数学吨的认识教学反思15篇

数学吨的认识教学反思15篇数学吨的认识教学反思1

《吨的认识》重在于帮助学生建立吨的观念.力图表达"猜想,验证,操作,感受"等以学生"体验"为主的总体思路.依据课堂实况具体反思如下:

一,以"动态生成"为魂,发觉学问的生长点.

1,猜想中生成的悬念:

一开课,让孩子们猜想老师的体重,不管合理不合理,勇于大担猜想的,老师预以表扬……正在猜想的强烈气氛中,教师告知大家一个隐秘,20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重,使孩子们引起对吨的悬念……

2,探究中生成的概念:

通过搬运矿泉水的实践活动,探究得知,20千克一桶矿泉水,搬50次,正好是1吨.50桶20千克的矿泉水是1吨,探究体验的过程中,逐步建立了吨的概念.

3,感受中生成的新知:

在抱一抱你的朋友估计体重的游戏中,再次感受到了,假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克,40个这样的好朋友合抱在一起才会有1吨.而在班级内有52个小朋友,此时此刻想说些什么有小朋友从安全的角度分析,这么多同学去乘同一辆公共汽车会超重,产生担心全的隐患,渗透了人文精神;又有些小朋友说到:25*52=1300千克,1300千克就有1吨300千克了,超过1吨了,依次得出了"吨"与"千克"化聚的方法,这样感受中生成了新知,使课堂内容更加丰富.

整堂课在学问呈现的方式中,激活了孩子们的思维,互相激烈地碰撞,真正地在动态生成中产生学问的生长点.

二,对于两次教学的感受

去年也是教学三年级,外表上看这是同一个教材,好多次我都是拿着去年的书去上课的.但在有一次让学生把题目读一读中发觉这两册书还是有不同的地方的.在这个吨教学好的做一做中,第一次也就是去年那本书中题是这样的:在一辆载重2吨的货车上,装6台重300千克的机器,超载了吗今年的题是:在一辆载重2吨的货车上,装3台重600千克的机器,超载了吗虽然学生的答案应当都是没有超载,但是我们从计算过程去看,却是不一样的.

6台重300千克的机器改成3台重600千克的机器后者对于学生在理解题目的基础是更好得计算,对于一些成果不是最好的同学来说,也就是要用加法来计算的同学来说.去年的书要是你要用加法就要这样:300+300+300+300+300+300=1800但是今年只要600+600+600=1800就好了.两者一比我们能更好的发觉今年这样一改对于学生来说获得胜利的可能性就大多了,因为去年好多学生列好了加法横式可是在计算过程中还是错了,这就对于他们的胜利感有很大的损害,因为事实上学生不会做的,只是因为模式中数据太多了.而今年数据一少就在算错的方面学生大有进步.当然对于用300*6和600*3的同学来说影响不大,可是我们要知道在上这个内容的时候学生还没有学过这样的乘法.所以教材这样一改数据对于大部分同学来说是一个能更好获得胜利的机会<

数学吨的认识教学反思2

新课程标准指出：“在课堂教学中要坚持以学生为主体，让学生的手，脑，口都动起来，以小组为单位，合作探究，引导学生发觉问题，提出问题，解决问题〞。从实际的教学状况来看，学生的主动性很高，潜能也被充分的挖掘和调动，但随之而来的困惑也较多.

一、从教材的内容编排看

新教材转变了传统的教学大纲对教学内容的轻能力重学问的要求，出现了很多新的教育思想把教材的内容分解成一个一个的小步伐，一会儿几何学问，一会儿代数学问，好比一台机器，把全部的零件放在学生的面前，作为教师就是要让学生自己去探究如何组装机器.教会学生学习的方法.通过半个多学期的教学实践探究，使我清晰地认识到，必需要转变以往的以教师为中心，学生机械仿照教师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚。同时，新教材还有独特的一面，那就是紧密结合学生的生活实际，使枯燥的数学变得好玩了，变的学生好简单理解了，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

