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房地产项目营销方案阶段营销执行方案经典教学课件PPT模板房地产项目营销方案阶段营销执行方案经典教学课件PPT模板房地产项目营销方案阶段营销执行方案经典教学课件PPT模板销(方)(案阶段营销执行方案幸此处输入企业待用名PPT框架及文字内崭完整,实用很强,适用于创业、融资、简介等阶段销售目标阶段菅销策略目录阶段推广策略CONTENTS阶段执行计划销售策略和保障化学是一门基础性学科。在初中化学的教学过程中，实验是必不可少的一个重要组成部分，是提升学生的创新能力、实践能力和探索能力的重要手段。因此，对于初中化学的教学而言，重视化学实验，提高实验教学的有效性显得尤为重要。但是，当前，许多初中学校只重视化学知识的传授，且这些化学知识大多是课程教学目标认知领域或技能领域中的重要内容，所以化学实验教学中的化学知识都是预设的，都是绝对正确且不变的，都是需要强制性记忆的。这样的教学模式，严重阻碍了影响了学生的实践能力和探索能力的提升，影响了国家新课程改革和素质教育理念的推广。一、当前初中化学实验教学存在的问题和不足1.实验教学设备设施欠缺调查显示，无论城镇中学还是农村中学，虽然实验教学的外部条件已有很大改观，但仍然存在着不少问题，如经费的投入和硬件建设还远满足不了实验教学的实际需求，有些学校（甚至城镇中学）实验教学的外部条件还较差，缺少相应的仪器设备，很少进行实验。2.学生缺乏动手操作能力首先，学生刚刚接触化学，在抱有强烈好奇心的同时也存在一定的恐惧感，如果这时引导不当，分组实验时学生进入实验室就不敢做实验，并逃避实验。其次，如果学生掌握不好最基本的操作方法，做实验时操作不规范，实验现象就不明显且容易发生危险。现在高中生甚至大学化学专业的学生做实验的能力偏差，这跟初中没有打好基础不无关系。3.实验教师的专业性和技能性有待提升调查统计显示，初中化学教师学历结构偏低，年龄结构欠合理，业务素质亟待提高。其具体情况有三，其一，有些化学老师对实验教学认识不足，责任心不强。其二，不少化学老师和实验员实验操作不规范、不熟练，动作不协调，对实验整体驾驭不够。其三，一些化学老师对化学分组实验指导不力，心中无数，顾此失彼。4.学生对实验缺乏良好的科学态度有些学生在做实验遇到“异常”现象时，不是本着科学的老老实实的态度去查寻复合异常的原因，而是以先入为主的知识经验或机械地以书中给出的结论为依据来处理；有的学生在实验遇到挫折时就慌了神；有的做实验时间长了就浮躁，有不耐烦的举动；有的学生不珍惜药品和实验仪器，对损坏仪器抱着无所谓的态度，实验结束也不整理实验台……以上种种对实验的不良态度较为普遍。二、初中化学实验教学有效性的策略1.通过实验教学情境激发学生的学习兴趣教学实践证明，假如学生对学习没有什么兴趣，肯定会产生厌学情绪。所以，在化学实验教学过程中，教师应尽量去激发学生的兴趣和强烈的探索欲望，尽可能地利用情景教学，使学生把“趣”转化为学习的动力。例如，在介绍CO2的化学性质时，可以先播放一段录像：桂林的七星岩和芦笛岩的岩洞。学生肯定会被这人间仙境所吸引。然后问学生，这位雕琢美景的能工巧匠是谁？学生一定浮想联翩。最后揭开谜底：原来是二氧化碳。学生可能不相信，这时再引出实验：Ca（OH）2―CaCO3―Ca（HCO3）2的相互转化，学生的学习兴趣立即会高涨起来。这样，可以使学生的“要我学”变为“我要学”，使学生成为主体，成为知识的探索者，激发创造性思维。2.完善实验设施建设在发挥政府办学主渠道的基础上，各部门和学校要动员社会各界力量办学。