《小桥流水人家》教学反思（精选）

1/1《小桥流水人家》教学反思（精选）《小桥流水人家》教学反思篇1

《小桥流水人家》是一篇很美的散文，课文勾画出了一幅"小桥流水人家'的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，颜色清爽而明快，情调漂亮而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活状况，日出而作，日落而息，守望相助，无"闹市'之乱耳，无"疲乏'之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆："那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘'，表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。这是一篇特别适合朗读训练的文章，上课伊始，我就和同学们一起背诵了马志远的《天净沙》："枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。'让同学了解了文题的出处。在教学时，我让同学思索："那段日子，是什么样的日子？那些美妙的印象，是哪些美妙的印象？'让同学倾情朗读，在读中体会，悟出的"思乡'之情。在反复朗读的基础上，鼓舞同学把美丽的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。

《小桥流水人家》教学反思篇2

这是一篇略读课文，更应当让同学在小组合作中共享学习欢乐！我也第一次尝到了同学给我带来的喜悦。下面简洁谈谈本课胜利之处：

1、读文流利、汇报较好。

刚开课，我就把本课的学习目标和自学提示展现，然后给同学预备的时间。或许内简单懂还是我的指导到位，孩子们汇报起来振振有词、有理有据。

2、小组相互补充也很精彩。

如：有一个小组汇报第一自然段时，有些内容落下了，那么另一个小组立刻站起来补充，而且补充内容不重复。真好！我感觉到，小组合作学习间或在我的课堂上也留下了痕迹。

但，同学的精彩掩盖不住我的缺陷，因我的疏忽，本节课本应当很精彩，但有了一些瑕疵。

1、导课很失败。

2、对题目解释不到位。

因有了这两方面的失误，我的课堂教学缺少了师生精彩的对决。

反思，还是反思！看样子，假如，我始终教语文，那么陪伴我的当然是课后反思！

《小桥流水人家》教学反思篇3

"枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。'马致远的《天净沙秋思》一曲，篇幅虽短，却为极多人所知晓，短短二十八字，刻划出一幅特别真实生动的秋郊夕照***。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾画出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。这里，制造性地将孤立的自然物精致地组合在一起，使整个画面富有流淌感、生命感。同时，有意识地突出画面的昏暗阴冷，以便充分表现"断肠人'浪迹天际的浓烈的羁旅愁怀。这首元曲不失为千古绝唱，而其中的"小桥流水人家'情景***更是深深地隽刻于人的脑海之中，这样的美景，令人神往。《小桥流水人家》的，将这种意境之美刻画到了极致。

在的家乡，既有小桥，又有流水，更有和谐相处的人家。与这首元曲中的"小桥流水人家'如出一辙，采撷诗句作题，不仅体现出丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我首先从马致远的《天净沙秋思》入手，用课件出示这首闻名的元曲，范读教读后，带领同学入情入境地感受这首曲中的意境，与同学声情并茂地反复吟诵，当同学头脑中有了"小桥流水人家'的画面之后，再出示课题，让同学用自己喜爱的方式读文，看看文中为我们描绘了家乡的哪些美景和他有关家乡的哪些童年记忆，从字里行间可以感受到怎样的思想感情。你是从哪些地方感受到的？由于本文是略读课文，重在让同学自读自悟，所以在教学时我大胆放手，的确给出足够的时间，保证每个同学都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。在全班沟通环节，我留意营造宽松愉悦的沟通氛围，激励同学乐于畅谈自己的读书所得，自己则仔细倾听，准时捕获"鲜活信息'，或点拨指导、或引发争论、或归纳学法，甚至即时进行教学"二度设计'。当沟通到尾声"那段日子，深深地印在我的脑海中'时，我让同学结合前文畅所欲言，同学对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与同样的感情去读，从字词句段中间充分感受对家乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应当学习表达情感的方式。在同学对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深化的感悟之后，我又让同学通读全文，看看是怎样将这种感情出来的。由于有了前面反复美读铺垫，同学在扫瞄全文之后，快速理清了本文中的表达方式：通过景、事间接表达；直接表达。不仅如此，同学对本文的表达还产生了深厚的爱好，表示自己在今后的习作中也要学习运用间接表达和直接表达这几种表达方式呢！