二、从教学的方面看

教师是学生学习的帮助者，学习情境的设计者和信息资源的采集者，好比"机器零件"供应商，要从讲台上的"独奏者"转变到后台的"伴奏者"。教师必需要仔细地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材，学生，教师的关系.查找相关数学资源，图片，实物模型，创造和平共处的学习环境，有利于培育学生用数学的目光来看待现实生活，体会现实生活也离不开数学。增添学生学好数学的信念与决心。如商品中的打折销售，对于学生来说，买卖服装是生活中最平常的事，但其中的数学学问学生知道的还不是许多，只要教师收集的资料预备真实有效，学生的会很感兴趣用数学的学问去解答这些问题，但在数学的教学中教师要时刻注重学生能力的培育，教师在上课时尽量做到让平常不爱说话的学生发表意见，做到多鼓舞，少批判，同学之间少指责，使他们不再静默。

三、教学中的困惑

1、在教学中，教师注重采纳小组合作沟通，共同学习，但在此过程中，好的学生能主动商量，发言，学到了许多学问，进展了他们的能力，但对于哪些淘气学生来说，商量简直是一种放松.什么都没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严重，作为教师十分头疼，如何解决呢还有待探究和讨论。

2、阅读教学是中学数学教学的重要组成部分。其主要任务是培育学生的数学阅读能力和良好的阅读习惯，教给学生阅读的方法，激发学生的阅读兴趣.但在新课程的试验教材的教学中我们是不知所措。

3、新课程评价关注学生的全面进展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程，方法以及相应的情感看法和价值观等方面的进展。只有这样，才能培育出适合时代进展需要的身心健康，有学问，有能力，有纪律的创新型人才.但面临毕业的学生们也不知会考会怎样改革评价方式，这也是我们作为一线教师的困惑。

数学吨的认识教学反思3

课题

吨的认识

教学内容

人教版小学数学课本第六册P68的内容。

素养教育目标

学问教学点：

1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。

2．知道1吨＝1000千克。

能力训练点：

1．能正确运用吨表示物体的重量。

2．培育学生联系生活实际解决问题的能力。

情感渗透点：

数学学问来源与生活，并服务与生活，学会应用学问解决生活中的实际问题。

教学重点

知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。

教学难点

建立1吨的质量观念，形成表象。

学法引导

1．通过课前调查，培育学生的搜集信息能力。

2．指导学生通过计算、观看，产生联想，形成表象，建立质量观念。

3．培育学生运用学问解决问题的能力和联系生活实际解决数学问题的意识。

教学流程

教学步骤

教师指导

学生活动

设计意图

一、课前参加

1．关于吨的学问你能知道些什么？

2．生活中什么地方用吨作单位？举出几个例子。

可以看课本或课外书，可以问家长也可以在生活中找。

通过课前调查增加学生对吨的感性认识，并培育学生搜集信息的能力。

二、激趣导入

1．故事激趣：

熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参与森林运动会，走到一座小桥前发觉一块牌子，上面写着“限重1吨〞。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？

2．解释：“限重1吨〞是什么意思？

学生联系生活实际解释“限重1吨〞的意思。

用故事的形式导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生参加的主动性。

三、借助直观形成表象

1．关于“吨〞你已经知道了什么？

整理：

A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。〔举例〕用地秤来称。

B、吨是较大的质量单位。

C、1吨＝1000千克。

2．感知1吨，建立1吨的质量观念。

激趣：1吨到底有多重，你想知道吗？

推算：一个三年级的学生体重大约是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？

观看感知，形成表象：请40个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是1吨。

学生根据课前搜集的资料来回答。

用自己的方法来推算，然后告知同学们自己的算法。

观看感知，产生联想，形成表象。

展示课前的学习状况和课前搜集的资料，给学生一个展示自我的机会。

让学生通过推算，然后观看感知，产生联想，形成表象，建立1吨的质量观念。

四、解决问题

1．这4个动物能过桥吗？他们该怎么过？你还要知道那些条件才能知道？

出示：

马300千克

牛500千克

鹿200千克

熊400千克

你们能为他们设计几种过桥方案？

2．老师们也想去运动场看看，你能告知他们该怎样过桥吗？

3．我是小小检查员：

谈话：简洁介绍黄河大桥在两年内就修了两次的缘由。黄河大桥上如今需要聘请一批检查员，你想去吗？

在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨〞，下面这些车能通过吗？

A、王叔叔的车装载5000千克的煤。

B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。

C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。

你想对超载的叔叔说什么？〔告知学生：在陕西省80％的车祸都是由于超载造成的。〕假如你的亲戚中有人是司机，你今日回去会对他们说些什么？

4．小明的日记：

今日早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，也许是世界上最大的动物吧？〞爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。〞我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大﹗

