精选教学设计方案模板汇总8篇

第页共页精选教学设计方案模板汇总8篇精选教学设计方案模板汇总8篇教学设计方案篇1一、素质教育目的以上内容自一点通教学网儿童资讯站(一)知识教学点1．在学习中掌握重点文言实词的含义。2．理解文中说明的道理，理解以事喻理的论证方法。(二)才能训练点1．加强诵读，训练学生的阅读理解才能。2．训练学生的口头表达才能和分析^p才能。(三)德育浸透点使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚决去理论，就可以化难为易到达预定目的。(四)美育浸透点引导学生体会本文构造紧凑，比照鲜明，句式整饬的创作美以及故事所提醒的意蕴美。二、学法引导1．以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，老师抽查稳固。2．可将文中故事改编成小说剧表演，也可用复述的方式加以理解。可对这个故事的思想内容进展讨论，讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。3．理情文章的构造层次，体会作者安排材料的妙处，理解比照手法的作用。可将文章的开头和结尾去掉，看看文章表达效果有什么不同，由学生从写作和内容的角度加以认识和体会。4．可以根据文章构造层次，将本文化整为零，逐段背诵，背熟后再合零为整体背诵、默写。三、重点，难点.疑点及解决方法以上内容自一点通教学网儿童资讯站1．重点掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，老师答疑并讲析重点词语，让学生明确，稳固重点。2．难点理解以事喻理的论证方法。解决方法老师适时恰当引导学生考虑。(见教学步骤)3．疑点开篇由两个设问句组成，这种写法有什么效果?(增强语言的感染力与思辨力)。四、课时按排2课时五、教具学具准备1．课文朗读磁带及录音机。2．投影仪及文学常识、重点词句评析、随堂练习的胶片。3．学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。六、师互动活动设计1．指导学生熟记文言实词的含义和虚词的用法，强化诵读练习。2．准确直译文章。3．理清文章构造，明确主旨。七、教学步骤教学设计方案篇2一、组织保障为了确保学区内老师教学设计技能竞赛活动的顺利开展，特成立老师教学技能竞赛领导小组，成员如下：组长：庆副组长：王长梅、汪文进主任：李序文成员：茅光明、季益波、朱守富、朱仁明、朱正来、方孝祥、杨守国二、参赛对象全学区在编在岗老师三、竞赛学科：语文、数学四、竞赛时间：10月10日〔星期三〕：9：10—11：40语文10月11日〔星期四〕：9：10—11：40数学五、地点：中心学校多媒体教室六、活动形式：1、竞赛活动分学科、分年龄组举行。学科：语文、数学年龄组：男：45周岁以上学科组〔含45周岁〕与45周岁以下学科组女：40周岁以上学科组〔含40周岁〕与40周岁以下学科组2、竞赛内容为本学期个人所授语、数学科教学内容〔专职常识、体艺、英语、幼教老师可根据自己的学科专长，在竞赛语、数学科中任选一科〕。课题由中心学校教诲处统一确定，同年级同学科同一课题。3、参赛老师所需的教材与教学参考用书由中心学校教诲处提供，老师用笔自备。参赛老师不准私自夹带任何与大赛有关的资料。4、大赛所需的教学设计用纸，由中心学校教诲处统一印制。5、分学科分年龄段评选设奖。七、活动要求1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，要充分发挥学校学科教研组〔备课组〕的作用，要重视过程、重在参与、重在实效。2、在岗老师要全员参加这次大赛活动，做到互相学习、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进全学区老师教学根本技能的进步。如有特殊情况不能参赛者，需提早向中心学校教诲处请假、备案。3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学区的老师培养、培训学习结合起来，要和全学区老师的业务评价结合起来。教学设计方案篇3教学内容：人教社课标实验教材二年级上册课前透视这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。风光美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析比照、攻关键、就能很好到达理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活，教学中应该引导学生联络实际，积极投入理论活动中，到达保护环境，热爱自然的教育目的。本课内容对于二年级的学生来说，就好似是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读才能也为学习活动的开展打下根底。教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生考虑想象，对学生进展保护环境的教育熏陶。教学目的1、认识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部，感受风景的优美和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。