小桥流水人家景物之美，小桥流水人家中童年趣事之美，小桥流水人家般的表达之美，使同学学起来爱好盎然。如沐春风般的阅读体验，让他们有了更多的憧憬。这样的课文，同学喜爱学，我也喜爱教。

《小桥流水人家》教学反思篇4

本文为我们展现了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了对家乡绵绵不绝的眷恋和思念。

教学时，我首先让同学熟读课文，并提问读了作文之后，觉得表达了怎样的思想感情？当同学回答表达了喜爱、怀念家乡的思想感情时，再请同学说出是从哪些地方体会到的，从而引导同学体会文中的的美丽景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领悟每句话所表达的情感，让同学走进文章，与产生共鸣。这样的教学过程同学乐于接受，效果很好。

《小桥流水人家》教学反思篇5

这篇课文的语言特别生动美丽，对家乡的无限怀念和喜爱贯穿全文。而这堂课的教学目标明确，重难点突出，自己的教学思路也很清楚。

一、胜利之处

从课题入手，让同学先看课题，再想象画面，然后设下悬念，让同学带着悬念去***阅读课文。接着我瞅准时机，出示展现课堂的六个步骤。再让同学依据四大步骤去自读课文，自读课文后，老师先引导同学从理解的思想感情入手。又引导同学怎样抓住课文中的重点句段来进行体会、感悟。这一环节是整堂课教学的主体，在这里老师运用自主与合作的学习模式，充分调动起同学的学习爱好，让其自主学习，真正把学习的主动权还给了同学，这很符合新的教学理念。在最终一个环节，是体会表达思想感情的方法，这也是本课的教学目标之一。老师在完成这一目标时就显得有点力度不足了。虽然也让同学知道这篇课文是用"直接'和"间接'的方法来表达感情的，但是并没有明确地向同学交代，什么是"直接表达'，什么是"间接表达'。但是，总的来说，这堂课还是比较胜利的。

二、不足之处

我认为本文无论从内容、感情、语句上说，这是一篇美文，文中字里行间都洋溢着对家乡的无限怀念和喜爱。而在教学时，我认为老师首先自己要融入到课文的意境中去，课堂中的教学语言要饱含深情，这样才能感染到同学，才能使整个课堂洋溢着爱的气息，才能让其在这"爱'的氛围中学习这布满着喜爱之情的文章，同时这样也简单诱发起同学剧烈的阅读欲望，让其真正走进课文，和进行对话，与产生情感共鸣。而正好是在这方面，老师的处理就不那么尽人意了。

三、改进措施

整堂课的课堂气氛和本文的内容很不协调，假如老师能采纳一些教学手段来调整一下课堂气氛，那么，信任会起到事半功倍的效应。

《小桥流水人家》教学反思篇6

本文为阅读课文，我磨了三次课，分别从小桥、流水、人家；从"印象'，写作方法入手过；教学思路还是特别明确的，同学也都学会了课文中隐含的抒情方式，但是最欠缺的还是语言的严谨性，而且语言之间的连贯性不够，从"我'的视角变换入手的话同学会更加简单接受，师傅也给了我很多珍贵的意见和建议。

事后所在班老师跟我说他们班的同学很喜爱我上的课，说："詹老师上课可有味道了，他常常表扬我们的，而且我们上课时还能走来走去，想怎么争论就怎么争论，钱老师每次都是骂我们的'，虽然我自己也觉得有许多需要改进的地方，能得到同学的确定，这就算是我最胜利之处吧，哈哈！