看了小明的日记，你想对他说些什么？你要向他学习什么？

独立思索后在组内沟通。把自己组的设计方案记下来。然后在班内汇报。

说出设计理由。

独立思索后回答。

结合生活实

际说说。

指名回答，并说明理由。

畅所欲言。

结合生活实际解决问题，培育学生的解决问题的能力和解决实际生活问题的意识。

让学生从小就懂得要爱惜路桥。激发学生主人翁的情感。

让学生在解决问题的过程中学会单位的换算和比较大小，懂得解决问题时要联系生活实际。

教学表达时代性，激起学生关怀生活的热情。

结合生活事例，让学生要明白合理使用单位的重要性，并且让学生学习小明擅长观看、喜爱动脑，能主动的在生活中发觉数学、并应用数学的习惯。

五、课堂总结

1．通过这节课的学习你懂得了什么？

2．生活中到处有数学，解决生活中的问题也会常常用到数学学问。

让学生学会准时反思，整理所学的学问。

六、课外延长

就象小明一样仔细观看生活，把你发觉的含有质量单位吨的事写下来，那就是一篇数学日记，你肯定会比小明写得更棒。

让学生主动去发觉生活中的数学，学会用数学的目光观看生活。

板书设计

吨的认识

质量单位

称比较重的或大宗物品的重量

地秤

1吨＝1000千克

教学反思

能把数学学问融入生活中然后呈现给学生，调动了学生参加学习的主动性，学生的思维活跃，参加热情高，也培育了学生联系生活实际解决问题的能力。

只是小组商量时没有组织学生进行合理分工，留意纪律，使得小组商量时外表上看起来热喧闹闹，可事实上，有的同学主动参加，有的同学好象事不关己，在一边玩，没有做到使每一个同学都参加，每一个同学都得到进展提高，使得小组商量流与形式。在以后的教学中肯定要留意组织学生有目的、纪律的商量，培育学生主动参加的热情和与伙伴协同合作的能力。

数学吨的认识教学反思4

(1)、故事激趣，渗透“转化〞

本课开始，我引导学生回忆简述了“曹冲称象〞的故事，并结合回忆上学期探究平行四边形、三角形、梯形面积的探究方法，引导学生发觉“转化〞是探究新的数学学问、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。

(2)、大胆猜想，激发探究

在凸现圆的面积的意义以后，我让学生猜想圆的面积可能与什么有关。当学生猜想出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计试验验证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积，学生的好奇心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了“预埋〞。

(3)、演示操作，加深理解

当学生通过第一个操作活动，得出圆的面积是半径平方的3倍多一些，与学生谈话：那么怎样才能精确的计算出圆的面积呢?让我们来做个试验。每个同学手中都有一个圆，如今平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么图形?并想想它与圆有怎样的关系。

通过观看，比较、分析，发觉圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，使学生的探究能力、分析问题和解决同题的能力得到了提高。

数学吨的认识教学反思5

【教学重难点】

教学重点：建立1吨的概念。

教学难点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简洁换算。

【教学预备】

教师预备：多媒体课件。

学生预备：课前了解自己的体重。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、猜体重？同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？〔板书：千克？克〕它们之间有什么关系？〔板书：1千克＝1000克〕

你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？

2、创设情景

今日，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里处处可见一箱箱的水果，真喧闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！［出示：一个苹果重200〔克〕］

那一箱苹果呢？［出示：一箱苹果重10〔千克〕］

［出示：一卡车苹果重3〔〕］一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，比克和千克都大的重量单位——吨。揭题：这节课我们就来认识“吨〞。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？

