秋天的雨说课稿10篇

第页共页秋天的雨说课稿10篇秋天的雨说课稿篇1尊敬的各位老师：大家上午好！我是来自往流镇中心小学的老师张丽娟。今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》。下面我就从教材、学情、教学目的、教法学法、教学流程、板书设计这六个方面进展说课。一、教材分析^p首先谈一下我对教材的认识。《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕三年级上册的第11课。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。二、学情分析^p三年级学生形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段，虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累，但学生身处城市之中，对四季的风光感知不够丰富。课文使用了多种修辞手法，被艺术化了的语言，会给学生带来了挑战，是教学上的一个难点。三、教学目的：因此特制定以下教学目的：知识与技能目的1认识本课生字词。2正确、流利、有感情地朗读课文。3积累语言，背诵自己喜欢的局部。过程与方法目的通过朗读、品味、品评，体会文章意境。提升学生的形象思维才能、画面感、丰富的想象力。情感态度价值观目的1感受语言美。2体会秋天美，从而激发学生对秋天，对大自然的热爱、赞美之情。四、说教法学法：三年级属于从低年级向高年级的过渡阶段。我采取由“牵”到“扶”再到“放”的方法，加强阅读的方法的指导，落实新课程中的阅读理念，重视学生的阅读理论。培养学生的感受才能，理解才能，进而兼赏才能。提倡自主合作探究的学习方式，注重学生的主体地位，注重师生的互动交流。珍视学生阅读中的独特感受和理解。五、说教学流程根据新课标的要求和教材的特点，我设计了以下教学过程：〔一〕、创设情境，激趣导入课前用多媒体播放秋天的图片。〔这样既缓解了学生上课的压力，也使学生从视觉上感受秋天，激发了学生的想象力和好奇心。缩短了学生与书本的间隔，激发学生学习的兴趣。〕〔二〕指导识记生字词生字词教学的根本理念采用课前介入，培养学生的预习习惯；课中交流，加强理解；课后拓展，在运用中稳固。〔考虑到三年级学生已初步具备借助拼音等手段自学生字的才能，教学中主要采用了学生在预习中解决生字认读，课堂上检查预习情况，指导重点词语，根本落实了生字教学任务〕(三)品读课文根本策略：由“整体”入手到“局部”在回归“整体”。a整体感知，初读课文。〔1〕范读课文，渲染情境，学生感悟〔你感受到了一个什么样的秋天呢？〕〔2〕默读后交流：找出每段中作者对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗〔从整体上学生理清了课文的脉络，帮助学生理解课文，体会秋天的美〕b“提示”引路，自读探究。第一自然段与学生合作朗读，过渡到第二段。学习第二自然段，感悟“五彩缤纷”的色彩美〔本段是文章的重点局部，在教学中我充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究的学习方式〕1让学生充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进展合作交流。2在进展做一做的练习。〔为学生理清本段的表达顺序，便于指导学生的理解，背诵。〕3朗读训练自由读，一边读一边把你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子，在全班进展交流。说出喜欢的原因。带着感情再读，同时老师进展必要的指导。〔宽松、民主、和谐的学习气氛易使学生积极性调动起来。珍视学生阅读中的独特感受和理解。这一环节中，注重动态教学的生成。老师的话语点拨评价鼓励对课堂气氛、教学效果的影响很大，这也是对老师组织协调才能、应变才能的考验。〕4分句朗读后，指导朗读全段。运用一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文〔朗读教学中要发挥学生想象，运用多媒体课件。引导学生掌握学法，学会边想象边读书，体会课文的语言美〕5同时把仿说训练融入其中，针对重点句式进展迁移说话练习。仿写：秋天的雨把————给了————，———像——————。〔本段教学中要发挥学生想象，运用多媒体课件。使学生在理解美，感受美的根底上表达美。积累语言，内化运用语言。〕6小结：秋天的雨真是有一盒五彩缤粉的颜料呀！〔《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论”。本段采用个性化教学，以学生原有的知识经历为根底展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。〕c多元对话，合探解疑学习三、四自然段自主选择学习内容，交流，探究发现。〔1〕秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，想象一下，说说秋天的雨里还有哪些香味？〔说中扩展〕感受果园丰收的快乐〔2〕秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们，那是秋天的雨在告诉我们什么？课文里谁也听到了？〔多媒体展示动植物准备过冬的情景图〕同学们可以选择一种得意的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。也可以带动作表演。〔这一段的设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代老师对教材的讲解分析^p，让学生自己的独立考虑取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性效劳。〕d回归整体，进展总结，齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌注意强调“丰收、欢乐”。〔课件出示〕〔板书：丰收、欢乐〕〔这一环节让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美〕e审视文本，放胆质疑1回忆课文，自主总结：学完了这篇课文，小朋友们最大的收获是什么？2还有什么不理解的地方？提出问题，师生共同解决。〔发挥学生的积极能动性，加深对课文的理解。培养学生发现问题，发现解决问题的才能〕〔四〕、拓展延伸，升华感情。自选作业：1选择喜欢的内容背诵，并抄写自己喜欢的语句。2画一画自己眼中美丽的秋天。3学了本篇课文你有什么想法，把你的想法写在日记里。〔这一环节根据学生个性特点进展布置，让不同层次的学生都能轻松完成作业。