《小桥流水人家》教学反思篇7

小桥流水人家》是新课标人教版第九册第8课的一篇阅读课文。课文勾画出了一幅"小桥流水人家'的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，颜色清爽而明快，情调漂亮而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活状况，日出而作，日落而息，守望相助，无"闹市'之乱耳，无"疲乏'之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆："那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘'，表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙景色及生活，体会对家乡的怀恋和思念之情。教学目标：

1.熟悉6个生字。读读记记"婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象'等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.理解课文，体会是怎样表达思乡之情的。本文是一篇略读课文，教学时我让同学充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思索。在沟通中，我让同学思索"那段日子，是什么样的日子?那些美妙的印象，是哪些美妙的印象?'来关心同学了解课文内容，想像家乡景色的美妙，人们生活的满意。

教学时，我还重点引导同学有感情地朗读课文，通过朗读，感受家乡的美妙，体会的思想感情及表达方法。在文中有深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时我还指导同学留意体会。在反复朗读的基础上，鼓舞同学把美丽的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。

《小桥流水人家》教学反思篇8

是"自相冲突'，还是"别有专心'？──《小桥流水人家》教学札记

【案例】

五班级上册《小桥流水人家》一课，以如诗的语言勾画出了家乡的美妙景色及生活。课堂上，孩子们沉醉在美丽的文字中，纷纷沟通自己的体会。

这时候，班里杨又一的手又高高举了起来，这是一个常有自己独到看法的孩子。

我请他发言，他站起来迫不及待地说："我觉得描写老家的语句前后冲突！'

同学们脸上都露出了惊诧的表情。紧接着，杨又一说出了自己的理由："你看，在我爱我的老家一段中，先说我家只有几间矮小的平房，后面却又说那是一座空气流通、阳光充分、有东南两面大窗的美丽房子。几间矮小的平房怎么有大窗，又为何美丽呢？这不是自相冲突嘛！'

听起来有几分道理，莫非真的有笔误？大家七嘴八舌地谈论了起来。

沉吟片刻，我说："杨又一说的有些道理，杨又一的意见是否正确呢？为什么这样写？同学们可以再认真读读课文，也可以站在角度想想。'

孩子们捧起书，又认真地读了起来。看得出这次他们读得格外专心。一会儿，一双双小手争先恐后地举了起来。

"我觉得在家乡生活的时候年纪很小，老家的房子虽然矮小，但她生活其中却觉得高大又美丽！'

"不是说月是家乡明吗？在心中，矮小的老家房子也是布满阳光的美丽房子。'

"特别爱自己的老家，对家里的一切都有着特别的.感情。现在看起来，房子或许矮小破旧，但童年时的她在那里度过了最欢乐的时间，所以她记忆里的老家房子是非常美妙的。这就似乎是情人眼里出西施。'吴颖的一席话把大家逗乐了。

再听听问题提出者杨又一的发言："矮小的房子或许是眼中的，美丽的房子是她心中的，这样的别有专心的写法才更能表现对家乡的爱。'

好一个眼中与心中，我顺势而导："一个人诞生、生长的地方，浓缩了太多的感情，在后来的回味中，会感觉一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光线，都转变不了自己的爱。不仅如此，随着岁月的消逝，回忆会变得更加美妙'

"那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘'孩子们读得更加动情了。

【反思】

同学的质疑源于对文本的思索，值得确定。假如把握契机，恰当引导，往往会激发课堂新的生长点，把课堂学习引入更深更广的境界。在本教学环节中，他们学会了深化品尝文字，换个角度去思索问题，进一步去体会的"别有专心'。这一过程中，

《小桥流水人家》教学反思篇9

《小桥流水人家》是人教版五班级上册的课文，家乡是记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水清亮见底，柳婀娜多姿，小鸟欢快活泼，孩童愉快自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，布满了自然欢快的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般新奇的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领同学走进的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把"指导自主学习'的理念与方法带入课堂，在同学充分地自主地读文基础上，沟通读书心得，提出存疑问题，依据同学提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导同学把握的情感，读出个人的独特见解。

