【教师招聘】2019年安徽中小学教师招聘《小学语文》考试真题

【教师招聘】【教师招聘】2019年安徽中小学教师招聘《小学语文》考试真题#2019年安徽中小学教师招聘考试《小学语文》真题1单选（分值：3分）下列词语中加点字的注音，完全正确的一组是A.敬（jin）业文明（m^ng）诚（ch6ng）信友善（shan）B.赞（z舒）扬歌颂（song）酬（chou）谢表彰（zdng）。粉（fen）红翠绿（n4）黑（hQi）紫湛蓝（伯n）D角（ju6）色美差（3一）血（xu8）脉相似（si）2单选（分值：3分）下列词语中没有错别字的一组是A.如掾巨笔笔生龙蛇……栩栩如生B.国泰民安风调雨顺举世闻名出类拨萃C.全神贯注聚精会神专心致志心无旁骛D.鞠躬尽瘁……含辛茹苦呕心沥血3单选（分值：3分）下列句子标点使用不正确的一句是A.燕子去了，有再来的时候；杨柳桔了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，我们的日子为什么一去不复返呢？B.听说梅兰芳要卖房子，很多戏园子老板找上门来说：“……，只要您一剃胡子，一登台，还愁没钱花。”C.从1949年出品的《三毛流浪记》到《家》《青春万岁》《建国大业》……每一部影片，都能唤起我们对中国电影的记忆。D.贝多芬没等兄妹俩从中醒过神来，就离开了茅屋，飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子一《月光曲》记录了下来。4单选（分值：3分）下列语句中没有使用修辞手法的句子是a儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。b飞流直下三千尺，疑是银河落九天c可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。d荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。5单选（分值：3分）下列关于文学常识的表达，正确的一项是A.“楚辞”是以屈原为代表的楚国文人在民歌基础上创造的一种形式、句式较长、情感浓郁的新诗体。B.洪昇的《桃花扇》，以侯方域、李香君的爱情故事为线索，描写了重大的历史事件，揭示了南明覆灭的原因。匚朱自清是现代著名的诗人和散文家，是古典文学领域内治学严谨，造诣颇高的学者，还是位语文教育家。D.列夫・托尔斯泰是俄国著名的文学家，思想家，其代表作有《父与子》，《安娜卡列尼娜》，《战争与和平》等。6填空（分值：5分）古诗文填空（1）百川东到海， ？（汉乐府《长歌行》）（2）青斗笠，绿蓑衣， 。（张志和《渔歌子》）（3）等闲识得东风面， 。（朱熹《春日》）（4）沙鸥翔集， ；岸芷汀兰， 。（范仲淹《岳阳楼》）7填空（分值：4分）阅读下面的文言文，完成7-9题。吴山图记归有光吴、长洲二县，在郡治所，分境而治。而郡西诸山，皆在吴县。其最高者，穹窿、阳山、邓尉、西脊、铜井而灵岩，吴之故宫在焉,尚有西子之遗迹。若虎丘、剑池及天平、尚方、支硎，皆胜地也。而太湖汪洋三万六千顷，七十二峰沉浸其间,则海内之奇观矣。余同年友魏君用晦为吴县，未及三年，以高第召入为给事中。君之为县，有惠爱，百姓扳留之，不能得，而君亦不忍于其民。由是好事者绘《吴山图》以为赠。夫令之于民，诚重矣。令诚贤也，其地之山川草木，亦被其泽而有荣也；令诚不贤也，其地之山川草木，亦被其殃而有辱也。君于吴之山川，盖增重矣。异时吾民将择胜于岩峦之间，尸祝于浮屠、老子之宫也，固宜。而君则亦既去矣，何复阍卷于此山哉？昔苏子瞻称韩魏公去黄州四十馀年而思之不忘，至以为《思黄州》诗，子瞻为黄人刻之于石。然后知贤者于其所至，不独使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。君今去县已三年矣。一日，与余同在内庭，出示此图，展玩太息，因命余记之，噫！君之于吾吴有情如此，如之何而使吾民能忘之也！解释下列加点的字。（4分）（1）则海内之奇观矣 观： （2）百姓扳留之，不能得扳留： （3）夫令之于民，诚重矣诚： （4）何复®卷于此山哉，圈卷：8简答（分值：4分）将文中划线的句子翻译成现代汉语。1、然后知贤者于其所至，不独使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。9单选（分值：3分）下列对原文有关内容的分析与概括，不正确的一项是。A.首段写吴县山川形胜，由吴郡西面诸山写到灵岩，继写虎丘、太湖，明写山川，暗写魏君，匠心独运。B.第2段交代魏君的年龄、政绩、官民关系以及热心人作画馈赠之缘由引发后文议论，行为流转自然。C.第3段承上文，肯定魏君身为县令为吴县山川草木增光添彩，并借韩魏公事例表达赞美之情。D.末段交代作记之缘由，再次强调魏君不能忘情于吴县百姓，委婉表达百姓对贤明地方官的殷殷期望。10简答（分值：3分）阅读下面文字，完成10-12题。白鹭郭沫若白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。