〕六、说板书设计：11秋天的雨五彩缤纷钥匙好闻的气味丰收、欢乐金色的小喇叭〔【关键词】：^p做板书，简洁明了，同时注重让学生感受到本篇总分总的写作方法〕总之我本着以学生为主，“因学而教，顺学而导，注重生成”的教学理念，设计了本节课的教学。我的说课完毕。恳请各位领导、老师批评指正！谢谢！秋天的雨说课稿篇2一、说教材。《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。众多的景物巧妙串连，呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章描写详细生动，用词准确，使用了多种修辞手法，描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。课文层次清楚，思路明晰。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启。针对教材特点，我确立了以下教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情。2、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜欢，去感受秋雨的美妙神奇。重难点：1、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜欢和赞美之情。2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模拟课文里的重点句、段写话。二、说教学设计理念：本课教学我以学生的亲身感受和老师准备的一些秋天的画面诱发了孩子们学习的兴趣和欲望，运用画面和配乐朗读，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美妙，从而缩短了学生与书本的间隔。采用多种方式朗读，让学生结合获得的生活体验，进展阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，理解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。三、说教法、学法：说教法：为了有效地实现上述教学目的，突出重点，打破难点，在实际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习气氛。说学法：根据教材的特点和学生的实际认知程度，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进展学习，著名特级老师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章优美，抓住‘读’，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。四、说教学过程：〔一〕创设情境，谈话导入课开场，从谈天气开场，让学生联络生活，以学生原有的知识经历为根底展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，激发了学生的想象力，也激发了学生的好奇心。使学生迫不及待的进入下阶段的学习。缩短了学生与书本的间隔，激发学生学习的兴趣。〔二〕再读课文，理清脉络自由读课文，让学生简单理解本文构造上的特点。对于三年级学生来说课标要求“要注意培养学生整体把握课文的才能”因为这篇课文构造较简单，前面四段构造一样，都是以开头的第一句话作为总起句来进展表达的，最后一段进展总结，所以合适进展构造方面的初步训练。〔三〕品读课文，理解体验。在教学中，我通过让学生看画面，让学生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很实在，然后再让学生通过不同形式的朗读来体会秋天的美，再抓住一些重点句、段让学生品味秋天的风光美和语言美。巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比拟读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽风光，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。同时，我又充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，力争在品读文本中营造一种优美、神往的课堂气氛；还要求学生结合当地的秋色进展说话训练，进一步让学生品出秋天的美，美得并不空洞。这样既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正表达了语文教学工具性与人文性的有机统一。五、拓展延伸，积累运用。学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的首要任务。我课件出示一首小诗：秋天的雨，是一把钥匙。它把秋天的大门翻开了。你看，它有一盒五彩缤纷的颜料。你闻，它藏着非常好闻的气味，你听，它吹起金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌。让大家发现，这六句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，全班齐读。多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各个自然段的第一句话里，同学们，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。以后我们要擅长在我们学过的文本中寻找一种属于我们自己的知识。教育学家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励，唤醒鼓舞。”结课前，我布置了仿写小诗的小练笔，设计小练笔既是充分挖掘文本资，趁热打铁，内化语言，又表达了“大语文”教学观，引领学生走向理论，去学习和运用语言，实现由读到写的有效迁移。预期效果：纵观这节课的教学，我努力在“工具性”与“人文性”之间寻求一个平衡的支点，引领学生从语言出发，走向人文，再回归语言，学生经历了一个由感知、体验、积累、运用的过程，我想文中所渲染的人文精神将会深深地扎根于每个孩子的心田。秋天的雨说课稿篇3一、教材简析《秋天的雨》是人教版语文教材三年级的一篇散文，抒情味很浓，名为写秋雨，本质写秋天，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课共安排3课时，本节课为第二课时，教学内容是课文的第一、二自然段。二、学情分析^p选择此教材的原因与职业一年级学生的个体特征及学____点有很大的关系。职业一年级目前有10名学生，都有一定的认知、理解才能。但他们的交流沟通才能较为欠缺，不懂得在适宜的场合正确说话。有的学生不会控制自己的情绪，容易冲动。