精选小学语文教案锦集6篇

第页共页精选小学语文教案锦集6篇精选小学语文教案锦集6篇小学语文教案篇1一、教学要求：1．初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”；会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂2．理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做奉献的人，才配享有荣誉，最受人尊敬。3．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。4．指导学生分角色朗读课文。二、教学重点、难点：教学重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做奉献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。教学难点：引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。第一课时一、教学要求：1．初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”；会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂2．初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。二、教学重点、难点：初步把握文章的主要内容三、教学过程：〔一〕导入：同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢，今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示？〔二〕新课：1、自学课文：一读：小声读课文，初步理解课文的内容，考虑课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联络上下文、理解词语的意思。标出自然段2、检查自学效果：读词语：王宫、荣获、盒子、残渣碎屑蔓延注意读音màn这个字还念wàn，你能组词语吗？脖颈：分别查查这两个字，你有什么发现？〔脖、颈这两个字意思一样。〕在本课词语中，你还发现有这样的词语吗？〔腐烂、推荐〕想想生活中还有这样的词语吗？彬彬有礼：什么意思？怦怦乱跳：这两个词语有什么一样之处？AABC这样的词语你还知道有哪些？忠心耿耿：什么意思？在构词上有什么特点？课文中还有这样的词语吗？〔风尘仆仆、金光闪闪〕你还知道有哪些词语是这种构词形式？3、整体把握，初步理解课文内容。〔1〕指名读1——14，15——25。考虑：课文写了一件什么事？老师为什么让同学这样读？引导学生认识到：1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁拾掇大家吃剩的残渣碎屑。15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。〔2〕你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？在小组内交流。看谁能用比拟简练的语言说一说。4、提出不懂的问题，老师梳理出主要问题。梳理学生问题，提出探究专题——群鸟为什么开场争奖章，最后都非常尊敬乌鸦？为什么金奖章颁给乌鸦？5、作业：书写生字、生词熟读课文。第二课时一、教学要求：1．理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做奉献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。2．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。3．指导学生分角色朗读课文。二、教学重点、难点：教学重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做奉献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。教学难点：引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。三、教学过程：〔一〕导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？〔二〕细读课文，明白道理。1．．以读代讲，学习1——14自然段。群鸟开场怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。〔1〕群鸟：群鸟围绕奖章给谁而争论不休。①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。②指名读。③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？〔黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力____；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……〕④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，假如让你给这幅画面起个名字，你会起什么？〔群鸟争章、争论不休……〕〔2〕乌鸦：出示第一自然段。