高一政治必修一《科学发展观和小康社会的经济建设》课件

高一政治必修一《科学发展观和小康社会的经济建设》16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生高一政治必修一《科学发展观和小康社会的经济建设》高一政治必修一《科学发展观和小康社会的经济建设》16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生小康,《诗经》—“民亦劳止,汔于小康。”而作吐会模式,小康最早在西汉《礼记中得到系统的为仅次于“大同”的理想社会模古人将其与天同"并列为两种不同的社会状态或社会理想。在古代思想家眼里,“大同”是天下为公、路不拾遗、井然有序的理想社会,“小康"是天下为家、温馨和睦、讲究礼仪的亲情社会。1979年12月,邓小平在会见日首相大平正芳时使用小康描述中固式的犯叶圣陶先生在语文教学方法论中指出：“要强调预习，预习是自求了解的重要步骤。”预习就是学生在教师上新课前的自主的自学活动过程，预习是语文学习过程不可缺少的一部分。而有的学生认为，“新课，反正老师要讲的，预习纯粹是浪费时间，”持这一观点的学生不在少数。有人曾对初中生作过调查，结果显示，预习是最容易被忽视的学习环节，只有不到15%的学生能自觉地、认真地进行课前的预习。一、语文预习习惯培养的重要性（1）预习能扫清听课障碍。预习首先能使学生扫清文字障碍，熟悉课文内容。对哪些地方理解不了、哪些地方把握不准也心中有数。这样，有了充分的准备，听课就明确了方向，学起来也就比较自信轻松了。（2）预习提高自学能力。初中学生的语文预习应该是在教师指导下有目的的语文自学活动，让学生主动思考，逐步养成语文预习的习惯，对提高学生的自学能力会有很大帮助。因为预习一般是一种独立自主的学习活动，自己读书、查阅资料、记疑点、识记积累、联想想象、分析解决问题。（3）预习提高听课效率。学生在预习过程中可以根据经验，选择教材中的信息，进行加工处理，重组认知结构，获得新的经验和感受，或发现疑惑。而这些感受或疑惑可能就是课文中的重点、难点。通过预习，对学习的重点、难点心中有数，上课时就能集中注意力，抓住重点、难点，才能成为课堂学习的主人。在这样有效预习状态下去听课，效率自然就会提高。（4）预习能促进学生思维。叶圣陶先生在《论国文精读指导下不只是逐句讲解》中提出:“学生在预习的阶段,固然不能弄得完全头头是道,最要紧的还在让他们自己动天君。他们动了天君,得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论结果正相吻合,便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不甚相合，就作比量短长的思索。”引导语文预习的目的是让学生能自己主动去探索文本内涵，深入思考，也就是动天君，从而提高思维水平。二、良好语文预习习惯的培养策略在以往的教学中，我曾发现，每次布置的预习作业如同虚设。有的学生把读一遍课文当作是预习，有的只思考课后练习就算预习，甚至给文章编一下段落序号也想蒙混过关。如此的预习，效果可想而知。那么，如何培养学生良好的预习习惯呢？（1）要不断激发学生预习的兴趣。兴趣是最好的老师。常规的预习模式操作固然重要，但也要灵活对待，适当变化，以激发学生语文预习的兴趣。可以通过开展活动来促进学生认真预习：如开展“让我考考你”分组预习对抗赛，开展“我们都来考老师”预习提问竞赛等活动。（2）要有明确的预习方法指导。教师要教给学生一些基本的预习方法，以提高预习效率。比如指导学生在课本的字里行间圈、点、批、注，做好预习笔记。对于文章中关键性的字词、蕴含深刻的语句、疑难问题等，随时作出不同的记号；对于那些在阅读中闪现出的思想火花，要及时捕捉，记录在案。为方便引导学生认真预习，我围绕学习目标精心编写导学稿，内容包括学习目标、字词落实、课文熟读、问题探秘、质疑问难等方面。导学稿的编写，可以根据文体等变化而改变内容，可以由刚开始的教师负责编写逐渐发展为由学生学习小组在教师指导下编写。（3）要引导学生加强合作和同伴互助。预习可以是个体行为，也可以是群体行为。