有的学生不自信，不敢、不会与别人交流，更不会评价别人、赞美别人。他们缺乏发现美、体味美的才能，更不懂得休闲享受生活。这些都将影响到两年后的实习与就业，影响他们将来的生活质量。所以职业阶段的语文课堂，有义务也有责任去培养学生的交流沟通才能、评价别人的才能、控制自我的才能、发现美的才能。三、目的分析^p《秋天的雨》，语言文字很优美，秋天的景物都是学生生活经常接触到的，所以学生学起来有兴趣，这便于我将一些训练要素交融进去。我的教学目的是让学生能在看美图、读美文、说感受、评别人的过程中，不知不觉地进步听、说、读、评的才能。我期待学生通过学习，还能有一双发现美的眼睛，可以在熟悉的环境中找到秋天的美，我更期待有那么一天，我的学生能学会发现身边美妙的人或事物，并正确地进展评价或赞美。四、过程阐述本节课我主要设计了四个环节：①复习词语，导入新课②听读品味，充分感知③稳固练习，加深理解④作业安排，课后延伸。第一环节是通过复习让学生再次感知词语，让学生选择自己喜欢的词语读一读，可充分调动学生学习主动性。第二环节我凭借一幅秋天的油画导入新课，接下来让学生边欣赏图片，边听配乐朗读，让学生对全文有整体感知。并由“课文是怎样描写秋天的雨的？”这个问题过渡到第一、二自然段，第三环节我引导学生分享礼物、贴图片、并集体朗读课文。第四环节是分层次的作业安排。教学中，我做到了以下三点：第一，带着生活的气息走进秋天。智障学生的学习一定离不开生活，课堂中我让学生欣赏校园美丽的秋景图片、说说自己的感受、评价身边的同学等，无一不是围绕学生的生活展开教学。第二，带着自己的感悟阅读秋天。本节课，读始终贯穿在教学中，读的形式非常丰富。个别读、邀请好朋友读、当小老师领读、男生读、女生读、配乐朗读等，让学生在读中去感悟秋天的美。我还引导学生对别人的朗读进展评价，鼓励他们英勇地站起来表达自己的想法。第三，带着美妙的憧憬描绘秋天。比方：我抓住重点词“五彩缤纷”进展训练，学生在丰富的感官刺激下，说出了“色彩斑斓”“绚丽多彩”“五光十色”“五颜六色”等表示颜色很多的词语，非常精彩。我还抓住两个句式进展训练，什么样的秋天、秋天把什么送给了谁，让学生在语文课堂上能充分地说。五、反思与感悟本节课我觉得最巧妙的设计是：我以一幅秋天的油画导入新课，在学生朗读第二自然段时，对表现好的学生奖励课前制作好的、与课文内容完全符合的银杏叶、枫叶、菊花等图片作为礼物。课的最后，引导学生分享礼物，并一起在秋天的油画上贴上礼物，最终贴成一幅五彩缤纷的秋天的风景画。学生非常感兴趣，当他们看到画的时候，一个个都很兴奋。因为他们再次感知到了秋天的五彩缤纷，享受了秋天的美丽。我最自豪的是：精巧的课件的运用，尤其是课文的配音朗读。在学生听课文的配音朗读时，根据文本准时、准确地出现美丽又形象的图片，表达出秋天的美，让学生对文本中所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。我最满意的是：学生的课堂表现。教学中，在我的鼓励下，每一位学生都英勇地站起来发言了，不自信的学生在与其他同学的合作中完成了朗读，不会控制情绪的学生在老师的点拨下，行为有了些许改变。更有不少学生学会评价别人，虽然只是简单的一句话“他读得有感情”、“他今天表现很好”，但这是学生自己的评价。我觉得最为缺乏的是：本节课学生表现非常踊跃，思维活泼，但我在根据学生答复进展跟踪评价时，语言还不够丰富，显得单调了一些。今后我一定要加强学习，多读书，多练习，进步自己的语言表达才能。我最大的感悟是：在智障学生的成长过程中，我一定要做学生学习的支持者，为他们提供适宜的支架，让他们能向着幸福的生活迈进。秋天的雨说课稿篇4作为第一教时，我这样按排：说秋天——体会秋雨的清凉与温顺——总体把握，统领全文〔以诗的形式出现〕——感受秋天的美景，理解五彩缤纷〔读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。〕怎样才能打破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？1、以境触情从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中〔如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。〕去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，〔整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。〕让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美妙。2、读——积累——感悟在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言理论才能，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。〔1〕注重“积累”让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。〔像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”〕也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。〔2〕以读带说，以说带读以读带说，以说带读去体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联络语言环境来理解的。比方第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比拟抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门翻开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。理解这些句子一要联络上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来真的该给自己充充电了。作为第一教时，我这样按排：说秋天——体会秋雨的清凉与温顺——总体把握，统领全文〔以诗的形式出现〕——感受秋天的美景，理解五彩缤纷〔读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。〕怎样才能打破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？1、以境触情从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中〔如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。