本课教学我自认为比较胜利的有以下三点。其一、体现鲜亮的"指导自主学习'的教学理念;教学活动开头前的预备活动中，我就给同学提出自学"三维目标'：把握主要内容、读出情感、提出个人见解。同学围绕这个目标自读课文，查找生平资料，提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过"自由读读体会'，"选喜爱的句子品读'，"读出你自己的想法'等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，敏捷多变又扎实的朗读的训练，关心同学积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个"读写结合'的环节，学习本段"借景(物)抒情'的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节奇妙地引导同学进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升同学的语言表达力量。

上完课，我个人觉得圆满的地方有两处：

一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽视了课题中"流水'对思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就同学对杨柳做了过多解析。

二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了一些，对文本关注过多，对同学的生活体验关注度不够。另外，对同学精神层次的引领与提升也欠缺。

《小桥流水人家》教学反思篇10

本文为我们展现了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了对家乡绵绵不绝的眷恋和思念。

教学时，我首先让同学熟读课文，并提问读了课文之后，觉得表达了怎样的思想感情当同学回答表达了喜爱，怀念家乡的思想感情时，再请同学说出是从哪些地方体会到的。指名朗读课文，然后沟通：课文哪几个自然段着重写小桥流水，哪几个自然段着重写人家从而引导同学体会文中的的美丽景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领悟每句话所表达的情感。

学习完后沟通：表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的应到同学体会到通过对家乡的详细的人，事，景，物的描写来表达的，再读一读有关的句子。进一步体会这样写的好处，使文章不空洞，更真实，更感人。让同学走进文章，与产生共鸣。这样的教学过程同学乐于接受，效果很好。

《小桥流水人家》教学反思篇11

闻名特级老师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应当是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的"粗放'。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。

本文为我们展现了如诗如画的漂亮景色、难忘的童年趣事、闲淡舒适的乡村生活，表达了对家乡深深的眷恋。

课前已布置同学预习，熟读课文。教学时，分类朗读词语后，请孩子们谈谈读了课文的初步感受。然后以中心句"那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘'为切入点，以"哪些美妙的印象一辈子也不会遗忘'这一主问题放手大胆地让同学自读自悟，用足够的时间，保证每个同学都能真正从容地读课文，并用精读学习所学方法实践运用，自己把课文读懂。

沟通读书时，制造宽松愉悦的沟通氛围，鼓舞同学畅谈自己的读书所得，仔细倾听发言，抓住时机准时点拨、指导，再引发争论。同学通过朗读，体会文中的美丽景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，较好地领悟了所表达的情感。

最终是回归整体环节，通过总结课文、领悟写法，既让同学知道课文写什么，表达了什么，也让同学明白是怎么写的，怎么表达的，"知其然又知其所以然'，有利于今后阅读写作中进行迁移运用，达到"学以致用'。

《小桥流水人家》教学反思篇12

《小桥流水人家》是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是使同学通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会的思乡之情，同时对表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受语言的清爽、流畅，积累语言。所以它侧重于让同学自读自悟，因而老师要大胆放手，给出足够的时间，保证每个同学都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。

所以课前，我先让同学们沟通了一些关于写景的诗句，又让同学们一起背诵了马志远的《天净沙》："枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。'并了解了文题的出处。

教学时我依据教材特点，对的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的"爱乡'的气息，让同学也产生了阅读的剧烈欲望，入情入境地去阅读课文，与产生情感共鸣。

在全班沟通环节，我营造宽松愉悦的沟通氛围，从三个方面"小桥流水人家'，让同学任选一最喜爱的方面去畅谈感受，激励同学乐于畅谈自己的读书所得，捕获"鲜活信息'，或点拨指导、或引发争论、或归纳学法。这样同学乐观发挥，表达自己的感情，体会其含义，达到自学的教学目的。

《小桥流水人家》教学反思篇13

本文为略读课文，语言清爽美丽，字里行间直接或间接流露着对家乡无限的怀念和喜爱。

第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的〈天净沙〉："枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。'了解了文题的出处。教学时依据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的"爱乡'的气息，让同学也产生了阅读的剧烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与产生情感共鸣。