二、讲授新知，解决问题

1、1吨有多重

让学生在小组内互相说说自己的体重是多少千克？

让学生互相背一背，感受1个同学的体重有多重？

1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？〔约100千克〕

40个这样的同学大约重多少千克？〔约1000千克〕，1000千克也就是1吨。板书：1吨＝1000千克

联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。

2、哪些东西大约有1吨

〔1〕一袋大米重100千克，几袋大米重1吨？

〔2〕一头牛约重500千克，几头牛约重1吨？

〔3〕你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内互相说说。

〔4〕你认为什么样的物体要用吨作单位呢？

小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。

〔5〕你平常在哪些地方看到用吨作单位的吗？

〔货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等〕

〔6〕完成32页的做一做，集体订正。

3、单位换算

刚刚我们认识了吨，到如今为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位根据肯定的顺序理一理。

反馈后，提问：“吨和千克有什么关系？〞“千克和克呢？〞

通过刚刚的整理，哪个单位最重？最轻的是？

4吨＝＿＿＿＿千克

3000千克＝＿＿＿＿吨

学生尝试完成，并说说你是怎么想的。〔课件演示〕

4吨＝4000千克，因为1吨＝1000千克，4吨就是4个1000千克，就是4000千克。？3000千克＝3吨，因为1000千克就是1吨，3000千克有3个1000千克，也就是3个1吨，就是3吨。

完成32页做一做，集体订正。

三、稳固练习，学以致用

1、估一估，连一连

大象鲸山羊

50吨60千克4吨

2、在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？

3、填上合适的质量单位

〔1〕卡车载重4〔〕。

〔2〕小明体重35〔〕。

〔3〕一块橡皮的质量是8〔〕。

〔4〕码头停靠的货轮能载货10〔〕。

4、13页第2题，学生独立完成，介绍方法

四、课外延长，加深理解

1、日记一则。

大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。我做的几道题是这样的：

5吨＝〔5000〕千克

4020千克＝〔4〕吨〔200〕千克

3吨400千克＝3400〔克〕

下午我去逛公园，观察公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。

2、你知道吗？讲曹冲称象的故事，学生谈谈感受

〔五〕课堂小结

这节课有什么收获？

反思：

在学习吨这个质量单位前，学生已经对克和千克有了感性的认识。知道了1千克=1000克。较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。但是吨到底有多重呢？学生没有直观的认识。也不行能像认识克和千克那样让学生通过掂一掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的认识。所以，对于吨这个质量单位要想建立吨的观念的确有肯定的难度。本节课在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学吨的学问解决小动物的过桥问题、货车、电梯的载重量、多少物体的重量约1吨、哪些物体的质量要用吨作单位、估计一些大动物的质量等，使学生体验到吨的学问就在自己的身边，学习吨的学问能解决很多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。为了突破本节课的难点，我首先课堂上利用10袋100千克大米的质量就是1吨，让学生感受1吨到底有多重。再利用班上孩子们的体重，从数量上体会。

我找了班上体重正好是25千克的一个同学，这样学生可以想象大约四十个学生的体重就是1吨。然后告知孩子们，我的体重是50千克。20个老师的体重就是1吨，同时课本上也提供了两头牛的体重也大约是1吨。让学生在对比的数字中感受1吨之大。

但在教学时发觉三年级的学生的计算能力还较差，让学生推算多少个物体重约1吨比较难算；是否有更大、更直接的物体能帮助学生建立1吨的表现；虽让学生进行较充分的体验，但毕竟是三年级的学生，吨离他们的。生活实际太远，有的学生对千克、克的质量的表象还不清楚，对以吨为单位的物体质量的估计就有些离谱。有一位学生说一幢教学楼一棵树的重约1吨。教学时要让学生在估计时与1吨重的表象，如2头牛、40位同学进行比较。由于吨是用来计量较大的物体质量，所以学生在做题的时候很少出错。但事实上学生对于这个单位的把握还不是很好。

数学吨的认识教学反思6

教学中渗透给学生数学方法。每节课的教学中学生都会遇到问题，作为教师应在教学中给学生渗透一些解决数学问题的方法，进而形成解决问题的基本策略，进展他们实践能力和创新精神。在课堂教学中，我使用各种学具、教具，调动学生的多种感官参加教学，使学生不光理解了学问，同时还把握了一些数学方法。在整个教学过程中，我通过引向指路创设情景，提供信息、资料和情感沟通等多种途径，使学生在不断的“体验〞中“获得学问，进展能力〞。用“试一试〞、“比一比〞、“做一做〞等体验方法，将“抽象〞上升到具体的“再现〞，使之成为丰富思维的活动。学生正是在这种“体验、认识、再体验、再认识〞体验性学习中，由于每个学生对所要学习的学问内容都有不同的理解和体验，思维是独立的、独特的，很简单迸发出创造的火花，其创新的潜质有条件得到开发。