〕去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，〔整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。〕让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美妙。2、读——积累——感悟在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言理论才能，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。〔1〕注重“积累”让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。〔像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”〕也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。〔2〕以读带说，以说带读以读带说，以说带读去体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联络语言环境来理解的。比方第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比拟抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门翻开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。理解这些句子一要联络上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来真的该给自己。秋天的雨说课稿篇5一、教材分析^p《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文，课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。二、学情分析^p三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。三、教学目的及重、难点根据新课程标准和教材的要求，结合学生实际情况，我制定本课第二课时的教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句;2、以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累;3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。教学重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美妙，感受语言的美。教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。四、教法学法根据教材的特点和学生的认知规律，借助农村远程教育资制作多媒体课件的特点，我采用情景教学法和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。五、教学流程(一)情境导入，提醒课题“兴趣是最好的老师”，在导入新课这一教学环节时，课前布置学生留心观察身边秋天的景物。课堂上我从学生喜欢的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学生伴随老师的描绘去感受轻柔的秋雨，接着老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”提醒本课学习内容——秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。(二)初读课文，整体感知随即进入整节课的第二环节，我让学生自由朗读课文，提出读书的要求。为了延续我上环节创设雨的情境，我特意制作动态的课件，生字词用雨点的形状落下来，让学生读出小雨点的名字，其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动学生的积极性，有了兴趣，读书识字的效率进步了。在反应“课文中的秋天的雨是什么样的?”这一问题时，我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展如今我们的眼前。通过学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文构造，作文教学的开展埋下伏笔。(三)品读课文，品味意境第三环节的深化品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我恰当借助农村远程教育资制作多媒体课件，再现文中美丽风光，采用情感朗读法有效地解决这一难点。第一自然段中我用录音范读翻开秋天的大门，学生闭眼感受;随后老师组织学生朗读课文，让学生边读边想象秋天的画面。根据《新课标》“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”在第二自然段中我要抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热”这个句子时，我抓住“扇啊扇啊”引导学生通过比拟读，体会秋雨的轻柔美与动感美，从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天风光的图文结合课件，让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子，通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深化品读。随着老师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比拟，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比喻句，通过这种方式，学生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导学生也学着课文的'样子进展仿写练习：“秋天的雨把色给了，像。”这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。最后出示秋景图课件，让学生用词语来形容自己所看到的画面，学生就会自然而然感悟到本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，在不知不觉中脱口而出，并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天。