精选初二上册数学教学工作计划3篇

第页共页精选初二上册数学教学工作方案3篇精选初二上册数学教学工作方案3篇初二上册数学教学工作方案篇1一、教学目的(一)知识与技能1.会作角的平分线;2.理解角的平分线的性质,能利用三角形全等证明角的平分线的性质;3.会利用角的平分线的性质进展证明与计算.(二)过程与方法在探究作角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中,进一步开展学生的推理证明意识和才能.(三)情感、态度与价值观在探究作角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中,培养学生探究问题的兴趣、合作交流的意识、动手操作的才能与探究精神,增强解决问题的信心,获得解决问题的成功体验.二、教学重点、难点重点：角的平分线的性质的证明及应用;难点：角的平分线的性质的探究.三、教法学法三步导学的教学形式;自主探究,合作交流的学习方式.四、教与学互动设计(一)激情导课如图是小明制作的风筝，他根据AB=AD，BC=DC.不用度量，就知道AC是∠DAB的角平分线，你知道其中的道理吗?(二)民主导学1、探究一：角的平分线的作法Ⅰ、议一议初二上册数学教学工作方案篇2一、学习方式本节课巧妙地设置数学活动情境，以数学活动、自主理论为主线，通过学生之间的互相交流，师生之间的交往，亲身感受到数学知识与自己生活的严密联络，从而激发兴趣，增加体验，培养才能，让学生在活动中通过欣赏、观察、操作、交流体验图案设计。因此，本节课以“主动、探究、合作”为特征的学习方式来学习，关键组织丰富多彩的理论创设活动，引导学生尝试探究与成功，可以有效地进步学生对数学的学习兴趣，并培养学生用数学的意识，开展创新的才能。二、学习任务分析^p本课教材所处位置，是在刚认识三角形及图形的全等后，它使学生经历从现实世界中抽象出几何模型和运用所学内容解决实际问题的过程。丰富的情景、图片力求使学生能体会数学与生活的亲密联络。我决定通过问题创设、理论活动、交流报告等环节的理论活动，真切体验一个学数学、用数学的过程。三、学习起点才能学习之前，学生已掌握了三角形的有关概念，理解三边之间的关系、三角形的内角和以及图形的全等，并有小学和上学期简单图案设计的几何知识做根底。而从本节内容上讲，设想图案设计相当困难，需要几何知识和技巧。因此学生这节课是对以前知识的综合运用，从而对知识复习和联络。四、教学目的知识与技能：经历用全等图形设计图案的过程，进一步理解图形全等的概念，进步对全等的认识。过程与方法：能欣赏别人设计的图案，培养审美情趣;利用全等图形进展简单的图案设计，体验对根本图形的“割”与“补”。情感态度与价值观：通过设计活动，积累数学活动经历，开展有条理地考虑和表达才能;进一步建立空间观念和审美观;开展创造力，丰富想象力，培养动手才能。五、教学重点、难点重点：经历用全等图形设计图案的过程，进一步理解图形全等的概念。难点：能欣赏别人设计的图案或利用全等图形进展简单的图案设计。六、教学过程初二上册数学教学工作方案篇3一、设计理念《数学课程标准》的根本理念之一是：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同人在数学上得到不同的开展。”有价值的数学就是使学生学习那些既是将来社会所需要的，又是个体开展所必须的，既对学生走向社会适应将来生活有帮助，又对学生的智力训练有价值的数学。而使不同人在学习数学上得到不同的开展那么展现了新课标中成认学生差异、尊重个性开展的理念，也是我们常说的因材施教。根据此理念，我们所选择的教学内容和使用的教学方法都要以学生为本，整个教学过程都要把学生放在主体地位，把课堂变成学生展现自己风采的舞台，发挥学生的才能，满足学生的学习需求，拓展学生的思路，使学生学习的数学知识既有现实意义，又有思维训练的价值。复习课是我们小学数学课中一种重要的课型，它是对所学知识的总结、整理，也是为学习新知识扫清障碍，起到了承上启下的作用。因此我根据新课标的理念设计《比和比例》一节复习课。二、教学内容的加工与重组《比和比例》选自人教版小学数学第十册第六单元。这一单元是将所有小学知识分成六局部进展归类复习，形成完好的知识构造，为以后的学习奠定根底。这节课的教学内容是复习比和比例的意义、性质以及由此展开的求比值、化简比、解比例、正反比例和比例尺五小项知识。这节课的教学内容比拟琐碎，概念比拟多，内容也比拟枯燥，看起来与生活联络不严密，但在现实生活中却常常有用这些知识来表述问题，解决问题的，因此它在小学数学体系中有着举足轻重的地位。假如按照以前的复习形式去出现概念-背诵概念-做题稳固，就又回到了应试教育中的“填鸭式教学法”、“题海战术”，明显不符合学生的需求，也严重违犯了新课标的教学理念。因此在教学设计时，我大胆将教学内容进展加工重组，丰富了教学内容，也灵敏应用了教学方式。在教学中我参加了一个学习的小助手-圆。