在体验性学习中，通过沟通商量，每个学生都可以从其他同学那里获得新的思想方法，每个学生又能够充分地表现自我，学生的思想、能力、独特都是进展着的。每一个学生又都在不同的学习层次上得到自我实现，学生的体验也是进展的。这节课的教学中，使学生感受到了解决问题需要一些方法和策略，从而在使用方法的过程中，体验到数学的乐趣。

数学吨的认识教学反思7

经过一个月紧急的学习最终迎来六年级的第一次月考，当学生的成果呈此刻我的眼前时，我立刻懵了，几个平常总在90分以上的同学怎样只得了80多分，而平常常常补课的十多个人怎样还是成果不好总认为付出就有回报，努力就有收获，但是真让我有点欲哭无泪的感觉………，教室上我精讲精练，关注每一个学生，学困生我从接班的第一天起就挤时间帮他们补课，早来晚走，但是…..认真分析试卷题型多样，学问点的分布比较均衡，有很强的针对性。敏捷性强，注重了基础性和生活实际的互相统一，注重了学生的计算、应用等方面潜力的考查。

主要存在问题是:填空题单位之间的进率换算、乘法安排律的敏捷运用。决定题主要是分数、小数、整数好处的比较，分数四则混合运算和操作题。应用题失分在第二题既先求方砖的面积再求100块方砖的面积，而有的学生直接用方砖的边长×100，也能够说根本没有正确理解题意，总之不理想。

问题是：

1、基础学问把握不坚固。单位之间的进率换算小数的好处等

2、计算潜力今后务必加强训练，尤其是能运用简便方法的，学生对一些运算定律把握不牢，在教学中应留意，尤其是乘法安排率，学生简单混淆，不会敏捷运用。

3、实践与应用中的数量关系分析，理解潜力有待提高。学生不会找单位“1〞，应用题的数量关系分不清，审题不透彻，导致错误。

4、缺乏优良的学习习惯，有些同学卷面不干净，字迹潦草，计算马虎，审题马虎，出现漏题抄错题的现象。

对今后教学的推举：

从试卷的方一直看，我认为今后在教学中能够从以下几个方面来改善：

1、重视基础学问的教学，强化学问的运用和延长。让学生坚固把握有关概念、公式、法则，让学生的学习不仅仅知其然，还知其所以然。抓好“培优补差〞工作，因材施教，使每个学生都能学到不同的数学学问，得到不同的进展，每个学生都能体验到胜利的乐趣。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培育学生的分析潜力。在平常的教学中，教师要引导学生分析问题，结果要求什么，已知什么条件，由已知条件怎样推导出问题。解决应用题还有一个很重要的方法，就是划线段示意图。学生能很娴熟的运用。

3、针对单位“1〞的问题进行强化。学会找单位“1〞。

4、多做多练，切实培育和提高学生的计算潜力。学生在做题时要说题目的算理，明确计算方法，能口算的就必需要口算，能简便的必需要简便运算，娴熟把握常见的简便运算的类型。

5、重视学生学习习惯的培育。假如只关注学生是否把握“双基〞，能否正确解题，而忽视对学生优良的学习习惯的培育，是数学教育的严重失误。学生审题不仔细，计算不细心，反映出学生学习看法不端正。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的总成果。

6、继续加强课外辅导弥补教室缺陷。在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺〞。

数学吨的认识教学反思8

吨是一个特别大的质量单位，离学生生活遥远，对以具体形象思维为主的三年级学生来说，具有高度的抽象性，如何拉近1吨与学生的距离？本节课我在教授吨的认识后，觉得本节课教学目标达成度不高。我思索了好久，好多地方做的缺乏，本节课假如以感知活动体验应用为主线展开教学，会让学生大有收获。

一、体验，在丰富的活动中闪光

吨的抽象性是在它最终形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材为基础。本课应当使用课件创造大量的体验活动，从量和形中认识吨的质量单位。

1、从量上体验1吨之重。从30个学生的体重，100桶10千克的水，一头犀牛的重量等，学生通过亲身实践和丰富的想象，在一个个触目惊心的数字中，深刻感受1吨之重、1吨之大。