晴天的清晨每每看见它孤独的站立在小树的绝顶，看来像不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。10、文章6—8自然段描写了三幅优美的画面，请用四字短语分别概括。11简答（分值：6分）赏析文中划线的句子。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。12简答（分值：6分）文章开头和结尾都写到了白鹭是一首诗，请简析其作用。13填空（分值：4分）课程理论，本大题共2题。根据《义务教育语文课程标准》（2011版）内容，完成下列填写。（1） 的统一是语文课程的基本特点。（2）阅读教学要注重培养学生感受、理解、 和评价的能力。（3）语文教师应高度重视课程资源的 ，创造性地开展各类活动。（4）综合性学习的评价，重点考察学生语文综合运用能力、 和合作态度。14判断（分值：4分）判断题。（在正确的后面打“V”，错误的后面打“X”）（1）语文教学实施中，要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。（）（2）口语交际教学需要采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。（）（3）识字、写字是低年级的教学重点，因而在低年级要“多认多写”。（）（4）要引导学生通过观察、调查、访谈阅读等途径获取写作材料。（）15简答（分值：2分）教学实践阅读三年级课文《三袋麦子》及其教学片段，完成15-16题。三袋麦子韦伟快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。小猴呢，他觉得面前的这袋麦子上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。他先到小猪家，小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。”说着，不由得舔了舔舌头。看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。告别了小猪，土地爷爷来到小牛家。小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。老人点点头。最后，土地爷爷又来到小猴家。谈起去年那口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。”土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。”老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”教学片段：师：小猪，小牛，小猴，都收到了一袋麦子。可由于他们的做法不一，结果就不一样。你喜欢谁的做法呢？生1：我觉得小猴做法好。你看他把麦子都种下了地，收获更多麦子。生2：我也觉得小猴做法好。小猪把麦子做成了面馒头和烙饼，没两天就吃完。小牛呢，也吃得只剩下半袋子。生3：我和前两位同学想法一样。大家可以看插图上的土地爷爷，他也十分喜欢小猴，不然他怎么会摸着小猴头呢？还有大家再看课文，一年后土地爷爷看着憨厚可爱的小猪是忍不住哈哈大笑，看小牛半袋麦子是点点头，可看小猴却是兴奋地说：“你真聪明！真能干！”这说明土地爷爷赞赏小猴做的好。所以我喜欢小猴做法。师：你能通过看图并结合课文来发表自己的思想，值得大家学习。生4：我喜欢小猪。（其他同学很不理解一片嘘声）师：能说说你的想法吗？生4：我觉得大家过年小猪做一些好吃的没什么不好，再说我们过年也都吃东西,像小牛和小猴那样，他们过年就没有东西吃了。师：你有你的想法。也有一定道理，没关系，我们每个人都可以有不同的想法。生5：我要补充，小猪本就贪吃，所以他才会把麦子做成好吃的。生6：我也觉得小牛做法好，因为小牛做事有计划，他的麦子没有马上吃，而是先吃家里的草料、杂粮，还把麦子搬到外面去晒。生7：小牛还挺节俭，一年后还有半袋麦子，我觉得他比小猪好。他也不像小猴那样，一年都没吃上麦子，可我想要是小牛把半口袋麦子像小猴一样种下地就更好了。生8：我想问问认为小猪，小牛做法好的同学，如果不像小猴那样，又怎么能获得收获呢？小猴把一袋麦子变成了许多麦子，他每年都这样种，会有一辈子吃不完的麦子，不会像小猪，小牛那样，只有一时的幸福和快乐。生9:我觉得小猪，小牛，小猴应该相互学习，学小牛做事要节俭，有计划，不能把好东西一下子就吃完，学小猴只有播种才有收获，而小猴把所有的麦子种下地，他一年吃不上东西。会饿一年。他可以种一点，吃一点。可能是小猴想种地多就收获多，只不过我也觉得他们之间应该相互取长补短才能更好。大家讨论中想法都不一样，但都有各自的道理，同时懂得相互学习不断的有新的想法，这很好，我希望大家今后经常这样做。15、请完善本课教学目标。（1）学会本课9个生字，理解由生字组成词语。（2）能分角色朗读课文，学讲课文故事。