第三自然段描写的是秋天的气味，请一名学生朗读，老师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，培养学生丰富的联想和积累，运用“香香的、甜甜的”一类叠词。第四自然段描绘深秋中动植物准备过冬的情景，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的，但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。如何能让它出如今小学语文课堂呢?我精心制作了课件，然后让学生进展分组朗读。我在教学中超越文本，出示图文结合的课件，采用“表演读”的方式将学生带入情境，使学生在快乐的气氛中演绎这生动的画面。“演”是为了读，一个“演”字，不但实现学生对语言的感悟和积累，而且实现情感的升华。(四)、升华情感，拓展积累总结全文时，我问学生“秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天?”课堂上因为有了农村远程教育资和文本资的有机结合，学生已经领略到秋天独特的美，“美丽、丰收、欢乐”这样的词语脱口而出。老师组织学生配乐朗读最后自然段，热爱大自然，热爱生活的感情油然而生。最后，老师让学生说说观察到的秋天的景物。本课的作业设计是让学生搜集描写秋天的词句，还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。秋天的雨说课稿篇6尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《秋天的雨》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五方面进展我的说课。一、说教材《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是"秋天".编者意在通过本组教材让学生体会秋天的风采，感受秋天的美妙，积累优美的语言。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文使用了打比方等多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的难点。本课方案两课时完成，今天我将重点就第二课时谈设想。根据新课程理念以及学生的实际情况，我确定了《秋天的雨》第二课时的教学目的：1、知识与才能：复习稳固词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。2、过程与方法：通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境。3、情感态度及价值观：感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情。二、说教法〔一〕情境创设法一位教育家说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"我充分利用一些教育资为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。〔二〕朗读指导法有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目的，老师必须有策略地对朗读进展指导。〔三〕多媒体辅助教学法我将合理运用多媒体，以情景助读。三、说学法课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说："美文需美读。"所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、老师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。四、说教学过程〔一〕情境导入，激发兴趣我会在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。有人说："秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门翻开了。"今天我们就来学习第11课《秋天的雨》。【新课标指出，要重视语文的熏陶作用，因此，我采用情境教学法导入，让学生受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇心，激发了学生学习的欲望】〔二〕稳固字词，感知全文1、出示课件，稳固字词，我将它们按一定的规律、特点排列为三行。〔1〕第一行出示生字：凉快。让学生用心记住易错字"爽"的笔顺，先写四个小X,再写一个人字托住他。〔2〕第二行出示：扇子，扇哪扇哪，指导读好多音字。〔3〕第三行出示轻声字：衣裳，喇叭，钥匙,请学生认读。【从而既落实了字词的训练，又为阅读扫清了障碍。】2、老师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生汇报，老师小结：同学们，请看屏幕，老师把你们找到的语句连成了一首小诗。多么有趣的小诗啊！小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的，让我们再去读读这些句子吧！【设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，也要注意课文的写作方法。】〔三〕品读课文，感悟体验由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文"浓重的一笔",因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。：1、理解中心词"五彩缤纷".先请学生自由读第二自然段，边读边把描写颜色的词语找出来。老师根据学生的答复，利用多媒体把词语变成相应的颜色。接着追问，秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色给了菊花吗？进一步引导学生体会省略号的作用，然后出示图片问学生：同学们，看，这么美的画面，这么多的颜色，文中用了一个什么词语来形容？〔板书：五彩缤纷〕，还可以用什么词语来形容？预设学生会答复：五颜六色；五彩斑斓；绚丽多彩；万紫千红；色彩缤纷·······【这样在详细的语境中理解词语，积累词语，进展才能培养，表达了语文工具性和人文性的统一。】2、赏析美句，重点指导。学生先自己练读喜欢的句子。接着抽生个别读，相机指导，比方第二、三句运用打比方，将银杏叶和枫叶写得非常传神，一种动态美蕴含字里行间。但是怎样才能让学生体会到作者谴词造句的精妙呢？我采取了去词、添词比照读，打破了教学难点。有人说："让儿童感觉不到的教育才是真正的教育。"我会通过评价学生的朗读来浸透边读边想象画面的读书方法。读到枫叶这一句时，我会问：你为什么把"飘哇飘哇"读得这么慢？