3、有保护环境卫生的意识和自我控制的才能。4、促进阅读和想像才能的开展。教学重点能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识教学设计方案篇4一、设计思路：《阳光》讲述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事，文章简短生动，真实感人，“把阳光包起来”这种做法看起来稚嫩可笑，但恰恰是从这天真的想法、做法中，我们真切地感受到一颗真挚的爱心。教学时，应该抓住英子的一言一行，深化体会英子纯真的感情，深切地领悟：英子的一片孝心就像这阳光一样温暖着奶奶的心，从而让学生受到思想的熏陶。二、教学目的：(一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。(二)理解课文内容，感受英子对奶奶的一片孝心，从中受到思想熏陶。(三)掌握本课八个生词，有感情的朗读课文。三、重点难点：(一)重点：理解课文内容，感受英子的一片孝心。(二)难点：理解“阳光跑到心里”的含义。四、教学准备：课件、生字卡五、教学时间：2课时六、教学过程：第二课时(一)课件导入，进入情境。1、课件展示画面：大地沐浴着灿烂的阳光，呈现出一片欣欣向荣的景象，草地里开满了花儿，芬芳扑鼻，小鸟在天空飞翔。英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。2、指名说画面内容，谈谈感受。3、阳光多么美妙啊!今天，我们就来学习课文《阳光》。4、围绕阳光，课文讲了一个怎样的故事?自由读课文，指名说说。(二)理解课文，深化体会1、英子的想法(1)文中哪些段写出了英子的想法，指名读第三、四自然段，说说你知道了什么?(2)出示句子：看着这得意的阳光，英子的心里闪出一个美妙的想法：“多好的阳光啊!我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。”(3)轻声读句子，英子的想法美妙在哪里?为什么?(4)“美妙”可以换成别的词吗?2、英子的行动(1)英子一想到这就马上行动起来，指名读第三自然段。(2)课件出示：英子把阳光紧紧地包在裙子里，带回家去。英子把阳光包在裙子里，带回家去。①先出示两个句子，找出不同，再读读句子，去掉“紧紧地”行吗?为什么?②从“紧紧地”这个词你知道了什么?学生甲：英子做得非常认真。学生乙：英子很小心，生怕阳光跑了。学生丙：英子特别想把阳光带回去，帮奶奶实现愿望。(3)你能把英子这种心情读出来吗?3、事情的结果(1)英子满怀希望地把阳光送给奶奶，结果怎样?请A组的同学读第五自然段。(2)阳光不见了，英子简直要哭出声来，这是一种什么样的心情?学生甲：英子非常伤心，她的礼物不见了。学生乙：英子非常绝望，把阳光带给奶奶的想法成了泡影。学生丙：英子非常着急，真想把阳光给找回来。(3)阳光不见了，英子伤心，绝望，着急，你能把这种心情读出来吗?先自己练习读，再四个同学一组，组内练一练，练好了，老师抽两个组，派代表来比赛，看谁读得最好。(4)小组代表比赛读，评价。一个学生站起来说，老师，这段话要分两种语气读，“可是”前面是英子翻开裙子准备把阳光送给奶奶，要快乐地满怀希望地读，“可是”后面再读得着急又难过。师：你体会得很深化，你很会读书，请你读给大家听好吗?(以评促读，更加深了对英子一片爱心的理解。)4、理解奶奶的话(1)课件展示画面：奶奶久久地把英子抱在怀里抚慰着英子。(2)阳光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，这是什么意思?英子心里装的是什么?奶奶心里有什么?学生甲：英子心里装的是奶奶，装的是对奶奶的一片孝心。学生乙：英子爱奶奶，奶奶心里当然很快乐，像见到阳光一样。(3)师：是啊，英子没带回来阳光，却带回来了一片孝心，奶奶能不快乐吗?英子的孝心就是送给奶奶最好的礼物，就像阳光一样得意。(板书：孝心)(三)拓展延伸请你帮英子想想方法，怎样才能把阳光送到奶奶那里去?七.板书设计阳光孝心英子奶奶教学设计方案篇5怎样教好文言文？这确实是一个极富现实意义的教研教改课题。《中学语文教学》辟专栏开展讨论是远见卓识之举，通过讨论必将对文言文教学产生有益影响。从前一阶段的讨论文章看，有反对串讲法的，有主张诵读法的笔者认为：教好文言文的方法应该是灵敏多样的，即因文设计教法才是科学有效的。它应与现代文教学一样教无定式，但又有法。这是因为文言文也与现代文一样是丰富多彩的：①有不同的文体：论、说、疏、诗、词、曲②有不同时代的文章：上自上古的神话、古代的《诗经》，下至近代的各种文言作品，其间一代有一代之文学。③有不同作家的作品，各篇文章的思想内容，语言风格和表现手法等也各不一样。因此，必须根据不同的文言课文设计不同的教学方法。假如千篇一律，久之，学生便会腻味厌倦，觉得学文言文枯燥无味而放弃学习。我们只有根据课文内容不断变换教学方法，使之保持浓重的学习兴趣和热情，才能真正进步教学效率。下面谈谈笔者因文设计的几种主要教学课型。１．串讲课型。对于初学文言文，或遇到文字艰深的篇目，设计以串讲法为主的串讲课。如教初一册中的《论语六那么》，考虑到学生才学文言文，加之这些孔子的语录含义深奥，我便设计成串讲课。使用串讲法应从课文实际和学生实际出发，该串的串，该讲的'讲。