初中语文-伟大的悲剧教学设计学情分析教材分析课后反思

《伟大的悲剧》教学设计【教学目标】1、知识与技能目标：（1）、通过概括主要内容，整体感知课文。（2）、积累课文中的成语，利用工具书扫清阅读的障碍。（3）、通过有感情的朗读和分析，体会关键词和作者所颂扬的情感。2、过程与方法目标：（1）、学生通过查阅资料，了解作者、作品内容。（2）、学会快速阅读、圈点批注重点的阅读方法。3、情感态度与价值观目标：学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拔的精神；激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神；认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。【教学重点】1、整理关键的故事情节，把握作者的思想感情。2、学会快速阅读、圈点批注重点的阅读方法。3、激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。4、认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。【教学难点】1．联系语境，理解关键语句及标题的含义。2．体会作者的写作意旨。【教学类型】合作、探究【教学课时安排】一课时。【教学过程】一、导入新课南极，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……现在就让我们跟着奥地利作家茨威格的步伐一起走上这条探险之旅。二、学习目标1.快速默读课文，把握内容，体会作者感情2.理清故事情节，体味关键语句3.激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。PPT展示三、整体感知（1）作者简介奥地利作家。主要成就在传记文学和小说创作方面，传记作品有《罗曼•罗兰》等，主要中短篇小说集有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等，唯一的长篇小说《焦躁的心》。【学生活动：1、了解】（2）字词积累1.注音拽出（zhuài）癫狂（diān）凛冽（lǐn）吞噬（shì）毛骨悚然（sǒng）羸弱（léi）步履（lǚ）怏怏不乐（yàng）告罄（qìng）姗姗来迟（shān）毋宁（wú）忧心忡忡（chōng）2.解词毋宁：不如。吞噬：吞食。羸弱：瘦弱。告罄：指财物用完。毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。语无伦次：话讲得很乱，没有条理。忧心忡忡：忧愁的心情不能安静。忡忡，忧虑不安的样子。姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。姗姗，行走缓慢的样子。（3）理清思路快速浏览课文,用简练的语言概括课文，完成这个句子：“茨威格给我们讲述了一个（）的故事。”【学生活动：1、复述内容。2、交流展示。】（4）、自主探究聪明的你，在阅读中是否发现“悲”之所在？“悲”之所在：失败之悲，死亡之悲，作证之悲，世人之悲。四、研读赏析1.为什么说是伟大的悲剧，强调“伟大”呢？齐读最后一个自然段，明确伟大是因为他们的精神品质。2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？明确：文章中有许多感动人心的细节，正是从这些细节，我们发现了探险家高尚伟大的地方热爱探险事业，勇于为事业而献身从容面对死亡强烈的团队精神诚实、守信用，有令人敬佩的绅士风度【学生活动：组内交流，小组讨论】3.茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。五、拓展延伸这一幕伟大的悲剧令我们深深的震撼，也给我们留下了长长的思考，同学们从中受到了哪些启迪呢？可以联系自己生活来谈谈吗？六、课堂小结我们今天的学习，就好比是一次较为短暂的向我们未知的知识领域探险的活动，大家齐心协力，充分发挥了自己的聪明才智和集体协作的精神，使得我们的学习任务圆满成功。大家从今天的学习中也可以认识到，在我们在面前，没有不可战胜的困难，就看你有没有勇气，有没有毅力。七、布置作业1．请收集一些关于“英雄”的说法，在班上和同学交流八、板书设计伟大的悲剧茨威格悲剧伟大精神【学情分析】文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。【效果分析】在小组合作和小组竞争的前提下，同学们的学习还是比较积极的。在研究英雄们的优秀品质的时候，由于有了充分的课下预习，同学分析和总结的都比较好。【教材分析】《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。本文是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。评测练习1、下列词语中，没有错别字的一项是（

）

A．糟塌

渲腾

嶙峋

俱体而微B．骚扰

辍连

玷污

旁敲侧击C．吞噬

诅咒

老成

咎由自取D．丰硕

贪婪

稀零

可望不可及2、下列词语中没有别字的一项是（

）A.虔诚朝气蓬勃繁衍好为人师

B.臆恻恻隐之心紧俏惺惺相惜C.名望望年之交夜宵直接霄汉

D.踌躇更胜一筹遮掩

忘自尊大3、下列有关文学常识说法正确的一项是（

）A．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是由司马迁主持编纂的一部编年体史书。B．《风筝》和《社戏》都写了童年的生活片段，都选自鲁迅的小说集《呐喊》。C．《伟大的悲剧》记叙了斯科特探险队精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者是奥地利的茨威格。D．《竹影》一文写了“我”和小伙伴看天、看月、看人影、看竹影，作者是冰心，原名谢婉莹。正确答案:1、Ｃ

答案解析:A糟蹋喧腾具体而微B缀连D可望不可即2、A3、C【课后反思】课文篇幅长，容量大，可感可学实在是很多，但是课堂时间有限，学生的精力有限，只能择其精要感受思悟。由于没有布置课前的预习，所以在课堂上采用了让学生根据教师的提示找出时间、地点、人物、事件，并将几个要素串联起来复述全文的方式来了解课文大意，再用一句话评价的方式引导学生进行整体感悟。在接下来的环节中，我提出了两个问题：１、斯科特一行南极之行的“悲剧”体现在哪些方面？２２、“伟大”又体现在哪些方面？在学生思考之前，我又提出了以下要求：１、在原文中找出相应的语句；２、有感情地朗读这些语句；３、用自己的话进行概括。以让学生寻找最感动敬佩的情节的方式，直入文章内里，符合认知规律，使得学生的感知思维切中肯綮。学生在朗读相关语句时，第一遍往往不能达到“有感情”的要求，在教师的指导下，能够迅速体会当时作者或者文中主人公的思想感情，所以在后面的朗读中有了很大的进步。课堂上让学生在朗读的基础上充分地感受思考、讨论交流，体现学习的主动与合作特点，有效培养学生的学习能力，展示了新课程标准下课堂教学的本质特征。本堂课在生成教学中，由于在课前进行了充分的准备，所以学生遇到的一些问题都是在预料之内。如：学生在朗读课文时遇到了一个多音字──茨。这个字到底应该读“cí”还是“cì”？很多学生都没有想到这一点，所以愣在那里。我反复的提醒他们读二声。问题很快就解决了，我从学生的笑脸上看到了他们内心小小的成就感，马上抓住时机提醒他们：“学习不能忽视任何一个小小的细节，希望同学们在以后的学习中遇到类似的问题的时候，能够及时向字典这位无声的老师请教。”【课标分析】《伟大的悲剧》选自义务