其次，略读课文重在让同学自读自悟，老师要大胆放手，的确给出足够的时间，保证每个同学都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。

第三，在全班沟通环节，应营造宽松愉悦的沟通氛围，激励同学乐于畅谈自己的读书所得，老师则要仔细倾听，准时捕获鲜活信息，或点拨指导、或引发争论、或归纳学法，甚至即时进行教学二度设计。特殊要提示的是，假如在沟通的伊始，同学就谈到结束句：那段日子，深深地印在我的脑海中老师应暂缓绽开引导，待到沟通尾声，再让同学体会其含义也就水到渠成了。

《小桥流水人家》教学反思篇14

读到本课题目，就叫人眼前不由消失一幅如诗如画的美景，"溪水潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，乡野村妇供耕织'，又如一幅清爽明快的风景画，情调漂亮而缠绵。真是世外桃源般的抱负生活。读到这个题目，脑海中又第一时间消失马致远的《天净沙秋思》，我想，定这个题目也是由此而出。

这种乡间生活的闲适与恬淡，是大多成年人所憧憬的，可怎么才能让十岁左右的孩子也能体会感悟呢？只有朗读。

课文层次清楚、结构简洁，写了3个生活场景，小桥、流水、人家。每个场景都是一幅和谐美妙的生活画面，我已"你最喜爱哪个画面'为线索，引导他们"读出你的宠爱'。本文从头到尾洋溢着对家乡浓浓的爱意。正是源于对家乡的"爱'，才写出了这么美的"文'。所以，要使同学把自己也融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中，才能读得饱含深情。我利用美***、音乐来激发同学的体验，使整个课堂洋溢着浓浓的"爱乡'的气息，让同学也产生了阅读的剧烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与产生情感共鸣。

反思这节课的教学，自己下了不功夫，同学大多能如情入境，达到背诵的要求。

《小桥流水人家》教学反思篇15

《小桥流水人家》是已故作家谢冰莹的一篇回忆家乡的散文。看到题目，不由想到马致远《天净沙秋思》中的句子"小桥流水人家'。课文文质美丽、情景交融，用如诗的语言，勾画出了一幅"小桥流水人家'的写意画，表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。

在本文的教学中，我以马致远的诗《天净沙秋思》进行课堂导入，让同学在如诗如画的意境中进入本文的学习，同学也会想象这篇文章描写的也肯定是如诗如画的美景。我还引导同学，同学们读一读这篇文章的题目，猜一猜这篇文章中会写一些什么样的景色呢？同学读完题目后会猜到是写"小桥、流水、人家'等几个方面的美景，接下来，引导同学走入课文，下面请同学们自由读课文，看看自己猜的对不对，看文章是怎样描写这些景物的，同学奇怪   地走入课文。

课堂上，我还针对我班的孩子生活在北方，对于文中谢冰莹所描写的江南水乡的景色不够熟识的同学实际状况，我利用视频资料、***片等多种教学媒体的帮助手段，为同学呈现江南水乡的美景，紧接着让同学抓住语言文字理解文中描写的和自己看到的想象到的一样吗？在同学读懂文中理解的基础上我进一步让同学边读边想象读出江南水乡的美，进一步让同学在读中感悟，加深体验，感受对家乡的赞美之情。

不足之处，语文的学习主要引导同学对语言文字的运用，在本课的教学中，我对同学引导对自己家乡的特点不够充分，没有进行"我的家乡'的口语交际的练习，下次要提高效率，争取让同学能够适时练习，达到学以致用，并且还要有意识地引导同学多写多练。

《小桥流水人家》教学反思篇16

《小桥流水人家》是一篇很美的散文，课文勾画出了一幅"小桥流水人家'的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，颜色清爽而明快，情调漂亮而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活状况，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃园；结尾直抒胸臆："那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘'，表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。

