甲型H1N1流感防控知识讲座课件整理

甲型H1N1流感防控知识讲座21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。甲型H1N1流感防控知识讲座甲型H1N1流感防控知识讲座21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。甲型H1N1流感防控知识讲座疫情现状?最新疫情通报中国已经确诊甲型H1N1病例51490例,治愈38644例,重症病例累计153例,已治愈43例,死亡8全球已经有145个国家和地区出现疫情,死亡病例超过5000人。?流感一旦在我国爆发,估计感染者可超过1.9亿人,从目前疫情发展看,甲流疫情已经进入流行高发期芓快速上升期;其流行周期将持续到明年3月orldHealt音乐是一门情感艺术，情境教学在唤起学生情感、促进教学有效性方面发挥着重要的作用。情境教学就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。教师要想方设法创设音乐教学情境，使孩子们更快地进入音乐意境，受到音乐感染，准确地捕捉音乐形象，进入角色。怎样创设情境，让学生在音乐课中展现自我，感受音乐，表达情感呢？在我的教学实践中，我积累了一些创设情境的方法。一、巧妙导入创设情境入是新课的开端，也是新授课的定调所在。小学生都喜欢听故事，如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的故事导入，就能唤起学生学习的激情，主动地参与学习。如教歌曲《小青蛙找家》时，我先讲述了一个故事：一群可爱的小青蛙长大了对妈妈说，我们要自己去劳动。它们高高兴兴的跳啊游啊，可是却发现找不到回家的路了，很着急的叫啊叫啊，好像在唱：“我的家在哪里，我的家在哪里？”这时我突然提问：“小朋友们，你们能帮助小青蛙找到家吗？”一下子学生的学习劲头被调动起来，纷纷表示能帮助小青蛙。我马上引导学生观看图形谱，听着旋律学习歌词。孩子们就在一个故事，一段音乐的激发下轻松愉快地学会了歌曲。二、美丽色彩营造情境孩子们对色彩是非常喜爱和敏感的，美丽的色彩往往都能激发他们的兴趣，因此，教师可以根据教学内容运用自然界五彩缤纷的色彩来引导学生想象和表现音乐。如：在教学《秋天多么美》一课时，我制作金黄色稻穗的头饰，绘制金黄色田野里稻浪滚滚的图画，准备了农民在金黄色田野里开镰收割的镜头，学生很快被金黄的色彩所吸引和感染，他们犹如置身在硕果累累的金秋意境中，这时引导他们用明亮的音色，明快的节奏，演唱《秋天多么美》，明显的看出他们脸上露出的被美景陶醉的笑容。这说明，美的色彩，能造成美的意境，学生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。三、快乐游戏体验情境小学的孩子，还没脱离游戏对他们的强大吸引力，在课堂中让学生在游戏中扮演角色，让他们走进歌曲中的角色，自己成为歌曲中的主角，这样，孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，情绪自然热烈，印象自然深刻。以角色扮演体会情境，用得最普通的是童话、故事中角色的扮演，如：在《调皮的杜鹃》这一课，我让一些孩子扮演杜鹃，大部分孩子扮演森林，一个孩子扮演歌中的儿童，大家在森林里做起了捉迷藏的游戏，孩子们一下子情绪高涨，个个都兴高采烈的投入到游戏中，歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前，孩子们成了热情的演员或观众，全部进入了教材描写的情境之中。并且很快理解了歌曲内容，掌握了歌曲的演唱方法。四、多媒体带入情境乌申斯基说过：“儿童是用形式。声音。色彩和感觉去思维的。”因为年龄的特点，他们对色彩和声音有着非凡的敏感力，他们能够在优美的画面，动听的旋律氛围中更深刻更准确地把握艺术的形象。