2、从形上体验1吨之多。从30名学生的体重，积累如山的1吨矿泉水，一个个展示的形体，把学生吓了一跳，使学生从视觉上感受1吨之多。

二、学问，在不断的在内化中升华

如何沟通学生的生活世界，让抽象的学问生活化，在生活化的问题解决中不断认知、不断升华。遵循儿童的认知规律，在不同层次认知中内化新知。

1、调查汇报为感知。课前的调查收集信息，让学生感知生活中吨的影子。

2、实践活动为探究。通过个人提水活动，小组合作计算、估算等过程，在身体、视觉、想象中内化1吨之重、之大、之多。

3、情景应用为升华。在解决实际问题中稳固新知，拓展思维，沟通学问间的联系。

整个认知过程是体验不断丰富，概念不断形成，学问不断建构的过程。

数学吨的认识教学反思9

首先在第一个环节我是让学生看图然后问知道了什么，这样的效果就是学生回答的一知半解的，如今想这样的文字的解决问题，应当先让学生读题，只有读懂了题的意思学生才会有解决问题的方法，才能为后面的学习做好铺垫。还有一个问题就是在后面的表格上，我将重点弄错了，认为这节课的重点就是让学生知道解决问题要有序，课后与大家商量才知道，解决问题就是让学生在解决问题的过程中进展学生的思维，让学生知道问题解决的方法。还有在商量的环节应当让每一个学生都参加其中，假如开始就进行商量，这样后进生就有偷懒的嫌疑，就不能到达每个人都参加到课堂之中，久而久之，好学生越来越好，后进生越来越落后。差距就会越来越大。甚至还会有一些同学就会对数学失去学习的兴趣。第二个班上这节课的时候我留意这些问题，效果明显要好一些。

数学吨的认识教学反思10

本节课是通过学生喜闻见乐的卡通故事来引出吨的概念的，然后，围绕“能同时过桥吗？〞，在解决的过程中自然的引出吨的概念以及克和千克的关系，利用故事来激发学生的学习兴趣。

针对这节课，首先我谈谈自己的几点想法：在上课前，虽然对教材进行了反复钻研，但是，经过了课堂实践后，我也认识到了其中存在的很多缺乏之处。比方对于教学重点、难点的突破还不够，学生对吨的概念不强，这是这节课的最大败笔，再加上留给学生的练习时间太少，没有准时的稳固学问，导致学生学问把握不坚固，等等。总而言之，在整个教学过程中还有许多方面应当加强。

其次，结合各位领导老师的建议，作为一名年轻教师还应当加强以下几方面

1.数学源于生活，在取材的时候，要确保数据的真实性。

2.课堂语言要精练、少讲，把时间交给学生。

3.评价方式要多样化，以激励评价为主。

4.要留意把握教学重难点，把握教学节奏。

课堂教学的加强不是一两天就能做好的，需要在以后的教学过程中，去不断完善、不断提高，所以，在今后的教学中，我会在各方面去努力提高自己的教学能力。

数学吨的认识教学反思11

教材在有关6和7的加减法的支配上由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这项内容就成为本节教学的重点，为了突破这个重点，完本钱节课的教学目标，教学前我深挖教材，细心设计教案，使得整节教学能够顺利开展，现将教学内容反思如下：

1.结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式〞。

我把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜爱的卡通小动物(小鸡和小青蛙)。由小动物在草地上荡秋千的情境，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物?通过两位同学不同角度的观看，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式〞，感知依据一幅图可以列出两道不同的算式。

2.独立操作，形成概念，理解“一图两式〞。

我设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式〞。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步稳固和理解“一图两式〞的意思。在秋千数量不变的状况下，让学生思索，还可以摆成几只小鸡和小青蛙，用小棒和圆片代替小鸡和小青蛙自己来摆一摆，并看着自己摆的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，加上我让同桌两人相互讲解是怎样看图列出算式的，又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式〞的`概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充分的思索余地，又有意识地培育学生的用数学意识。可能是让学生合作得多了，加上孩子年龄小自控能力差，有部分孩子开小差，说话，今后，还要加强这些学习习惯的培育。