教学时，我首先让同学熟读课文，并提问读了课文之后，说说的美妙印象有哪些，通过同学说了以后，指导朗读，老师引导总结出小桥、流水和人家。再请同学说出是从哪些地方体会到的，从而引导同学体会文中的的美丽景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领悟所表达的情感，让同学走进文章，与产生共鸣。这样的教学过程同学乐于接受，效果还可以。本文为略读课文，语言清爽美丽，字里行间直接或间接流露着对家乡无限的怀念和喜爱

《小桥流水人家》教学反思篇17

其次组课文都是以思念家乡为主题，而《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中美妙的家乡生活。题目极富诗意，语言也是美丽至极，让人不得沉醉于那个漂亮的村庄之中，像是一幅山水画，一个漂亮的梦境。

作为一篇略读课文，我们应当让同学去观赏它的语言美，去感受那一幅水墨画般的小山庄。通过对语言的品析去体会对家乡的那一份情感。生活在这样一个极富诗意的地方，难免不会令人怀念，所以是先让同学去感受那一份美，艳羡那一份美，才能设身处地地体会到想要表达的那一份情感。

教学时，我先让同学观赏了几幅美丽的风景画，引出课题。其实这里应当配上一点音乐，有鸟叫，蝉鸣的欢快又安静的音乐，这样可能更能够让同学进入到那个情境中去。然后简洁的检查了一下字词的预习状况，并向他们展现了部分词语的意思。在自己方面，全班齐读之后，应当还要单独点人起来朗读字词，这样更能够保证同学在字词方面的预习状况。接着，我通过文章中最能表达情感的一句话进入课文。这句话同学们都找得特别精确     ，在没有通读课文的状况下，对这句话的理解还是不足的，所以我进入了品词析句环节，通过一句句美丽的句子与段落，逐层分析"那段日子'和"那些美妙的印象'分别指的是什么。也在这一环节对文章美丽的句子进行品读。接着，出示马致远的《天净沙秋思》，让同学齐读一遍，再带感情的朗读课题两遍。最终，通过学习，体会到对家乡的情感，让同学们带着这份情感朗读课文。

在这篇课文的教学中，整个教学流程比较流畅，同学协作度还比较令人满足。但是不足的地方主要有以下几点：首先，在品析课文上，这是一篇非常美丽的散文，许多语言都值得我们积累，但是我让同学读得还太少，应当请同学起来有感情地朗读，并加以指导。在品析句子的时候，也应当让他们读出那种美来再进行赏析，不应当焦急地进行课堂环节，要落实。其次，在对同学的语言评价上，词汇过于简洁，匮乏，对同学的评价应当丰富，应当说得详细一些，好在哪里，他说出了什么，这样同学才会明白回答问题的重点。再次，是在对课文的

分析上，还不够简洁深化，教学应当是深化浅出，用最简洁的方式让他们明白文章深层的道理，学会分析文章，品析句子。在给他们展现马致远的诗时，应当适当给他们进行解释，对那些意象进行简洁地介绍，并让他们想象画面，从而更深化地体会那种思乡情怯的情感。最终，在时间的把控上还很不到位，不能精确     地把握时间。

像这样美丽的散文，我们应当学习的是它的语言美，感受它语言的魅力，从而与产生共鸣，这样更简单让同学接受。并且也可以让同学学会这种表达方式，描写方式，从而运用到日常的作文当中去。

《小桥流水人家》教学反思篇18

本课是一篇美丽的散文，指导同学情感朗读尤为重要，我在教学时这样做的。

１、放手大胆地培育同学自我读书的力量，重在让同学自读自悟，用足够的时间，保证每个同学都能真正从容地读课文，并运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。

２、沟通读书时，制造一个宽松愉悦的沟通氛围，激励同学乐于畅谈自己的读书所得，我就仔细倾听同学的发言，抓住时机准时点拨、指导，再引发争论，以达到理解含义深刻的句子及对全文的理解。

《小桥流水人家》教学反思篇19

《小桥流水人家》是第九册其次单元的第四篇课文，这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感，要