学生可能会答复，树叶飘下来的样子就是渐渐地，我就要求孩子们联络上下文边读边想象画面。在读"橘子、柿子你挤我碰"时想象田野里果子挂满枝头大丰收的情景，读到"频频点头"这个词语想象菊花在秋雨里随风摇动的样子。在男女生赛读句子后，再配上音乐，让全班学生看着画面试着背诵读。在引导学生读中理解美，感悟美的根底上，我设计了一个说话训练，秋天的雨把——色给了——，——像——。【新课标指出："语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能。"老师在这时搭设一个梯子，指导学生口头表达，并很好地践行了这一理念。】3、学习第三段〔过渡：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多香甜好闻的气味呢。趁机板书：香甜好闻〕虽然这段内容很简单，但我仍不忘调动学生的各种感官，我让学生先欣赏水果的图片，再闭上眼睛，把自己带来的水果拿到鼻子前闻一闻，让学生说说闻到了哪些好闻的气味再读，这样就把抽象读变为具象读。4、学习第四段。我会〔出示课件：播放吹喇叭的声音。问孩子们，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？根据学生的答复板书：传递信息〕由于课文的第四自然段描绘的热闹场面是小学生喜闻乐见的，而小学生大都有强烈的表演欲望，在此，我顺学而导，以学定教，采用了表演读的方式来理解本段的语言文字。"演"是为了读，一个"演"字，将学生又带入情境，使学生在快乐的气氛中再现了动物、植物们准备过冬的快活繁忙的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。〔四〕总结全文，升华情感看来，秋天的雨真的像一把钥匙〔板书：钥匙〕，把秋天的大门翻开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，〔再次出示小诗〕难怪小诗的最后一句说，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。学生齐读最后一句，〔板书：丰收、欢乐〕。〔五〕课堂检测，我来闯关A题把句子补充完好，是对课文主要内容的回忆。B题照样子，写句子，让学生从读到说，从说到写，既拓展了学生思维，又给了学生一次习作小练笔的时机。〔六〕推荐阅读，课外延伸：我向孩子们推荐了罗兰散文《秋颂》及《写给秋天》，并要求孩子们将课内习学到的读书方法迁移运用于课外阅读。五、说板书设计五彩缤纷丰收11、秋天的雨香甜好闻〔钥匙〕传递信息欢乐这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。我的说课到此完毕，恳请各位评委提出珍贵意见。谢谢大家！秋天的雨说课稿篇7《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本节课的教学目的是：认识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。2.展开想象感受秋天的色彩美，感悟语言的美，能仿照句子说话。3．正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜欢。教学重点、难点是通过朗读感受秋天的美妙，感悟语言的优美，能仿照句子说话。2.有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜欢。我的教法和学法是：抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。我的教学过程是：第一、通过词语积累，游戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热情与兴趣。在这过程中，我觉得到达了我要的效果，学生的热情激情都有了。第二，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最后品读句子。第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到第二自然段。因为第二自然段是精读局部，所以把第一自然段看作是过渡局部。在讲第二自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文到达品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读第二自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比喻句。第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“…….像……”仿照课文说比喻句，但是由于时间原因，就省略了，留到下节课学习。我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最后急。而这节课，在时间方面我显得比拟沉着。下面我就说说几点教学后的反思吧。一、我觉得自己很多地方没有准备得很充分，如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，很多都用的不好，如本想说：女孩子更喜欢花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平时上课一样，说得很死板，最后齐读第二自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有到达我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有精心做课件，做得比拟单一，上的时候发现有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够诱人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图假如能加上动感就更形象了。另外，图片上的最后一排字被挡了一半，这是课前没有发现的。从这里我体会到：充分的准备，详细的教案对于上好一节课是多么的重要。二、不够大胆放手让学生去探究新知。这节课，我很多地方都不够表达让学生自己去探究新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生答复的，但是我发现很多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没时机说，如一直这样就相对会降低学生的学习热情。