比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，我先播放春天景色的幻灯片和鸟儿欢唱、流水叮咚的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。五、舞蹈表演展现情境“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如教唱《大鹿》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“4”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。小学生的思维以形象思维为主，而音乐则是表现形象的艺术，需要学生有丰富的想象力，两者之间的结合点就是直观的感性的形象。因此，我们在音乐教学中，要努力挖掘音乐教材中可表现的因素，精心设计，营造出相关的情境，使学生在轻松的气氛中不仅学到音乐知识和技能，还能得到美的熏陶，提高审美情趣。随着高等教育的大众化和就业体制的转换，学校毕业生的就业形势日益严峻。由于近年来学校女生的数量逐年增长，女学生的就业状况受到社会的普遍关注。而这其中还存在一个容易被忽视的弱势群体――农村籍女学生。近年来随着经济的发展和国家对教育的重视，毕业生的就业和再就业问题成为困扰家庭和社会的一大难题。农村女学生作为一个特殊的群体，她们的就业问题显得更加的迫切。一、农村女学生农村女学生主要是指农村拥有中职、高职、中专、大专、大本等学历的女学生，她们是农村中拥有一定知识的群体，但是却遭遇了就业的困境，不利于农村女学生的成长，也对学生的家庭造成了一定的负担，因此需要对农村女学生就业问题进行必要的探索，寻求农村女学生就业的新出路。二、农村女学生在就业问题在毕业生就业形势日益严峻的大背景下，农村女学生是就业竞争中的弱势群体。其中既有自身的原因，也有来自外界的因素。农村女学生就业难不仅影响了自身的发展，还将造成基础教育的恶性循环等消极的社会影响，在当前的就业环境下，农村女学生就业难的原因是多方面的，造成农村籍学生就业困难的原因是多方面的。1.人际交往和自我表现等能力相对较弱，导致信息来源少。农村女学生人际交往能力较差是弱势家庭出身和经济背景带来的负面效应。受到家庭和传统教育经历的影响，许多农村女学生比较珍惜来之不易的学习机会，在学习期间往往将时间和精力全部投入学习当中，用于社交的时间比城市的女生少。加上长期受传统思想的影响，交往的主动性不够。择业过程中信息渠道相当重要，交往能力强的人占有明显优势。狭小的交际圈使得她们在找工作时的信息渠道较城市女学生要少得多。2.农村籍毕业生缺乏社会关系，没有背景，在应聘中处于劣势。在就业竞争中，城市学生的父母利用本身的社会资源为子女就业提供帮助，他们甚至可以直接通过关系决定子女的就业。很多国企、行政事业单位对其员工子女招聘有内部指标，外人根本没有机会。3.用人单位对农村籍毕业生的就业歧视。一方面，农村女学生综合素质（谈吐、气质、见识）一般不如城市学生，在面试中处在劣势；另一方面，部分用人单位出于自身利益考虑，更倾向于录用有社会关系的学生。他们被认为可以为单位带来更大的利益。这些单位还担心农村女学生因为生活压力大、负担重而影响工作。4.外语能力、实践能力等综合素质偏低。由于家庭经济状况和所享有的教育资源远比不上来自城市的女生，农村女学生的外语，尤其是口语能力较弱。我国的学生动手能力普遍较差，而来自农村的女学生，由于其生理、性格以及所处的社会经济背景，使得她们在实践能力方面又欠缺很多。5.部分农村女学生期望值过高，高不成低不就。农村女学生一般都是同伴中的佼佼者，父母眼中的“凤凰”，这使得她们潜意识中有一种自负的心理。父辈的期望使得她们更偏好“体面”的工作，愿意选择稳定、舒适、待遇好的单位，不愿到条件较差的基层锻炼。三、农村女学生就业问题的探索要解决农村女学生就业问题，关键是排解农村籍女学生就业困难。促进农村籍女学生就业的治本之策，应努力创造并维护整个就业市场的公平竞争环境。1.