天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里照旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，如今都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地拾掇着大家吃剩的残渣碎屑。①重点体会：只有乌鸦不声不响地拾掇着大家吃剩的残渣碎屑。比照：乌鸦拾掇着大家吃剩的残渣碎屑。只有乌鸦拾掇着大家吃剩的残渣碎屑。只有乌鸦不声不响地拾掇着大家吃剩的残渣碎屑。体会到什么？〔体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做奉献。〕②假如让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？〔默默奉献、辛勤劳动……〕读出乌鸦和群鸟的迥然不同。〔3〕小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？〔老师适时总结考虑方法：考虑问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。〕2．分析^p重点词句，学习15——25自然段。〔1〕为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，考虑并画出相关语句。〔注意从两个角度考虑、汇报〕①群鸟：15——21A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？B抓人物对话、心理描写快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急迫心情。分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。②乌鸦：A非常谦虚：出示：第二十三自然段乌鸦的话。朗读。乌鸦大吃一惊地说——乌鸦着急地说——B对环境奉献大。出示第二十四自然段。a读介绍乌鸦奉献的语句。b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？〔可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。〕③角色换位，明白道理。鸟儿们不再争了。大家用尊敬的目光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？比照自己刚刚的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？3．拓展延伸假如还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。小学语文教案篇2所在班级情况，学生特点分析^p：本班学生已初步具备了一些语文学习才能，他们能自主阅读，并能发表自己的看法。教学内容分析^p：课文中讲述的故事经常发生在学生们中间。“我”不小心，用手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让“我”向他抱歉，可“我”说不出口；最后，在老师、同学的鼓励下，“我”克制了心理障碍，大声地向同学说了声“对不起”。课文告诉大家讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。教学目的：知识目的：认识14个生字及认识多音字“挨”；会写11个生字。才能目的：理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动抱歉，成认错误。情感目的：引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。教学重点：1．使学生懂得知错就改、主动抱歉是一个人应该具备的美德。2．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的心理活动。教学难点：教育学生从小要养成良好的习惯，做个讲文明、懂礼貌的好孩子教学用具：课件、小黑板，生字、词卡片。教学方法：谈话、小组合作式教学时间：2课时第一课时教学目的:1.学会正确书写8个字，并掌握每个字的笔顺规那么。2.完成“语文天地”中“抄一抄”教学重点：1．书写“桌、陈、管、束、固、执、歉、敢”8个字。2．抄写词语。教学过程：一、导入新课：1．齐读课文《说声“对不起”》。2．出示6个生字，学生认读。〔开火车〕挨铅厉秒凑谅3．出示生词，男、女同学接读。二、新课：1．出示要写生字，学生认读。桌、陈、管、束、固、执、歉、敢2．分析^p字形，互相交流。3．书写生字。〔1〕学生自由书写生字。〔2〕指名上台书写，并指名评价。〔3〕书写生字，每字3遍。〔4〕完成“语文天地”中“抄一抄”*出示词语，学生认读。原谅抱歉犹豫成心原谅责怪不知所措*抄写词语。〔5〕合作学习：*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。*上台展示，并说说自己是怎样书写的。三、布置作业：1．书写生字，每字3遍。2．抄写词语。第二课时教学目的：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．认识生字6个，会写8个生字。3．理解课文内容，理解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，理解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。教学过程;—、朗读课文，导入新课。1.