用这个几何图形贯穿于整个教学之中：从祖冲之准确圆周率的过程到圆形靶盘上的数字;从两个贺的`种种数量之间的比到李师傅加工的零件;从圆形花园的比例图到花卉种植的扇形统计图，最后利用圆的英文单词展现比和比例的应用。整个过程，以圆为一条暗线，环环相扣，不仅将知识巧妙地串连起来，也使课堂生动活泼，富有朝气。三、教学环节设计1、学生自学理清思路学习数学在于进步人的逻辑思维才能、推理才能、抽象才能、想象才能和创造力等多方面才能。其中最重要的就是培养人的思维明晰性、条理性、逻辑性。因此，在教学伊始，我设计了让学生通过读书自学的找出复习的知识点，然后根据知识点间的关系设计出箭头式构造，图展示在黑板上。黑板上的内容条理明晰、内容全面，而且有箭头做导向，指出了知识间的因果关系和递承关系。起到了统领全课的目的。在后面的教学中，每接触到一个知识点就用彩粉笔做上标记，让学生意识到我们的复习过程，潜移默化地教给学生学习的方法，使学生的学习具有方法性，对将来学习具有指引性作用。2、用不同的方法复习不同的知识《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那么我们的教学设计就要符合学生的心理需要，找到学生的兴奋点，让他们在积极、愉快的情绪下完成教学目的，掌握所需知识。因此，在这节课中，我将复习的知识分成三局部，根据知识的特点，每个局部用不同的方式处理，以促使学生主动探究，对知识进展稳固和升华。(1)小组合作，复习计算局部数学的学习方式不应是单一的、枯燥的，以讲解和练习为主的方式。现代教学论倡导有意义的学习方式，应当重视自主探究、亲身理论、合作交流和勇于创新。让学生在探究活动中、在解决问题的过程中理解和掌握根本的数学知识、技能和方法。在复习时，我首先让学生利用靶盘上的数字任意选择两个组成一个比，把同学们的作品都展如今黑板上，然后将自己的比进展求比值和化简。借助求比值和化简比的过程，引起学生们的数学考虑：从求比值和化简比的过程中，你能找到哪些知识间的联络?这个问题具有较强的发散性，足以引起学生的考虑，调动学生的所有知识积累进展分析^p、比拟、归纳、总结。由于问题是开放的，相对的结论也是不定的。为了节省时间，进步效率，我选择了小组合作学习的方式，让同学们把所想的在小组内进展汇报交流，这样可以使每个学生都有倾听别人想法的时机，也有表达自己意见的时间，真正做到集思广益，将课堂交还于学生。学生的答案也包罗万象，将许多知识进展了比拟和联络，对知识运用的灵敏性又有了深一层的进步。从比的知识转换到比例的知识时，我设计了这样一个问题：同学们所写出的比中哪些能组成比例呢?学生在找的过程中，已经感受到了比和比例的内在联络，这不比老师去让学生强迫记忆好得多吗?老师再问：哪些同学的比找不到合作伙伴?任意写出两个不能组成比例的比，让学生试试：你能做最小的改动让他们组成比例吗?给学生以发挥的空间，让他们用不同的方法去改写，体会解比例的用途，这也比机械地做几道解比例的题更有价值吧!(2)小组竞赛复习正反比例知识自主式学习不是被动的承受，也不只是书本知识的获取，而是一种现实意义的建构。学习的行为要由学习的动机支配，会学的程度取决于爱学的程度。正反比例这局部知识比拟抽象，是学生学习的难点，也是抵触点，单纯的练习一定不能引起学生的注意，更不能调动起学生的学习兴趣，从而影响复习效果。困此在设计这局部内容时，我设计了一个智力大比拼的活动，站学生动起来，互问互答。这样学生真正成了数学学习的主人，题目自己决定，答复人选自己决定，答案的对错也由自己判断。这一下学生掌握了主动权，也都一个个摩拳擦掌，使出浑身解术去“难为”对方。其实学生在提出问题时就已经掌握到了这局部知识的精华，怎么能达不到复习目的呢?(3)以点到面复习比例尺比例尺这局部的复习，我没有直接出示比例尺的概念，而是将圆进展了又一次的变化，将其变成一个圆形花园的比例图，它的比例尺是1：100，让学生说说这个比例尺的含义，从实例中理解了比例尺的概念及主旨。利用比例尺进展了花园实际面积的计算后，我并没有急于完毕这局部的复习，而是再次用到按比例分配，让学生将圆形花园制成扇形统计图，这不仅是比照例的再一次应用，同时丰富了课堂的色彩，锻炼了学生的动手操作才能。3、找到知识间的链接我们展现给学生的数学知识往往都是孤立存在的，今天学习什么就是什么，造成了学生今天的知识今天会，综合在一起，就不知所措。针对这个问题，我并没有回避，而是直接展示。在教学时，我告诉学生：比和比例这局部知识属于小学数学知识系统中代数初步知识中的一项内容，它与其他五局部之间有没有关系呢?谁来找一找!学生回忆复习过程，联想每一局部中的知识，找到它与数与数的运算、量的计量、几何初步知识、应用题以及简单的统计间的关系。在前一局部应用时，在这里形成系统的表象，让学生体会到数学知识不是存在的，它是一个大家族，各兄弟姐妹之间互相依存，密不可分。4、联络生活应用实际在《数学课程标准》中提道：“数学学习必须与生活实际