部编版枣核课件

语文三年级下册第八单元28枣核一、初读课文,检查预习1.激发兴趣,导人新课。《枣核》(1)默读课文。①默读时不出声,不指读,不识则跳读②遇到不认识的字或者不理解的词语可以借助工具书查阅。(2)检查预习枣核夫妻爹娘勤快扶犁大早衙役不信咧争辩折腾困得很

牲口官府善罢甘休涨得通红二、再读课文,梳理脉络1.回顾方法2.了解事件。

(1)快速默读课文,边读边思考课文抓住哪些

关键词，围绕枣核写了哪几件事?(2)小组交流。本文围绕枣核写了哪几件事?(3)全班交流。3.梳理内容。

(1)快速从课文中找出主要人物用波浪线标注出来。枣核枣核爹娘邻里乡亲衙役县官老爷

(3)同桌合作上台用人物姓名的板贴展示人物关系,说一说这个故事主要讲了什么。

(2)同桌合作:借助学习单理清人物关系,完成人物关系图,并说说这个故事主要讲了什么。枣核出生时——枣核爹娘(很欢喜)枣核长不大——枣核爹娘(愁得慌)枣核能干活——邻里乡亲(大家夸)枣核救牲口——县官衙役(气急败坏)三、小组合作，评析人物1.小组探究枣核特点。你认为故事的主角枣核是一个怎么样的孩子?文中其他的人物分别是怎样的人?2.全班交流枣核特点。

(1)小组代表在全班汇报故事人物特点。①枣核是一个勤劳、能干、聪明、勇敢的孩子。他能扶犁,能赶驴,柴比别人打得多,因为别人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。(勤劳能干)衙役把乡亲们的牛、驴都牵走了,大伙儿愁得很。枣核晚上跑到县衙里,躲在驴耳朵里大声地吆喝,把衙役们惊醒,衙役们又找不着捣乱的人,几次三番之后,衙役们困得很，便不再理会了。于是枣核就顺利地把牲口赶回了村子。(聪明勇敢)枣核被塞进钱褡里带到了大堂上,县官要打枣核,枣核不往别处蹦,一蹦蹦到县官的胡子上,结果衙役一棍子打着县官的下巴骨上,把县官的牙都打了下来。(聪明勇敢)牲口没了,县官带着衙役去捉人。枣核勇敢地蹦出来,承认:“牲口是我牵的，你们要怎么样?”(聪明勇敢)②枣核爹娘和乡亲们:善良。③县官和衙役:无理和蛮横。

(2)全班交流,评出最佳评论小组。四、自主探究，复述课文1.确定方法。

(1)回顾前三课的复述方法:借助表格、画示意图。(2)想一想本篇故事你打算用哪种方式进行复述故事。(3)自主选择学习单,借助表格或者示意图梳理课文脉络。学习单一:表格事件主要内容或关键词枣核出生时枣核长不大枣核能干活枣核救牲口学习单二:示意图,在相关事件旁填写相关内容或者关键词2.组内复述

(1)小组内对照成员的表格或者示意图进行评选。

(2)组内评出故事大王,推荐组内代表参加班级擂台赛。

(3)组内优化小组代表的表格或者示意图,小组代表修改后组内复述。3.班级擂台赛。

(1)选择一位小组代表进行复述,其他小组代表自主打擂挑战。(2)班级评选故事大王。五、拓展想象，续编故事

1.创设情境,激发续编欲望。枣核救回了乡亲们的牲口,回到村子后,村民们会作何反应,枣核的爹娘又会说些什么?

2.自主创作。利用课下时间,把你的故事写下来的。3.《枣核2》故事会。举办《枣核2》故事会。这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言

浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

走进“大看台”

过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！

重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是