的味道。到了明朝中晚期，宦官专权，政治腐败，文官爱钱，武将怕死。文官武将欺压百姓，无恶不作，声名狼藉，老百姓视其为匪盗瘟神。后来人们就将为非作歹、道德败坏的文武官员称为“衣冠禽兽”。课文拓展积累作者：茨威格年级：八年级

《列夫·托尔斯泰》

01教学目标1.把握托尔斯泰的外貌特征，理解作者的评价，感受托尔斯泰的“天才灵魂”。2.整体把握课文的思路，理解先抑后扬的写作手法，感受作者的情感。3.体会文章传神的肖像描写和比喻、夸张修辞手法的精彩运用。02教学内容

列夫·托尔斯泰

俄国19世纪最伟大的文学家，全名列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，列夫是他的名字，托尔斯泰是姓。托尔斯泰是世界级的大文豪，写过好几部里程碑式的巨著，创造了史诗体小说。著名作品有：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》

同时他还是思想家、哲学家。后人对他评价很高。一、阅读准备

托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。

——列宁

不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。

——高尔基他是十九世纪俄国的巨人。——鲁迅他是空前绝后的艺术大师。——陀思妥耶夫斯基

传记文学

是运用除虚构以外的多种文学艺术手法，再现人物生平经历和事迹，展现人物风貌，刻画人物鲜明形象和生动个性的一种文学体裁。

所以传记具有两大特征：一是真实性，所写的主要人物和事件必须符合史实，不允许虚构；二是文学性，在局部细节和次要人物上可以运用想象和夸张，作一定的艺术加工，但这种加工也必须符合人物性格和生活的特定逻辑。

阅读教材课文后的助学内容，包括“阅读提”“读读写写”以及“补白（夸张）”，完成以下任务：1.根据“读读写写”借助工具书查漏补缺；2.通过“阅读提示”初步把握文章结构、基本内容、写作特点；3.阅读“补白”，理解夸张的修辞手法。黝黑一绺

滞留禁锢

轩昂犀利侏儒酒肆

穹顶长髯鬈发

胡髭锃亮盎然黯然粲然正襟危坐颔首低眉藏污纳垢yǒuliǔzhìgùxuānxīzhūrúsìránquánqióngzèngàngàncànjīnhàngòu读准字音zī1.比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出？2.理好衣襟端端正正坐着,形容严肃庄重的样子？3.低着头显得很谦卑恭顺的样子？4.广阔无边？理解词义：自读课文，完成一个任务，思考两个问题。1.任务：边读课文，边填写表格。2.两个问题：

问题一：作者为什么反复强调托尔斯泰的“天才灵魂”？文章中哪些内容体现出了托尔斯泰“天才灵魂”的深邃与伟大？问题二：文章最后一段话有何深意？二、阅读赏析段落内容概括主要特征或具体内容作者的评价（提炼观点）写作技巧1

2

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第一部分（第1-5段）：

铺陈：为了强调而层层铺开，反复叙说。渲染：为了突出人物的特点，从多方面集中描写。段落内容概括具体特征作者的评价（提炼观点）写作技巧6

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第二部分（第6-9段）：自读课文，完成一个任务，思考两个问题。1.任务：边读课文，边填写表格。2.两个问题：

问题一：作者为什么反复强调托尔斯泰的“天才灵魂”？文章中哪些内容体现出了托尔斯泰“天才灵魂”的深邃与伟大？问题二：文章最后一段话有何深意？二、阅读赏析比喻效果：生动形象，突出特征，引发联想，给人以鲜明深刻的印象，增强感染力。夸张效果:突出事物的本质，加强作者的感情，引起读者的想象和共鸣。

列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰（1828-1910），俄国作家，1828年9月9日生于图拉省克拉皮文县的亚斯纳亚伯利亚纳，世袭伯爵。

托尔斯泰不满十岁的时父母均已病故，他于1844年考入喀山大学东方语文系，一年后转法律系学习。在学期间受法国启蒙运动思想影响，对俄国现实生活产生不满。1847年退学回家，在自己的领地上尝试改革，结果以失败告终。1849年秋，为农民子弟兴办学校。1851年起在驻高加索军队中服役，任低级军官，曾参加克里米亚战争。从1857年到1861年，托尔斯泰两度到欧洲旅游考察。1861年第二次考察回来，继续以自己的方式尝试改革俄国社会。一方面在自己的领地内创办了20多所学校，对农民子弟普及教育，并担任地主和农民的和平调解人及法庭陪审员等职，尽可能维护农民的利益；同时对哲学、宗教、伦理道德等问题进行广泛的研究。资料助读

1862年，托尔斯泰同莫斯科名医别尔斯的女儿索菲亚安德烈耶夫娜结婚。婚后过着美满、幸福的家庭生活，同时把更多精力集中到文学事业上。1881年迁居莫斯科，直到1901年一场大病痊愈后才又回到亚斯纳亚伯利亚纳居住。在此期间，受俄国资本主义迅猛发展、封建农奴制进一步瓦解及人民革命斗争日益高涨的影响，他积极参加救济灾民的活动，参加莫斯科贫民区调查，访问监狱、法庭、教会和修道院等，还加紧对哲学、宗教、道德伦理等问题做深入研究，最终促成自己的世界观转变。他辞去县贵族长的职务，从事体力劳动，力图按照农民的方式生活。1910年11月10日，托尔斯泰经过长期激烈的思想斗争，最终决定摆脱贵族生活，把财产交给妻子，弃家出走，以实现自己“平民化”的宿愿。结果途中身染肺炎，这年11月20日在梁赞至乌拉尔铁路沿线的阿斯塔波沃车站逝世。按照他生前的愿望，遗体安葬在亚斯纳亚伯利亚纳的一个悬崖附近，坟上没有十字架，也没有墓碑。“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并努力去改变它，但总是事与愿违，这才是他自己最大的痛苦与不幸。但他把宝贵的精神财富留给后人，他又是伟大而幸福的。“幸福”与“不幸”传记作品有两个基本特征，就是真实性和文学性。

这篇传记在体现真实性的同时，其写作手法上的特点也非常突出，主要体现在三个方面：欲扬先抑的写法，传神的肖像描写和大量比喻、夸张修辞手法的运用。小结：一.根据所提供资料及课文“旁批”，结合课文内容，选取一个角度写一段文字评价课文传神的肖像描写。资料:

肖像描写是对人物的外貌特征(主要是脸部）进行描写，通过描写人物的五官或者其不同时期的变化来揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象，表达作者文学创作的主旨。好的肖像描写，不仅仅是用文字给我们描绘出一个人的