新课标的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文预习作为学生语文学习的有机组成部分，也应引导学生加强合作，培养同伴互助意识。上文说到在老师指导下学生分小组编写导学稿的工作就需要小组成员紧密合作、互相探讨，才能有质有量地完成。而在预习时，如果谁碰到问题，经过小组讨论，可能就在讨论中碰撞出了思维的火花；或者组里无法解决，就把疑难问题交给老师，这样既方便了老师了解学生的预习情况，又便于老师对症下药开展课堂教学。（4）要重视对学生预习的评价和反馈。评价和反馈的形式最好能多种多样。如可以适时地组织学生相互切磋，开展讨论。学生带着问题认真探究，必会有所发现，有所困惑，他们希望有机会发表意见，交流看法，得到老师或同学的认可。因此，学生对在切实预习以后开展的讨论，积极性都很高。讨论过程中，教师适时的肯定或引导，都能激发学生学习的热情。或者，在反馈基础上，教师经常提些学生在预习中发现的问题，并适时予以肯定，也可使得学生听课注意力集中，积极性更高。这些做法，都能很好地呵护学生预习思考的热情。三、预习过程中学生提问能力的培养策略朱熹曾说“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在学生语文预习过程中，教师对于学生提问能力的培养也是很重要的。（1）从模仿开始，教会学生提问。人们学习任何技术一般都是从模仿开始的，培养学生的提问能力也可以先从模仿开始。首先，学生预习时可以模仿课后练习中的问题。课后的“研讨与练习”是最好的例子，学生研究了“研讨与练习”中的问题必然会有所触动，有所启发，然后就有可能提出一些独到的问题。另外，教师还可以提醒学生，模仿试卷中的题目或者老师平时上课设置的问题来提问。（2）结合背景、作者以及我们自己的生活体验去尝试提问。结合文章背景、作者生平以及学生自己的生活经历、人生体验去体会作品蕴含的思想感情和人生哲理，激发自己独特的阅读感受，才能更好的理解文本，或者发现文本中深层次的问题。（3）用分析对比的方法去尝试提问。学习知识要注重迁移运用,就是引导学生把过去掌握的提问方法应用到新的课文学习过程中,特别是在一个单元里，可以让学生在基本理解单元课文内容之后,根据教师授给的方法和各篇课文的内在特点,开展比较,找出规律,提出疑难，实现自我学习的横向迁移。教师还可以引导学生在一篇文章里进行前后比较，以便从中发现矛盾、提出问题。总之，预习是教师在讲授前的准备性学习，是学习中的“超前思考”，是整个教学活动的前奏曲，是培养自学能力的良好途径。学生的预习需要教师的引导，需要教师为他们创造良好的氛围。教师恰当运用策略，对调动学生参与学习，培养学生的自学精神，养成学生良好的预习习惯，是尤为必要和迫切的。化学是一门极为严谨的科学，实验是从各种现象中发现规律、探究原因的主要途径。高中化学中关注实验这一环节能让学生掌握实验主要技巧、深化学科素养。而当下的实验教学呈现出一种创新不足，学生们参与力度不强的现状。因此，如何开展高效的化学实验教学一直以来都是高中化学教师所研究的课题。本文笔者将结合自己多年的教学经验，从逆向思考、就地取材以及推理假设等三个方面入手，谈一谈如何通过创新实验的方法整体提升学生的化学核心素养。一、逆向思考，改进不足绕过传统思维，换个角度思考问题是逆向思维的主要特点，若在实验教学时引导学生从反方向对实验过程、实验现象、实验设计等做思考一定可以有更多的新发现。从不同的视角去探索一定可以更为全面、具体的再认识实验，对所学的知识印象加深并可对原先所设计的实验中存在的问题回看并剖析解决的可能办法，及时调整实验的过程以获得更为清晰的实验结果。比如，我在教学《乙醇在酮作用下的催化氧化》实验时，为了使学生们体会到正向与逆向思考的不同，教师可按照以往的做法要求学生分学习小组操作实验。取事先被绕成螺旋形状的铜丝（Cu）一根，使用酒精灯对铜丝下部进行灼烧待其呈现黑色后迅速置入装有一定量乙醇（C2H5OH）的试管中，观察发现铜丝由黑色转变成红色，反复多次后我让学生们闻一闻试管中的气味。部分同学提出隐约可闻到刺激性的气味，还有部分同学称未能闻到明显的气味。正向实验的过程中，学生们不仅没有观察到明显的实验现象，而且浪费了大量的实验时间与实验原料（乙醇），既然如此我带领学生们展开了逆向实验。