一般可先提示课文大意或故事梗概，然后再一句句、一层层、一段段边串边讲，或讲中有串，最后提纲挈领、归纳总结全篇。在教学中，要将串通和讲解有机地结合起来。假如无视讲解，学生往往似懂非懂，望文生义，对文义理解较浮泛；假如无视了串通，会使学生掌握课文支离破碎，半通不通，语不成章。同时还要注意防止课堂的呆板，可以辅以提问或学生试讲，以活泼课堂气氛。２．评点课型。对文字障碍不大的课文，设计以评点法为主的评点课。如教《六国论》，全篇文字粗浅，但用词精当，论证深化，宜适当进展评点。如：思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。对这一小节，可先总评：这几句是指责赂秦者不爱惜用血汗创造的祖业土地。割地如草芥，仅得一夕安寝，是极论弊在赂秦。然后略点出：今日明日，言割地之频；五城十城，言割地之多；一夕，言时间之短，起视又至，言秦之无厌。这些，都是强调弊在赂秦。采用评点法不能面面俱到，主次不分，每段的评点都要有所侧重。老师只有深化钻研教材，评点时才能抓得准，点到要害处，一语中的，画龙点睛。一般地说，应当抓住以下这些地方来评点：〔１〕抓题旨。所谓题旨，即文章的中心思想。如《岳阳楼记》中的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；《六国论》中的六国破灭，弊在赂秦；《过秦论》中的仁义不施而攻守之势异也。这些都是题旨所在，评点时应当首先抓祝。〔２〕抓难点。有些是词语难懂，如《登鹳雀楼》中的依穷；有些是关键语句，如《鸿门宴》中写刘邦轻车简从到鸿门谢罪，和项羽相见，有一段辞令：刘邦谢曰：臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有谷卩。从全文来看，这是情节转折的关键。刘邦表白不自意，一方面说自己并无野心，能先入关破秦，事属偶尔；另一方面不露声色地巧妙地恭维项羽，迎合项羽傲慢的心理。这娓娓动听的辞令，使项羽解除了思想戒备，把事情缘由和盘托出，断送了曹无伤的性命。这些地方，老师予以评点，有助于学生加深理解。〔３〕抓重点。根据教材特点、教学目的和学生实际而确定重点。重点的地方就应评点。３．学生试讲课型。这种方法一般适用于高年级。学生具备了一定的阅读文言文才能，经老师提出疑点和难点并有一定的预习之后，可大胆地进展试讲。如高五册中的《促织》《治平篇》等课文。学生试讲后，老师要加评价，肯定讲得好的地方，指出需校正和补充的地方。４．自译归纳课型。有些课文，含古汉语知识较多：有通假字，有一词多义，有词类活用，有使动和意动，有特殊句式〔如主谓倒装、宾语前置、定语后置等〕等。这样的课文，可提出详细要求布置学生自读自译，在自译的根底上，归纳文中有关古汉语知识，最后老师再归纳、订正和补充。如《论积贮疏》，这是一篇课外自读教材，我让学生按要求自读自译课文，归纳文中的古汉语知识：〔１〕通假字：用之亡〔无〕度至?〔纤〕至悉大命将泛〔?ｆěｎ?〕何得不蹶〔缺〕畜〔蓄〕积足恃罢〔疲〕夫羸老南田每〔亩〕卒〔猝〕然殴〔驱〕民归之农衡〔横〕击直为此廪廪〔懔懔〕〔２〕名词活用为状语：民且·狼顾〔３〕形容词用如名词：怀敌附·远〔４〕使动用法：·怀敌·附远殴民而·归之农〔５〕意动用法：那么畜积足而人·乐其所矣〔６〕宾语前置ａ．否认句中代词作宾语前置未·之尝闻莫·之或止莫·之振救ｂ．疑问句中疑问代词作宾语前置·胡以相恤·胡以馈之·何为而不成·何招而不至。通过这样归纳，就能系统掌握课文中的古汉语知识。并以此文为例，让学生学会对其他课文中的古汉语知识进展归纳。５．诵读课型。对诗、词、赋和精巧的散文，宜采用以诵读法为主的诵读课。如教材中所选的古诗词，评点之后，让学生当场诵读、背诵。又如《出师表》《陈情表》《过秦论》等，也应多诵读或要求背诵。教学设计方案篇6教学目的：1、会识“字”“代”等7个生字。激发学生主动识字的愿望，培养学生自主识字的才能。2、正确地朗读词语，积累词语，背诵小诗《小鸟》。3、能主动参与展示活动，并乐于与别人交流。教学过程：第一课时一、导入〔课件出示“王国画面”〕小朋友，汉字王国里有许多机密需要我们去探究，去发现。今天我们就到汉字王国中走一趟，瞧瞧谁的收获最多。二、我发现〔一〕我会认11、请生自由读书上的生字，遇到不认识的字，可以请教老师或同学解决。〔四人小组自由读生字〕2、指名认读卡片上的字。3、读着读着你有什么发现？〔指名〕4、小结，像这样的字你有什么好方法记住它？5、拓展，你用“减减”这种方法记住的字还有哪些……〔二〕我会认21、出示课件，指名读。2、你又发现什么？像这样的字我们会怎么说？课件出示：秋灯禾火火丁3、出示，秒——妙指名读4、改变顺序秋——秒灯——炒像这样排你有什么新发现？〔偏旁一样〕可用什么方法记？〔三〕拓展，加一加汉字中有许多联络，在这些联络中我们可以通过比拟发现汉字的机密，这样我们就可以总结出很多的记字方法，会认识更多的汉字。三、展示台1、老师知识小朋友们在生活中早就用上我们今天的识字方法，认识了很多字买东西时，还搜集了不少商标呢？你用什么方法认识了哪些商标啊？2、四人小组互相展示识字，不认识的可以互相询问。3、生上台展示自己认识的商标，老师鼓励学生用识字方法记字。4、将自己的商标贴在本组的识字报中。5、各组互相交换“商标服”认读〔交流识字〕汉字每时每刻都围着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取汉字机密最多的人！