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应该用什么语气来读，而是我直接告诉了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师提出问题，学生去解决的教学形式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要开场转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我一直在想：怎么过渡呢？这个问题一直困扰着我，在平常教学中我也在尝试给学生进步的要求，但是一问不知，最后还是我提问题，学生答。在这里我希望有经历的老师能就这么问题给我提出珍贵的建议。三、设计的难度不高，我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“……像……”说句子，可是因为时间原因，我就没讲了。或许这个是一大缺乏吧。下面请各位领导，老师多多指教，提出的珍贵意见。谢谢！秋天的雨说课稿篇8尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文《秋天的雨》，题目是《创情境品秋意》，通过多种方式创设情境，引导学生品味盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进展。一、依标扣本，说教材本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，处处洋溢着浓浓的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文质兼美的文章。作者并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有各种动物、植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。表达了作者对秋天的喜欢和赞美之情。课文思路明晰，层次清楚，语言生动优美，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目的：1、认识文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比喻等修辞手法在表情达意中的作用。2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3、感受课文的语言美，体会秋天的美妙，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情。其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。二、紧扣重难点，说教法学法对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比拟缺乏对美的发现，教学中适中选择能展现秋天美景的录像、图片等资，让学生发现美、欣赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。同时，不失时机地对学生进展学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写巧妙结合起来。并通过读、演、背等理论方法，增强学习兴趣，培养学习才能，到达工具性和人文性的有机统一。三、以学定教，说过程围绕本课的教学内容和教学目的，为突出教学重点、难点，我安排了以下几个教学环节。〔一〕激趣导入，欣赏秋色。〔二〕梳理文脉，体会秋意。〔三〕品读课文，感悟秋韵。〔四〕总结全文，升华秋情。在本课教学的各个环节中，我巧妙运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，到达“课伊始，趣亦生；课进展，趣渐浓；课完毕，趣犹存”的境界，让孩子们品味盎然的秋意。开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的顺序写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并使用课件展示出来。让孩子们自由朗读。“秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的手一首欢乐的歌。”老师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让学生配上优美的音乐读读小诗，老师相机板书【关键词】：^p：“钥匙、颜色、气味、声音”，以到达理清文脉的目的。此时，融入学法指导，告诉学生：像这样，把每段的意思连起来就是课文的主要内容。然后让学生在老师动情而又富有启发性的导语中自主选择学习内容：“一走进秋天的大门，一幅连续不断的画卷展如今我们眼前，你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的气味，还是想听听那动人的声音呢？”此时，以学定教，根据学生的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课文，感悟秋韵。这局部的学习上教学的重点，也是学生理解的难点。我主要采用的是看一看、读一读、说一说、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法进展语言文字训练。课文的第二自然段描写了秋天的色彩，文字非常优美，引导学生赏秋色时，抓住词语“五彩缤纷”进展教学。先让学生联络课文内容理解词语意思，再通过课件看看黄色的银杏叶、红色的枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红的橘子，让学生深化体会，然后课件出示一组表示颜色多的词，指导学生朗读、记忆，积累语言。这段文中出现了许多处生动的比喻句，三年级的孩子较难理解，如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”多美的句子呀！但学生很难一下子感受这种美，我通过多层次的教学，引导学生体验。先出示银杏叶和扇子图片，让学生将二者进展比照，体会它们的“相像”，然后出示银杏叶往下飘落的动态画面，引读，让学生体会“一把把”的含义。“一片黄黄的叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶子像两把小扇子，满树黄黄的叶子像一把把小扇子。”相信，精彩的动画会让抽象变直观，让孩子们在美的情景中将文字的理解化难为易，在此根底上让学生美美地读一读。接着顺势让学生理解其他的比喻句。然后让学生仿写这样的句子，到达以读促写，读写结合的目的。最后，大家跟着动情的音乐齐读第二自然段，练习背诵。这样层层加深学生的体会，是语言的积累，更是情感的升华。品秋香时，首先展示一幅秋天水果图，让学生看着诱人图画，听老师范读第三自然段。并激发想象“你仿佛闻到了什么好闻的气味？”适时引导“假设你就在硕果累累的树下，你想干什么呢？”