经济效益较好的厂、矿企业及单位、个人捐资助学、主动投资，学校也应自己动手、勤工俭学、积累资金，用各种方法积极筹措，以弥补教育经费的紧缺，建好所需的实验室。3.不断提升实验教师的专业素质为使初中化学老师和实验人员更好地掌握仪器设备的操作方法和维修技能提高现代化教学水平和管理水平，建议市教委对在职人员进行培训。在思想认识上切实提高在职人员的敬业精神，职业道德教学水平和操作、指导能力，并且通过考试、考核、发证、持证上岗或竞争上岗等办法以确保一支高素质的实验教学队伍。4.尽可能地设计一些贴近生活的实验为了使学生用化学知识理解和解释身边的现象，在条件允许的情况下，教师应尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验。无论是分组实验还是演示实验，都不同程度地存在教师为主体学生处在被动地位的情况，它在一定程度上束缚了学生创造性思维。我们应在赞叹司马光砸缸的思维的同时，也培养学生的这种创造性思维。在实验教学中，我们不仅要创造条件让学生动手实验，而且要创造情景让学生设计实验，从而激发学生的学习欲望，使学生的智力活动能从外部的实验操作转化为对化学知识的内化。由情景的精心设置达到对学习目标的实现。5.重视操作实验在化学教学中，实验是不可替代的。新课标以“通过实验”、“通过实验探究”、“通过观察和实验”等术语对实验提出要求，强调实验对培养学生科学探究精神的重要性。但新课标没有界定哪些是演示实验，哪些是学生实验，这样处理可让实验教学更加贴近实际，为科学探究活动的选择提供宽松的条件。教师要认真掌握新课标思想，精心设计教材中的有关实验，以学生发展为本，尽可能创造条件变演示实验为学生实验，严防流于形式的“看实验”或“黑板上做实验”。总之，实验教学是初中化学教学的重要组成部分。在初中化学的教学中，教师应当明确实验的重要性，掌握正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，用观察促进思维活动的展开，又用思维指导观察活动的进行，逐步掌握化学概念和规律，发展观察和思维能力，才能使化学教学达到“事半功倍”的效果。此外，教师对待演示实验的严谨作风和科学态度也会对学生的实验素养起到潜移默化的作用。【1.激励理论在高校教学管理中存在的问题近年来，激励理论在高校管理中的运用极为广泛，越来越受到人们的重视，各高校都采取了一系列激励措施，初步建立了体现现代人力资源管理的激励机制，但是很多高校管理者对激励机制的设计和运用还不太成熟，存在的问题还很多，没有起到提高教师教学积极性和创造性的作用，有些措施反而对提高教师教学积极性和创造性起阻碍作用。主要原因是：1.1缺乏心理需求分析需要是人类行为的基础，不同的需要在不同的条件下会诱发不同的行为，有效运用需求激励理论的前提是确定与激励密切相关的激励对象的具体需要及其层次结构。然而，当前高校管理者在制定激励政策时，往往忽略对教师个体心理真实需求的分析。管理者简单认为教师的需要相同，忽略性别、年龄、职称、学历、学科性质以及个性心理特征等差别化分析，没有建立多维交叉的激励机制，另外激励方式、手段也单一。如对于一个物质条件尚可、追求事业发展的教师而言，数额有限的物质奖励远不如为其提供、创造一个好的工作环境有效，且后者的激励效果更具有持续性。1.2激励的时效性差很多高校管理者缺乏对激励时效性的研究，在运用激励机制时没有体现时效性原则。对教师取得的成绩一般高校总是要等到期末、年终或某个固定时间比如教师节等再给予表彰、奖励，认为只要少不了、跑不了就行。其实，错过了最佳时机的激励，其产生的效果已大大降低了。