中国语言文学教学中审美意识的培养研究

中国语言文学教学中审美意识的培养研究中国语言文学教学中审美意识的培养研究

在中国语言文学教学中，审美意识的培养是十分重要的一环。审美意识是人们对艺术作品、文化产品中形式、色彩、韵律等各种美的表现形式的认识和欣赏能力。在中国语言文学教学中，培养学生正确的审美意识，不仅能提高学生对语言文学的兴趣和爱好，还能激发他们的创造力和想象力，更重要的是能为他们今后的学习和生活打下基础。

一、审美意识与语言文学教学的关系

语言文学既是一种语言文化体系，同时又是一种艺术形式，其中包括了小说、诗歌、散文等各种文学形式，还有各种表现方式。语言文学教学旨在培养学生对语言文学的认知和欣赏能力，提高他们的语言水平和文学素养。而文学作品的审美价值和艺术价值对学生的素质提高和个性成长尤其重要。良好的审美意识能够引导学生在文学作品的欣赏与解读中形成独特的思想、美感和品位。

在语言文学教学中，教师需要对学生进行审美教育。培养学生审美意识不仅可以让学生感受到美的存在、欣赏美的表达，而且让学生自觉提升自我审美成就和自身品位。这种意识的建立或者说形成，需要通过课堂教学、阅读训练、生活实践的方式，融入学生日常生活的个人性、文化性和社会性。只有在实践的过程中积极与文学、艺术发生互动，观察、认识、分析，才能更好地陶冶学生文化素质和艺术鉴赏能力。

二、充分发挥语言文学教材在审美意识培养中的作用

语言文学教材是培养学生审美意识的重要载体，是教师进行审美教育的有力工具。在使用教材时，教师应尽可能多地利用作品中所包含的元素，如形式、语言和思想等方面进行详细解析，使学生对文学作品有深刻的理解和欣赏。

采用多种教学方法丰富学生的文学阅读体验。比如，在朗读、背诵、诵读、夹背、演讲等环节中，结合学生的实际情况，采用抒情、朗诵、辞赋、诗歌等形式，让学生更好地理解和欣赏文学作品中艺术语言特点，提升学生文学表达和语感。

在教学中，教师还需注重培养学生的文化素质，让学生懂得欣赏和接纳多样的文化形式。此外，学生的课外阅读和写作也是培养学生审美意识的重要途径。教师可以借助作品的引导，结合实际，启发学生的审美情趣和文化鉴赏能力。

三、加强真实情境下的文学体验

实际情境是语言文学教学中最为重要的环节之一。文艺作品是尺度比较广泛的一种艺术形式，它既能反映出人们的生活，又能展现出人类的智慧和情感。在学生日常的学习和生活中，应促进学生体验文学作品所展现的真实情境，培养他们对文学艺术的感知和欣赏。

一方面，学生需要将所学知识应用于实际中，从儒家文化的深刻内涵，到宋词的婉约优美，学生应通过耳目口鼻、手脚满身的行为，加深对文学作品及其内涵的理解和记忆。暑期阅读，实地考察等方式都是增强学生文学体验的有效手段。

另一方面，教师应充二现代文化与传统文化的交汇，让学生在理解传统文化时能把握现代文化，并在今后生活中注重文学作品和书籍的阅读，让我们的学生在审美意识的培养中，对文化遗产有一个切实的认识。

四、加强学生的文化自信与学习自信

一名学生的文化自信和学习自信是他们在学术道路上成功的重要因素。增强学生的文化自信，可以通过寓教于乐、把握文化与历史的线索、以及阅读成长的规律，不断提升学生的文化素养和审美能力，让学生在接受知识的同时，学到一定的思维方法，对文本作品能有一个全覆盖的了解，还用大量的时间亲身体验文学作品和阅读感受，让学生真正理解到这些作品文化从何而来，为何而传，并且这些感受能够落实于学生的学业，以提高他们日后成功的机会。

在中国语言文学教学中，审美意识的培养是一个渐进的过程，需要教师做好统筹规划，充分利用语