这样创设情境，让学生深化体会被那香味勾住的感觉，再让学生把自己的感受融入到朗读之中。在学习第四段听秋声时，老师和学生共同演绎情境。老师扮成秋雨告诉大家冬天要来的消息，孩子们自主选择自己喜欢的动植物演一演课文内容，体会动植物热热闹闹准备过冬的情景。再练习说话，“秋雨姑娘把冬天要来的消息及时地告诉了大家，你想对她说些什么？”学生在愉快的活动中，在师生对话的情境中，进展口语表达训练，抒发对秋雨的喜欢和赞美之情，并带着这种心情齐读最后一个自然段。四、浓缩文本，说板书在学完文章之后，借助板书回归整体，总结全文。“秋天的雨像一把神奇的钥匙，给我们翻开了秋天的大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天要来的消息，给我们带来了丰收和欢乐。”此时板书：丰收、欢乐。这样线索明晰、简单明了的板书，有利于学生对课文内容的一目了然，帮助学生理清文章思路，理解课文内容。五、课后拓展，说作业最后，课件出示一组秋景图，配以轻柔的音乐，引导学生走出文本，走进美丽的大自然，并布置开放性的作业。1、背一背：把秋天的美景永远留在脑海里。2、画一画：自己眼中的秋天。3、写一些：自己感受到的秋天。这样的作业背、画、写三者结合，能拓展学习资，拓宽学习渠道。总之，教学中，我巧妙运用多种手段创设情境，让学生在一幅幅生动的画面中，在一个个鲜活的场景中，在读读、说说、写写中“品味盎然秋意”。秋天的雨说课稿篇9一、说教材〔一〕教材分析^p《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗，根据散文内容制作的课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天风光的兴趣，因此，散文诗《秋天的雨》合适大班幼儿教学活动。〔二〕幼儿情况分析^p大班幼儿口语表达才能好，但对事物的理解才能较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来答复下列问题，更好的培养幼儿的口语表达才能、表演才能、艺术鉴赏才能，我设计了这节活动课。〔三〕活动目的根据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描绘简单的事物或过程，开展语言表达才能和思维才能。”特制订以下活动目的：1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。3、理解并掌握词汇：“五彩缤纷”、“温顺”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。4、识字：雨、歌、秋天、落叶。〔四〕活动重点、难点根据《纲要》：“养成幼儿注意倾听的习惯，开展语言理解才能。”因此，此次活动的重点和难点是：熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏才能。〔五〕活动准备为了更好的实现活动目的，在课前准备中，我让幼儿到户外近间隔观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。二、说设计〔一〕教法我采用了直观教学法，提问谈话法、表演法、讨论法来进展教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句，开展幼儿的口语表达才能，通过表演法进步幼儿的表演才能，通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境，培养幼儿的想像力、思维才能及合作精神。〔二〕学法为了让幼儿能轻松获得知识，到达教学目的。根据“循序渐进，层层深化的原那么，整个过程采用”集体教学，分组讨论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。〔三〕教学程序〔此活动开场局部需要2-3分钟，根本局部需要25分钟，完毕局部需要1－2分钟〕1、开场局部导入活动：老师带着幼儿听音乐进入活动室〔1〕谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。〔2〕师：小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？〔鼓励幼儿大胆说出自己的想法〕2、根本局部〔1〕请幼儿完好欣赏散文诗，初步理解作品的意境。〔老师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容〕幼儿欣赏散文诗后，老师提问。1、这篇散文诗的题目叫什么？2、在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？〔2〕幼儿再次欣赏散文，感受散文中的优美意境。老师：你听了这首诗有什么感觉？〔此环节引导幼儿积极、踊跃、大胆的说出自己的意见，而且在不知不觉中运用散文诗中的语言〕〔3〕结合无个画面，分段欣赏，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。〔目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的理解，丰富词汇，进步幼儿的表演才能〕A为什么说秋天的雨是一把钥匙翻开了秋天的门？〔丰富词汇：温顺〕〔鼓励幼儿做开门的动作〕B为什么说秋天的雨会唱歌，有一盆五彩缤纷的颜料？〔丰富词汇：五彩缤纷〕〔鼓励幼儿做唱歌的动作〕C为什么秋天的雨有非常好闻的气味？这气味从哪来？〔鼓励幼儿做闻气味的动作〕D为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？〔鼓励幼儿做吹喇叭的动作〕E为什么秋天的雨给大地小朋友带来的是丰收快乐的歌？〔鼓励幼儿用动作来表现喜悦的心情〕〔4〕识字：雨、歌、秋天、落叶。〔运用图片“识字宝宝”进展识字，幼儿通过看图片中字的变化从而加深对字的认识。〕〔5〕幼儿再完好欣赏散文诗，进一步倾听、感知语言的美。〔6〕讨论：A听后觉得秋天美吗？什么地方美？B、散文诗里怎样写秋天的美？C、秋天人们为什么这么快乐？〔老师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，充分尊重每一位幼儿，肯定、接纳他们的审美观和表达方式，并分享他们成功的喜悦。〕3、完毕局部活动延伸：用画笔画出自己想像中秋天的风光。〔突出活动主题〕秋天的雨说课稿篇10一、教材分析^p首先谈一下我对教材的认识，《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第三单元的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的，是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力