根据期望理论分析可知，没有进行及时激励会影响教师对取得成绩的效价和期望值的判断，他们会认为他们取得的成绩没有被重视，如果事前有承诺的话也会影响他们对管理者的信任，势必会影响这种行为的重复出现。1.3重视物质激励给予教师物质激励，对于我国过去长期奉行的“精神万能”、“君子喻于义，小人喻于利”的观念而言，这是一个巨大的进步，至少承认了知识的价值和人才的价值。但目前高校管理中存在一个比较突出的问题，即受市场经济价值规律的影响，片面强调满足教师物质层面的需要，加大物质激励的力度，精神激励的力度相对显得薄弱。事实上，物质激励的绝对力度依然不够。这种仅以物质杠杆来调动教师工作积极性的做法，势必会引起部分教师以追求物质需要为满足，进而造成少数教师的物欲膨胀，一干工作就讲条件，事实上无法起到激励的效果。1.4忽视教师自我评价目前高校教师的激励机制重点体现在报酬方面，体现按劳分配的原则，表面上看来，教师的付出和回报得到了平衡。但从实际效果来看，还是有一部分人的积极性没有被调动起来，原因为激励机制的设计忽视了对教师自我评价的关注。在评价过程中教师的主体地位没有被体现，高校教师并非为单纯的经济人，在取得与付出相当报酬的同时，他们更关注自身价值的体现，只有内驱动力激发的行为动力才更能持久。1.5激励方法有效性研究不够现实中，并不是每个人都会对学校的激励刺激做出相同反应，根本原因在于教师的需求类型、结构有别。只有当激励措施、方法与教师的需求相适应时，才可能发生效果。因此，要想使激励机制产生预期的效果，就必须在对教师需求实际进行深入研究的基础上，进行分析、归纳，选择、设计效用最大的激励方法和措施。2.设计科学的激励机制科学的激励机制是激励理论有效应用的保证和具体体现，科学的激励机制的设计必须建立在对人的需要、人的心理特征进行正确分析的基础之上。只有在确切了解激励对象的需求的情况下，才能有针对性地采取相应的激励手段，进行激励，达到激励管理的目标。正确分析高校教师的需求特点，是设计科学激励机制的逻辑起点，有助于我们创造有利条件更好地采取适宜的激励方式和手段去满足教师的合理需要。事实上，没有一套激励机制可以有效应用于所有高校，但学校在设计科学激励机制时是可以遵循一定的原则的。2.1激励理论在高校教学管理中应用的原则2.1.1坚持人本主义原则坚持人本主义的管理观点，采取“软化”的管理方式，符合高校管理对象的特点，这是每个高校管理者应持有的管理思想前提。激励机制的设计必须符合人性化，以教师的全面发展为根本目的。2.2.2有效性原则这是激励机制设计的一项基本原则。激励如能达到激发人们(不只是被激励者)的积极性与创造力的目标，并因此而提高了工作效率与效益，这种激励方可说是有效的。激励必须追求有效，有效的激励，才能发挥“钥匙”功能，“按钮”作用，并转化为富有能量的动力。起不到激发教师积极性与创造性、提高教学工作效率与效益的激励机制是毫无实践价值的。2.2.3系统性原则高校教学管理系统是高校管理系统的一个子系统，它与高校管理中的其他管理活动有着密切的关系，与科学研究管理、教师管理、学生管理、总务后勤管理的关系尤为密切。由此，高校教学管理激励机制设计的系统性表现在两个方面：其一，高校教学管理激励机制设计必须与学校管理的激励机制相容，高校教学管理激励机制设计不能违背学校管理激励机制设计原则。其二是教学管理子系统内部激励机制的设计也要考虑其系统性，因为它自身就是一项复杂的系统工程。2.2.4坚持物质激励与精神激励相结合原则物质激励对调动教师的积极性虽具有重要作用，但其作用是有限的。许多看起来似乎没有直接作用的精神方面的因素，却起到物质激励所起不到的作用，如领导对教师教学工作的肯定和表扬等。