（3） 16简答（分值：6分）简述该教学片段对阅读教学的启示。17主观（分值：6分）阅读古诗《草》教学片段，谈谈对低年级古诗教学的借鉴意义。师：回家后谁愿意把这首诗背给奶奶听？（众生举手，师请一男生到台前）现在我当你的奶奶，奶奶没什么文化，耳朵有点聋，请你注意哟。生：奶奶，我背古诗给你听好吗？师：好。背什么古诗？什么时候学的？生：背《草》，今天上午刚学的。师：那么多花不写干嘛写草啊？生：（一愣）嗯，因为 因为草很顽强，野火把它的叶子都烧光了，可第二年它仍然能长出新芽。师：哦，我明白了，背吧！（生背）师：“离离原上草”是什么意思？我听不懂。生：这句诗是说：草原上草长得很茂盛。师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯就是干枯，荣就是茂盛，春天和夏天草长得很茂盛，到冬天就干枯。师：你真棒，奶奶明白了。好，今天的课就上到这儿，小朋友放学回家请把草这首古诗背给家里人听。18简答（分值：6分）阅读口语交际课《打电话》的教学片段，写出该片段设计的意图.（现场模拟打电话，老师扮阿姨拨通阳阳家的电话，阳阳拿起电话听筒。）阳阳：您好。阿姨：你好，是阳阳吗？阳阳：请问您是谁？阿姨：我是你的王阿姨呀！阳阳：王阿姨好。阿姨：我有事找你妈妈，她在家吗？阳阳：妈妈不在家，她刚出门买菜去了。阿姨：那请你转告她，下午2:00我在人民医院门口等她，一道去看望李琼老师，她生病住院了。阳阳：阿姨，你们是下午2:00在人民医院门口见面对吗？阿姨：对，如果你妈有什么不清楚的，叫她拨打这个电话给我：XXXX，你把电话号码记下来不要忘了。阳阳：好的，我记下了，谢谢王阿姨，再见。阿姨：阳阳再见。19材料（分值：6分）阅读下面的习作教学设计提纲（节选），请根据教学目标，请将教学过程的第四环节补充完整。我做了一次小实验【教学目标】（1）能借助课前实验及欲学材料，梳理出写小实验的的基本要求。（2）能在真实场景下实验操作，运用已学关键语句写清试验过程。（3）典型引路，面向全体，运用多种方式修改习作。【教学过程】第一环节：回顾实验，借鉴材料，梳理架构。第二环节：现场实验，知道观察，积累素材。第三环节：借助课文，激活素材。（1）联系已学课文，复习关键词句。（2）借助观察图表，口述实验过程。（3）运用关键语句，完成习作初稿。第四环节：对照要求，讲究方法，指导修改。 第五环节：修改完善，誊清较高，提交老师。20主观（分值：40分）请从下面两个题目任选一题作文。要求：不透露个人信息，卷面整洁，书写规范，不少于800字题一：根据下面材料，选取角度，自拟题目，写一篇议论文。一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象。我爱一切从土里来的东西。因为我是从土里来的，也要回到土里去。题二：评述吴承恩的《西游记》或斯威夫特的《格列佛佛游记》要求：自选角度，自拟题目，集中一点，写深写透。【真题答案及解析】1、【正确答案】：（D）2、【正确答案】：（C）3、【正确答案】：（B）4、【正确答案】：（A）5、【正确答案】：（A）6、（1）何时复西归;（2）斜风细雨不须归;（3）万紫千红总是春。（4）锦鳞游泳郁郁青青7、【解析】：观：景观;（2）扳留：挽留;（3）诚：确实;（4）绻绻：眷念【解析】：贤能之士到某一处地方，不单单会使那儿的人民不忍心忘记他，而且连自己也不能忘记那儿的人民。9、【正确答案】：（A）【解析】：第一段写了吴县的风景的山形风貌，但是没有暗写魏君。魏君在第二段才正式出现。10、【解析】：（1）白鹭钓鱼（2）白鹭望哨（3）白鹭低飞11、【解析】：紧接着用了一连串生动形象的排比句，具体状写白鹭的蓑毛、长、身段、脚，赞美白鹭平凡朴素的外在美。12、【解析】：《白鹭》一文中首尾两段前后照应，“白鹭是一精巧的诗”指的是诗歌的形式美。“白鹭是一首韵味无穷的诗”指的是诗歌的和诗的意境美。诗歌的结构紧y奏，形式整齐。白鹭身段的大小，颜色和配合正是诗的形式美;诗歌的意境优美，韵味无穷，白鹭在“钓鱼、栖息、飞行”等方面给人以美的享受，给人以无穷的乐趣，也正如诗的意境美。13、【解析】：(1)工具性和人文性(2)欣赏(3)开发和利用(4)探究精神14、【解析】：(1)对(2)错(3)对(4)对15、【解析】在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。16、【解析】①新课标指出，阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。此案例中老师引导学生去说出谁的做法好，体现了这一点。②新课标指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在这个片段中，该教师通过问答的形式一步一步引导学生，并且创设了自主合作探究的学习方式，真正实现“学生是主体，教师是引导者”的模式。③这个片段把知识与能力，过程与方法，情感态度价值观目标统一到教学中去。④采用了启发式、讨论式教学方法