3.建立表象，由具体操作到看图列式。

第三个环节，便是学生依据教师出示的直观图，自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。

4.依据学生认知规律，合理支配教材内容。

在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行稳固。再教学减法进行稳固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式〞的前提下，进一步学习减法。在最终的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解稳固新学问。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样支配提供了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照看到全体学生的学习水平。

5.活动形式多样化，语言贴近学生生活。

课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆;b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢?c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜爱哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间，让学习敏捷地选择，同时也有利于进展学生的思维，激发学生的学习动机。孩子们的学习兴致较高，只是由于放得太开了，有的孩子说不到点上。

整节教学中，我深挖教材内容，细心设计教学环节，运用多种教学形式，贴近学生生活的语言，和好玩的、学生喜爱的卡通动物情境，激发了学生的学习主动性，学生在老师的引导下，完成了教学目标，把握了所学内容，进展了学生的思维能力。

数学吨的认识教学反思12

教学了《纳税》这一内容，课后回想起来，这节课有好的地方，也有需要改良的地方。课开始我在黑板上用红粉笔写了一个大大的“税〞字，问同学们：观察这个字你想到了什么。

生：想到了开商店要交税、开饭店要交税，工商人员要收税。我又问国家收税有什么意义呢?学生们各抒己见，收税的钱可以办学校、可以修路、可以修洛浦公园、可以给大家安装健身器材，一句话可以建设我们的国家。纳税的导入以及税收的意义这个环节我觉得进行的比较满意。

有一个环节课后想来需要改良。有关计算技巧。

在练习环节，学生计算书上练习三十二第三题时列算式：250000×5%×12，在指导学生进行有关百分数计算时，我告知学生一般状况下，把百分数化成小数(即：方法一)。此种算法，学生在把百分数化小数，特殊是百分数的分子小于10时化小数，特别简单出错。假如改成方法二，计算时把250000缩小100倍，把5%去掉%扩大100倍，结果不变，计算起来也简便多了。

方法一：250000×5%×12

方法二：250000×5%×12

=250000×0.05×12

=2500×5×12

=150000(元)

数学吨的认识教学反思13

数学这门基础学科，自小学、初中、高中直至大学伴随着每个学生的成长，学生对它投入了超多的时间与精力，然而每个人并不必需都是胜利者。考上高中的学生就应说基础是好的，然而进入高中后，由于对学问的难度、广度、深度的要求更高，有一部分学生不适应这样的改变，由于学习潜力的差异而出现了成果分化，有一部分学生由众多初中学习的胜利者沦为高中学习的失败者，多次阶段性评估考试不及格，有的难以提高，直至在高考中再次表达出来，甚至有的家长会不断提出这样的困惑："我的××以前初中怎样好，此刻怎样了?"

尤其对高一学生来讲，环境能够说是全新的，新教材、新同学、新教师、新群众……学生有一个由生疏到熟识的适应过程。另外，经过紧急的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生"松口气"想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。那么怎样才能学好高中数学呢?

一、认清学习潜力状态

1、心理素养。由于学生在初中特定环境下所具有的荣誉感与胜利感能否带到高中学习，这就要看他(或她)是否具备应对挫折、冷静分析问题、找出克服困难走出逆境的方法。会学习的学生因学习得法而成果好，成果好又能够激发兴趣，增添信念，更加想学，学问与潜力进一步进展构成了良性循环，不会学习的学生开始学习不得法而成果不好，如能准时总结教训，转变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力还是能够赶上去的，假如任其进展，不思改善，不作努力，缺乏毅力与信念，成果就会越来越差，潜力越得不到进展，构成恶性循环。因此高中学习是对学生心理素养的考验。

2、学习方式、习惯的反思与认识

(1)学习的主动性。很多同学进入高中后还象初中那样有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有把握学习的主动性，表此刻不订计划，坐等上课，课前不作预习，对老师要上课的资料不了解，上课忙于记笔记，忽视了真正听课的任务，顾此失彼，被动学习。

(2)学习的条理性。老师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的外延，分析重点难点，突出思想方法，而一部分同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能准时稳固、总结、查找学问间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

(3)忽视基础。有些"自我感觉良好"的学生，常轻视基础学问、基本技能和基本方法的学习与训练，常常是明白怎样做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的"水平"，好高骛远，重"量"轻"质"，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途"卡壳"。