指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么情况下用？2.同学们，今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。3.质疑：同学们读了课题，你想知道什么？二、再读课文、理解课文。〔1〕默读课文，勾出不懂的词语，在小组中讨论。〔2〕提出还不懂的词语，大家解决。〔3〕指名接读课文，并指名评价。〔4〕在小组中学习：A．自由读课文。B．讨论：“我”为什么应该对陆叶说“对不起”？C．选择喜欢的方式再读课文。D．讨论：小作者的表现，开场是什么样的，后来又上什么样的？*由开场“我”说不出口，到后来的“我”大声说“对不起”，是什么力量让他这样做的？E．自由读第四自然段，体会“我”的心情。F．指名说说：自己体会到了什么心情？四、布置作业：你在生活中说过“对不起”吗？将你的经历写下来，与同学交流。板书设计：讲文明说声“对不起”懂礼貌小学语文教案篇3教材分析^p本单元共有三篇主体课文，《扫一室与扫天下》《井底之蛙》《三颗钮扣的房子》这组课文体裁各异，以古喻今，从不同角度阐述大与小的相对性，启发学生对问题进展一些理性的考虑。语文天地围绕主体从积累、阅读、口语交际、习作等语文综合理论活动中创设了一个更大的语文学习空间，是主体课文的内容更加开阔。学情分析^p学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达才能有所进步。局部学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有局部学生却不擅长表达自己的感情。教学目的1、认识34个生字，读准字音，记准字形。2、通过课文学习,体会之间的辩证关系，学会脚踏实地的做事情，不盲目自大，学会包容别人、善待别人。3、在阅读理论中有选择的运用略读与精读。4、在习作与口语交际中联络使用所学成语典故。重点难点1、体会“大”与“小”这两种相对的现象，感受它们之间的辩证关系2、运用自己所积累纪录的词汇。教学策略先让学生自读课文、自学生字，以读代讲，感悟文章内涵教学过程第一课时一、大家自由朗读课文，从整体上把握课文。讲的是什么时候的事情？告诉我们什么道理？本文讲的是东汉时代，有个青年陈蕃，志存高远，爱好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少清扫。他的父亲的朋友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们，不积硅步，无以致千里，不积小溪,无以成江河；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。二、找学生朗读课文，检查一下生字掌握情况。蕃薛喧蜘蛛三、小组讨论学习，找出课文的层次。‘第一自然段，整体概述东汉时代的青年陈蕃志存高远，但生活懒惰。第二自然段——第五自然段，描绘薛勤针对陈蕃的“扫天下”和“扫一室”的观点，阐述了小小的屋子都不扫，是扫不了天下的道理。第三自然段，写了陈蕃的感悟。四、学生自由朗读课文。第二课时一、导入新课，提醒课题。1、同学们，在我们的日常生活中经常发生许多琐碎的小事，有些同学擅长从小事中汲取经历教训，养成良好的习惯；而有些同学那么认为事太小，无关紧要，往往忽略不计。那么这些事小吗？它们与同学们眼中的大事有什么联络呢？今天咱们就一起来学习一篇相关的课文。2、齐读课题——“扫一室”与“扫天下”。从课题中你读懂了什么？推测一下课文可能写些什么？二、检查预习，全文初探。1、昨天布置了预习，检查预习情况。〔出示课件〕这些生字词，你认识了吗？请几位同学度，视情况决定人数。2、认识了生字词，我们请几位同学来读读课文。其余学生注意：①认真听，在你有疑问或有感受的地方做记号。②考虑：课文写了件什么事？3、讨论交流，理清层次。①〔1〕陈蕃志存高远，但生活懒散。②〔2-5〕薛勤告诫陈蕃，不扫一室是扫不了天下的。③〔6〕陈蕃的感悟。〔梳理课文顺序，以学生答复下列问题的内容为契机，相机进展。〕三、精读课文，深层感悟。1、自己再小声读读书，你认为陈蕃是个怎样的人？并谈出你这样认为的理由。全班交流。〔估计学生会谈到“勤奋好学”“志存高远”“懒散”……，引导学生将课文一二三自然段中的内容尽数找出〕2、相机出示句子：薛勤一进书房，着实吓了一跳。薛勤一进书房，吓了一跳。〔通过比拟，使学生理解陈蕃书房的肮脏，体会出他的懒散、不拘小节，同时感受作者用词的准确〕3、你认为陈蕃这样对吗？可他却怎么认为？指导学生体会“理直气壮”“得意”，试着读出这几句话。4、假如让你劝劝他，你会怎样说？拿起笔简单列一列你发言的提纲。〔将写引入课堂，读写结合，使学生在读中悟理，在写中明理。〕5、全班交流。6、和我们大家的观点一致，薛勤也认为陈蕃的做法欠，北师大版第七册语文第十一单元教案小学语文教案篇4教学目的：1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、惭愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的保护和鼓励，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。唯一的听众教案教学设计〔第一课时〕教学重点：品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的宏大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。教学过程：一、直接揭题，检查字词。