坚持理想教育，确立正确的职业理想就目前的情况而言，伴随着全球经济化进程的日益加深，很多腐朽落后的思想侵蚀了女学生的心灵。因此，当代学生坚持理想教育，树立正确的职业理想很重要。应该从进校门开始抓起，并且贯穿于整个学习过程中。在校期间应帮助女学生树立各种积极的思想，使其具有良好的品德修养，在学习过程中能够完成规定的课程，并取得合格的成绩，掌握所学专业要求的各项专业技能。重点培养学生适应新环境和动手创造的能力。2.紧跟时代步伐，更新大学生就业观念当前我国学生的就业压力十分严峻，劳动力供给严重大于需求，学生就业空间受到挤压。而目前的社会强调的是“以创业带动就业”。正由于这种新的潮流要求当代学生要改变以前急功近利、求职主动性差、依靠心理强、缺乏奋斗意识的落后的就业观。勇于挑战，不怕失败，选择自己创业来解决自己的就业问题。另外一种新观念，就是选择到基层和农村去就业。随着改革开放，农村的经济有了突飞猛进的发展，也创造了的大量的就业机会，急切需要大量的优秀毕业生投身于广阔的农村天地。3.加强学校、家庭和社会对农村女学生职业意识的教育和引导加强农村女学生的就业指导工作，不仅是学校生存和发展的需要，是学校教育健康发展的需要，也是正确引导农村女学生转变就业观念，培养健康的择业心理，在思想上、政策上、信息上加强农村女学生的就业指导工作，是学校教育健康上、心理上、技巧上给予具体的指导，使毕业生顺利就业，实现人生价值的重要前提。4.全面提高农村女学生素质，增强农村女学生的竞争力为了增强农村女学生的竞争力，农村女学生应该要全面提高自身的素质，这也是农村女学生解决自身就业的根本途径。而且为达到这一目标，学校也很积极地针对农村女学生各种不同的专业特点和每个人的思想状况进行教育与引导。不仅局限于此，学校还要研究市场，以便更好地配合市场的需求来培养适合性人才，这样更具有效率性。更能针对性地培养农村女学生的综合素质及能力，以便全面提高的速度更快。农村女学生就业问题既是教育领域的问题，同时也是社会面临的课题，既需要教育教学的改革，也需要社会管理体制方面的变革。【甲型H1N1流感防控知识讲座甲型H1N1流感病毒的特征甲型HIN1病毒属于正粘病毒科,甲型流感病毒属,其遗传物质为RNA。典型病毒颗粒呈球状。病毒颗粒内为核衣壳,呈螺旋状对称,直径为10nm。病毒对乙醇、碘伏、碘酊等常用消毒剂敏感;对热敏感,56℃条件下30分钟可灭活。流行病?(一)传染源。甲型HIN1流感病人为主要传染源,无症状感染者也具有传染性。目前尚无动物传染人类的证据?(二)传播途径。主要通过飞沫经呼吸道传播,也可通过口腔、鼻腔、眼睛等处黏膜直接或间接接触传播。?(三)易感人群。人群普遍易感。?(四)潜伏期。甲型HⅠN流感的,较流感、禽流感潜伏期长,潜伏期时长7天。根据卫生部发布的最新资料其潜伏期为1-7天,重症病例为1-3天。?高危人群:?1.妊娠期妇女;?2.伴有以下疾病或状况者:慢性呼吸系统疾病、心血管系统疾病(高血压除外)、肾病、肝病、血液系统疾病、神经系统及神经肌肉疾病、代谢及内分泌系统疾病、免疫功能抑制(包括应用免疫抑制剂或HⅣV感染等致免疫功能低下)、19岁以下长期服用阿司匹林者;?3.肥胖者(体重指数≥40危险度高,体重指数在30-39可能是高危因素);?4年龄<5岁的儿童(<2岁更易发生严重并发症);?5年龄≥65岁的老年人。临床表现?通常表现为流感样症状,包括发热、咽痛、流涕、鼻塞、咳嗽、咯痰、头痛全身酸痛、乏力。部分病例出现呕吐和/或腹泻。少数病例仅有轻微的上呼吸道症状,无发热。体征主要包括咽部充血和扁桃体肿大?可发生肺炎等并发症。少数病例病情进展迅速,出现呼吸衰竭、多脏器功能不全或衰竭。可诱发原有基础疾病的加重呈现相应的临床表现。病情严重者可以导致死亡。NHUANET诊断标准(一)符合下列情况之一即可诊断为疑似病例:1.发病前7天内与传染期甲型H1N1流感确诊病例有密切接触,并出现流感样临床表现。2发病前7天内曾到过甲型H1N1流感流行(出现病毒的持续人间传播和基于社区水平的流行和暴发)