(4)学生在练习、作业上的不良习惯。主要有对答案、不信任自己的结论，缺乏对问题解决的信念和决心;商量问题不独立思索，养成一种依靠心理素养;慢腾腾作业，不讲速度，训练不出思维的灵敏性;心思不集中，作业、练习效率不高。

3、学问的连接潜力。

初中数学教材资料通俗具体，多为常量，题型少而简洁;而高中数学资料抽象，多讨论变量、字母，不仅仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。

另一方面，高中数学与初中相比，学问的深度、广度和潜力的要求都是一次质的飞跃，这就要求学生务必把握基础学问与技能为进一步学习作好预备。由于初中教材学问起点低，对学生潜力的要求亦低，由于近几年教材资料的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的资料为应付中考而不讲或讲得较浅(如二次函数及其应用)，这部分资料不列入高中教材但需要常常提到或应用它来解决其它数学问题，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从必需好处上讲，调整后的教材不仅仅没有缩小初高中教材资料的难度差距，反而加大了。如不实行补救措施，查缺补漏，学生的成果的分化是不行避开的。这涉及到初高中学问、潜力的连接问题。

二、努力提高自己的潜力

1、改善学法、培育良好的学习习惯。

不同学习潜力的学生有不同的学法，应尽量学习比较胜利的同学的学习方法。改善学法是一个长期性的系统积累过程，一个人不断理解新学问，不断遭受挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。"不会总结的同学，他的潜力就不会提高，挫折阅历是胜利的基石。"自然界适者生存的生物进化过程便是最好的例证。学习要常常总结规律，目的就是为了更一步的进展。透过与老师、同学平常的接触沟通，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定计划、课前自学、用心上课、准时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简洁概括为四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)。每一个环节都有较深刻的资料，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。

在课堂教学中培育听课习惯。听是主要的，听能使留意力集中，把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候留意思索、分析问题，但是光听不记，或光记不听必定顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地笔记，领会课上老师的主要精神与意图，五官能协调活动是最好的习惯。在课堂、课外练习中培育作业习惯，在作业中不但做得整齐、清洁，培育一种美感，还要有条理，这是培育规律潜力，务必独立完成。能够培育一种独立思索和解题正确的职责感。在作业时要提倡效率，就应十分钟完成的作业，不拖到半小时完成，疲疲乏惫的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培育数学潜力是有害而无益的，抓数学学习习惯务必从高一年级抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的要求上讲都就应进行学习习惯的指导。

数学吨的认识教学反思14

我在教文科一般班的时候，感觉到由于学生的基础差，对数学不感兴趣等特点，但好多学生的形象思维潜力还是较强，记忆方面大多以机械，形象记忆为主，独特是一些女同学，经常能把课本资料整段背出，有的同学甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会变通，独特是遇到没有见过的新题型，经常摸不着方向，无从下手，她们思维的宽阔性，敏捷性，创造性经常不够，独特对于规律思维要求较高的数学学科，很多女同学有变上述状畏难心情。要改况，就务必针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气〞，激发它们学习数学的兴趣，鼓起她们学习数学的士气。

一、反思教学中的设计：

胜利的教学，体此刻教师以自己创造性教学思维，从不同的角度和深度去把握教材资料，设计教学环节。针对女同学记忆力强的特点，用生动的语言唤醒沉睡的记忆，激活它们，进而构成解题思路。

比方：已知椭圆，它的某一条弦被点M(1，1)平分，求AB所在直线方程。

于是我就启发：A，B两点有那些特征?学生：A，B两点关于点M对称。老师：说得好，那么，关于M对称的两点A，B坐标，怎样设最好呢?学生：由中点公式，能够设，那么就为。老师：A，B两点还有什么特征?学生：A，B两点都在椭圆上，即(1)(2)老师：能消去这两个式子中的二次项吗?学生;能。(1)―(2)：老师：请认真观看这个式子，它能告知我们什么?一番思索后，有学生举手说：都适合方程。老师：好得很，想一想，我们是不是已经求得AB的方程，它就是即。然后我设计了一些例关于求中点的轨迹的问题，学生把握得很好。课后我总结出以下两点胜利地体会：

(1)抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生专心思维，稳固以学的学问。

(2)问题的设计不就应脱离学生的实际状况，由浅入深，能让学生举一反三，能让学生动脑思索，激发起女同学对新学问的渴望