1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？/〔聋子老人——老教授〕理解“唯一”。〔只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用〕2、检查字词。〔1〕读准词语，特别是多音字“兴”“尽”；〔2〕正确书写“沮丧”“抱歉”“惭愧”等常用难写的词。二、再读课文，提炼主线。1、说说课文的主要内容。2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……〔1〕“那时”是什么时候？〔2〕再读句子，你有什么问题？三、抓住语言和眼神，感受人物1、再次走入课文/article/，老妇人是一位怎样的人？划出有关的'语句，并做简单的批注。2、学生交流读后的感受。3、重点品读老妇人的语言。出示：1〕“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”2〕“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请继续吧。”3〕“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”4〕“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”4、讨论：1〕老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦用心？2〕从“每天早晨”你体会到什么？A、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，鼓励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。B、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众？是我的琴声好听吗？指导读好这三句话：/sjbwz/你能相像出老教授说话时是什么表情？什么语气?5、比拟感悟，体会后置式表达的。出示：“是我打搅了你吗，小伙子？”“我能做你的听众吗，每天早晨？”“谢谢你，小伙子。”〔1〕引导学习第一个句子：A、我们平时与人打招呼，先要称呼对方，如今我们也来当当老妇人，怎么称呼？〔小伙子〕平时我们会怎么说？B、比拟体会后置式表达的作用。〔老妇人重视我，说话更亲切〕〔2〕读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。〔3〕读好三个句子。6、品悟“平静的眼神”。过渡：老妇人不仅用语言鼓励我，细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。假如说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，就是无声的鼓励。〔1〕找出描写老人神态的【关键词】：^p。〔平静〕〔2〕描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。〔3〕过渡：老妇人的延伸是那样地平静，可她的内心是那么地不平静，对“我”充满了热情和希望，让我们一起来学习后置的写法，把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。〔4〕写话训练：A、当我沮丧地想溜走时，她平静地望着我，好似在说：B、当我每天去小树林练琴时，她平静地望着我，好似在说：小学语文教案篇5教学目的：1、理解曹冲称象的方法，以及这个方法的由来。2、启发学生遇到问题要注意观察，擅长考虑，比拟、联想，并灵敏运用。3、理解“议论”的意思。教学重点、难点：能按提示找出有关小节，懂得一小节中的句子前后不能颠倒。教具准具：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、整体进入1、揭题，读题。2、读准“称”的翘舌音、后鼻音。〔个——齐〕3、象是动物界的庞然大物，谁能读出题目的意思？〔个——齐〕4、这样大的象怎么称呢？自读课文，从文中找出直接写象大的句子，试着读好。5、指名分节朗读课文，适时正音6、谁能读出象又高又大又重的感觉来？〔个——跟老师一起读〕出示：这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。二、引导感悟1、引读：要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说——，有的说——，也有的说——2、请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。指名小组上台演示。3、通过同学们的议论，我们理解了两种称象方法自由读第一节，交流，板书：官员们砍树〔造称〕〔宰象〕称肉4、七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边考虑，灵机一动，计上心来，想出一个好方法。引读：他站出来说——5、我们知道，曹冲称象有四步，〔出示四幅图〕在理清顺序前，我们先来理解每一幅图的意思。〔先共同交流第一幅图。〕出示：赶象〔上船〕，沿水〔画线〕6、自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出根据。自由读，填词交流。逐步出示：卸下〔石头〕，称出〔重量〕；装石入〔船〕，齐〔线〕停〔装〕；赶象〔上岸〕，准备〔装石〕7、按曹冲称象方法，给四幅图排一下顺序。交流排序，逐图读小标题。8、曹冲称象用了哪两样东西？