四、“识字王国”奖励第二课时一、导入：小朋友，真能干，上节课用上自己的发现又认识了很多字，这节课我们要做个识字的游戏，看谁能认得多又读得好。二、“日月积累”1、出示课件〔一棵苹果树，写着词语〕我们来开展一个游戏，看看哪个小组中的成员能在最短的时候内将苹果上的词读正确。2、四人小组自由练——四人小组开火车读——指名3、各小组间互相检查读，“我考××同学”，各小组指一名，以会读了为标准。4、选择一个词说句子。5、像“红红绿绿”“高快乐兴”这样AABB式的词你还知道哪些。三、读读背背1、课件出示：一棵小树渐渐长高，一只小鸟在树上跳来跳去？你看到了什么？2、有人将你们看到的写成了一首小诗，你们读读看，他写了什么？生自由读。3、到指名分节读。同桌读。4、你读懂了什么？随机交流，为什么要小鸟轻轻地跳？“小树还太小，太小”“它还在睡觉”并随机指导朗读5、带着理解有感情读小诗，并背诵。6、配乐诵诗。教学设计方案篇7教学目的：1、反复默读课文,理解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验，得出什么结论,是怎么得出的。2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和蔼于考虑探究的精神，以及严谨的科学态度和务实的科学作风。3、积累好词佳句。教学重难点：体会法布尔的观察发现和探究精神,以及严谨的科学态度和务实的科学作风。课前准备：①电脑课件②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。教学过程：一、复习导入:1、听写检查生字新词掌握情况。2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?二、学习第一自然段1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?3、法布尔在听说了蜜蜂有识别方向的才能后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)出示课件，介绍法布尔。三、学习第二至五自然段1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。2、抽生汇报他所做的事,你能用““先-接着-然后-最后-”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)4、读到这里你想对法布尔说些什么?5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真考虑)6、假设你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(冲动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)8、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有识别方向的才能的结论呢?为什么?9、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些生疏的景物,但它们确确实实飞回来了。)10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有识别方向的才能了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?四、反复朗读第一段。出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有识别方向的才能还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有识别方向的才能,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)此时他的心情多么地冲动,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有识别方向的才能,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有识别方向的才能,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)五、学习最后一段。1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂识别方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能识别方向的本能。)3、对这句话你有什么疑问吗?4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?六、拓展延伸:看来,自然界确实有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们如今100多年前,当时的研究条件肯定非常有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(老师讲述奥地利生物学家费里希的研