这是因为在各种需要中，教师更看重的是自己的才能是否得到充分发挥，自己的成果能否得到承认，自己的人格能否得到充分的尊重等高层次的需要。物质激励是基础，精神激励是关键，两者有机结合，才能充分调动每个教师的积极性和创造性。物质激励和精神激励对于教师积极性的发挥都有不可替代的作用。2.2.5坚持按需激励原则人的迫切需要是激励的出发点，即某一种需要得到相对满足之后，这种需要就失去了对行为的动力作用，这时另一种需要就会产生，于是继续采取新的行为来满足新的需要。因此，学校管理者的重要任务就在于找出相应的激励措施，并采取措施，来满足不同层次的需要，以引导和控制教师的行为。2.2.6人性化与制度化相结合原则人本管理和柔性管理要求激励机制的设计人性化。一项激励措施出台以后一定要形成制度性的规定，不能朝令夕改，流于形式，否则教师感到无所适从，而这一点恰恰被我们一些管理者所忽略。究其原因，主要在于没有将激励机制制度化。首先，激励机制的设计一定要有稳定性，激励方案一旦形成就必须以书面的形式予以明确（如果能够量化的尽量用数字指标加以量化），并在全校范围内公布，不能朝令夕改。在一段时间内，除非内外部环境有较大的变化，否则该激励方案只能作适当的调整完善而不宜有大的变化。其次，激励机制的设计要有可操作性。激励方案制定得再好，如果不具有可操作性，充其量只是摆在客厅的花瓶，中看不中用，不能起任何激励作用。2.2.7差异性原则教师作为独立的个体存在于社会中，每个个体是各不相同的，既有性格上的差异，也有年龄、性别、爱好、家庭背景以及天赋和所受教育程度、学科性质上的差异，因而也就形成了各自的特色和特长，从而出现了不同的需要。如果他们的特长得不到发挥，就会产生“怀才不遇”、“明珠埋土”的压抑感和不公平感。所以，作为管理者，要尊重教师间差异，满足不同教师的需要，这是调动教师工作积极性的基础。其二是激励值的差别化。“一刀切”，不看业绩，不论贡献，利益均沾，不分彼此，看似公正，实际上这在任何时候都是不公平的。承认差别，正是体现公平的一个方面。实行差异性原则的价值就是体现公平，不公平的激励是不能产生激励效果的；推动竞争，有差别，才有竞争，世界上万事万物莫不如此。2.2.8公平性原则公平的激励制度对人的动机强度和持久性均有着深远的影响。不公平的激励制度不仅不能达到激励效果，反而会严重挫伤人的积极性，出现消极怠工、相互扯皮、搬弄是非等现象，严重降低教师的工作成效，削弱学校整体的凝聚力和人员的归宿感。因此激励的程度必须与被激励者的功过相一致，切忌“功大而赏小”或“功小而赏大”；激励的标准必须具有一致性，不分远近、不论亲属、一视同仁；要体现机会均等的原则，即要为广大教职员工创造平等的竞争环境和条件；要重视部门之间的平衡；激励的过程要民主化、公开化。3.结语每一种激励理论在管理激励中都有其适用的范围，同时都有其局限性。高校教学管理激励系统必须是一个远离平衡态的激励系统，这一系统不断地与外界环境进行能量、物质和信息的交换，因此，高校科研管理激励系统应该根据内外环境的变化，不断调整使用激励理论，或综合使用几种激励理论，以期实现高校科研管理效能的最大化。销(方)(案阶段营销执行方案幸此处输入企业待用名PPT框架及文字内崭完整,实用很强,适用于创业、融资、简介等阶段销售目标阶段菅销策略目录阶段推广策略CONTENTS阶段执行计划销售策略和保障阶段销售目标√销售目标√销售形象总体销售目标回顾全年推盘量:全年推盘96688m2区公寓26128m2+住宅64284m2+商业6212m2汇款目标:约5亿完成59605m2的去化量,突破市场竟争,并有一定溢价加蓄客目标