交流，出示：船、石9、这种方法与官员们的方法是有联络的，他从官员的议论中得到了启发，而他的方法巧妙在——出示：官员们曹冲砍树造称以船代〔称〕宰象称肉以石代〔象〕10、以什么代人呢？让我们一起看实验。〔看多媒体演示〕出示：以〔〕代人11、讲浮力原理出示：水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。一样重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。以〔水〕代人三、加深感悟1、由此可见，曹冲的方法是——交流，出示：聪明、可行相对而言，官员们的方法是——交流，出示：愚蠢、不可行2、让我们带着对曹冲的钦佩之情，有感情地读好课文。3、你从曹冲称象中得到了哪些新的启示？注意观察，擅长考虑，擅长把学到的知识进展比拟，联想，灵敏运用，解决实际问题。你还能想出哪些“以〔〕代象”的称象方法？仔细看图，利用图上的条件，请你设计一个称象的方法，说说看。出示：我称象的方法是：先……，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再……。等船下沉到画线的地方，称一称……，……共有多重，大象就有多重。四、写话训练把你设计出的称象方法写一段话。板书设计：这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。官员们曹冲砍树〔造称〕以船代〔称〕〔宰象〕称肉以石代〔象〕水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。一样重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。以〔水〕代人注意观察，擅长考虑，擅长把学到的知识进展比拟，联想，灵敏运用，解决实际问题。我称象的方法是：先……，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再……。等船下沉到画线的地方，称一称……，……共有多重，大象就有多重。赶象〔上船〕，沿水〔画线〕卸下〔石头〕，称出〔重量〕；装石入〔船〕，齐〔线〕停〔装〕；赶象〔上岸〕，准备〔装石〕小学语文教案篇6教学目的：1、学习生字词，借助插图、想像等方法理解关键生字词的意思。2、正确、流利地朗读课文，理解骑手技艺的高超；内化课文语言，并能“跳”出教材，看图用自己的语言描绘骑手精湛的技艺；感悟人物品质，在以后的学习、生活中像骑手一样擅长积累经历，具有顽强、超人的勇气和胆量，以及坚持不懈的。3、学习根据课题、抓住【关键词】：^p来质疑，并运用读、想、找、议、问等方法解决问题。教学重点：品味课文语言，感悟骑手形象。教学准备：搜集有关骑牛比赛的图片及文字资料。设计意图：阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，开展语感。因此，阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为核心，以指书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的根本策略必须坚持“重感悟，重积累，重运用”。基于以上考虑，本课时的设计主要分成四大版块：一、设境激趣，触发语感。课始，老师由学生熟悉的“比赛”入手，通过谈话、交流和老师的介绍，让学生一下子进入课文情境，努力做到“课伊始，趣已生”。二、充分诵读，激活语感。在读中整体感知骑牛比赛的精彩与剧烈。三、潜心品读，积淀语感。紧扣描写骑手技艺精湛的语句，借助图片、文字资料，丰富学生的表象。运用想像、比拟等方法反复品味词句，从而感悟骑手形象，并将一些标准、精彩的词语、句段积淀在自己的语言系统中。四、抒情表达，丰富语感。看图用自己的语言详细描绘骑手高超的技艺。教学流程：一、设境激趣，触发语感1、同学们，你们参加过比赛吗？〔板书比赛〕参加过什么比赛？结果怎么样？*赢第一名赢了以后心情怎么样？第二……名想得第一名吗？你准备怎么做？*输失败是成功之母，只要你不断努力，刻苦练习，相信你一定能获得成功！2、今天，老师带你们去看一场别出心裁的比赛，是什么比赛呢？〔板书骑牛〕〔1〕读题〔2〕读了这个题目，你的心中产生了哪些疑问？*在哪里？*这场比赛怎么样？〔你能抓住【关键词】：^p“比赛”来提出问题，很好！〕*结果怎么样？*为什么比骑牛而不是骑马？〔你的观察力很强，能发现与众不同的问题！真棒！〕〔3〕小朋友们真会提问题，那么骑牛比赛在哪里举行的？通过预习，你理解了吗？〔4〕出示“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”*简介南美洲*你能把南美洲人特别爱看骑牛比赛的感觉读出来吗？〔指名读齐读〕〔5〕那么，这是一场怎样的骑牛比赛？结果又如何？这两个问题我们怎么解决？是老师告诉你们，还是……〔板书读找想〕二、充分诵读，激活语感1、请同学们带着这两个问题，大声地读读课文，边读边考虑。2、这是一场怎样的骑牛比赛？〔精彩〕的骑牛比赛剧烈引人入胜3、确实，这场骑牛比赛太精彩了。所以，这一天，出示“赛场周围挤满了人……”〔1〕指名读〔2〕这句话告诉我们……〔3〕你从哪些词体会到观看比赛的人非常多？A挤满*还有哪些词也用来形容人很多？*赛场周围挤满了人，真是“人山人海”“观者如堵”。B兴致勃勃*“兴致勃勃”是说……*做什么事情的时候，你也是兴致勃勃的？读好这个词。*赛场周围，人们正……*谁来说一说人们兴致勃勃观看比赛的样子和动作？〔人们有的……有的……还有的……〕〔4〕你能把这句话读好吗？〔自由练读男女生对抗赛〕〔5〕那么，比赛的结果怎么样？请同学们快速默读课文第二小节，边读边划出有关句子。三、潜心