先取一支铜质燃烧匙，使用酒精灯灼烧，待其呈现为黑色后，这时用胶头滴管取一滴乙醇滴在黑色的燃烧匙上，发现乙醇液滴在燃烧匙中晃动并伴有“嗤嗤”的声音，观察发现燃烧匙上沾有酒精的地方颜色转变成红色，且可明显闻到较为强烈的刺激性气味。通过逆向实验，学生们不仅观察到了正向实验所不能清楚观察的实验现象，而且弥补了原有实验不足，加深了学生们对本实验的记忆。同时，逆向思考实验的进行，也有效节省了实验原料和实验时间。二、就地取材，废物利用在高中实验的教学中许多学生对实验都抱着一种高大上的看法，在学生们的眼中化学实验的各种仪器可谓是琳琅满目，而这种认识不仅会使得学生们对化学实验的探究中存在一定的拘束心理，同时还会分散学生们的注意力。因此，为了解决这种现状，教师可以就地取材，利用一些生活中的小物件?_展实验，既能达到实验效果，又能激活学生们的体验。比如，我在教学《氧气的制备》这个实验时，我就采用了就地取材的方式，利用生活中随处可见的物品开展了实验。首先，我取出两个生活中非常常见的玻璃废药瓶，然后在其中一个中加入压碎的高锰酸钾，用胶头滴管吸取1ml的浓HCl，插到瓶塞上，制成微型气体发生器。然后用输液导管将另一个玻璃瓶于气体发生器连接用以收集气体。装置组装完成后开始实验，为了检验实验效果，我带领学生们对收集到的气体进行了验证，实验结果显示：该装置能够非常好地产生并收集氧气。通过这个实验学生们认识到了全新的化学实验。采用就地取材的实验开展方式不仅能够极大的提高学生的兴趣，引导学生们将注意力集中在实验现象和原理上，避免学生们因为对仪器的不熟悉而出现的种种问题，同时，采用就地取材的方式还能很好的实现废物利用，变废为宝，这也是一种新型的环保措施。三、推理假设，深度探究推理假设的学习方式在理科学习中是非常重要的一种思维方式，采用推理假设的思维能够非常有效的深化学生的探究，学生可在教师的引导下强化对所学化学知识的理解程度。因此，在高中实验的实际教学中教师可以巧妙的结合教学内容，引导学生们在完成实验的过程中结合实验现象对实验原理进行合理的推理，将得到的思考用新的实验来进一步验证，在一个个困惑产生和实验验证中探究的热情与深度得到了优化。比如，在《探究氯水的性质》这个实验中我就采用推理假设的方式进行了教学。首先，我带领学生们用紫色石蕊试纸对氯水的酸碱性进行了探究，将氯水滴在紫色石蕊试纸上，试纸由紫色变成了红色，这证明氯水是酸性的。而是什么组分使得氯水呈现的酸性呢？学生们猜测：氯水中可能含有HCl。结合学生们的结论，我要求学生们运用已有知识设计相关实验进行探究。根据以前所学的AgCl不溶解于酸的特性，尝试将AgNO3溶液滴入一定量的氯水中，可得到白色沉淀，继续滴入稀HNO3，所产生的白色沉淀不溶解。由此证明氯水中有HCl的成分。由此可见，在实验的教学中结合实验现象推理实验原理的学习方式不仅能够非常有效地激活学生们的探究意识，促使学生们能够积极主动的参与到实际教学中，同时还能促使学生们在探究的过程中深化思维，可谓是一举两得。促进实验教学的不断创新，让实验在教学中的巨大作用得到真正的显露，激发学生对化学学习的兴趣与热情的同时，还能非常有效地激活学生们对实验的探究心理，促使学生们在探究学习的过程中主动参与到教学活动中，进而有效的提升学生们的化学核心素养。小康,《诗经》—“民亦劳止,汔于小康。”而作吐会模式,小康最早在西汉《礼记中得到系统的为仅次于“大同”的理想社会模古人将其与天同"并列为两种不同的社会状态或社会理想。在古代思想家眼里,“大同”是天下为公、路不拾遗、井然有序的理想社会,“小康"是天下为家、温馨和睦、讲究礼仪的亲情社会。1979年12月,邓小平在会见日首相大平正芳时使用小康描述中固式的犯多起来的私人轿车靓起来的穿着时尚高起来的知识学历热起来的假日旅游我们的生活快起来的通讯方式鼓起来的“钱袋子大起来的住房长起来的寿命好起来的教育设施降下来的恩格尔系引思明理领悟经济观点外媒评中国成就☆自30年前开始的改革开放以来,中国让许多民众摆脱了贫困人数之众是近代以来任何国家所无法比拟的。——美国《华尔街日报》☆世界2030年时的面貌取决于中国。如果中国继续发展,将使世界达到一个新的富裕水平。-—德国《时代周报》☆持续30年的经济迅速增长,给中国人民带来了前所未有的生活和服务享受,中国的新生代也因此变得更加务实,并且具有强烈的民族主义思想。一阿