物理课堂教学设计要求

物理课堂教学设计中学物理教学设计的目的是通过优化教学过程到达提高教学效率，有利于学生物理课程的学习。一、物理教学设计概述中学物理教学设计是人们的设计思想在教学中的运用，也是设计的一种类型。所谓物理教学设计是教师在肯定的教学理念指导下，以物理教学理论为根底，运用系统的方法，为达成肯定的教学目标，事先对教学活动进展规划、安排与决策的过程。1、物理教学设计必需有确定的教学内容和教学目标学习课程标准国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家治理和评价课程的根底，应表达国家对目标、内容框架，提出教学和评价建议。因而，教学设计的直接依据是课程标准。从教学设计的角度来说，需要留意的是，学习课程标准不能只满足于外表上通读课程标准的字词语句，重这样才能体会到课程标准对教学的指导作用。分析与钻研教材教材是课程标准的具体表达，是教学内容的具体载体。分析与钻研教材是对每个教师最根本的要求，是教学设计的首要任务，是教师顺当完成教学任务的根本条件。教师钻研教材大致经过通读、精读两步。通读教材是根底。通读的目的是从整体上了解教材的体系与构造。也就是教材章节的安排挨次，各章节重点学问〔概念、规律〕的选择与阐述方式，以及物理学的方法等。精读是关键。教师在精读教材中应反复推敲、深入考虑以下问题，以便做到透彻理解，融会贯穿，敏捷运用。①教材各章节中涉及的根本概念、定律、定理及其来龙去脉、推导过程，适用范围是否清楚？还有哪些不理解或疑难之处？②为了启发学生的思维，教师应当预备向学生提出哪些问题。估量学生会提出哪些问题，学生学习的障碍是什么？③教材对科学探究是如何安排和设计的？有没有不妥之处和需要改进的地方？学生在探究过程中可能会遇到什么困难？④教学中教师需要做哪些演示试验，何时做试验？要求学生观看什么？如何观看？如何启发学生分析总结等？⑤怎样利用好教材中的插图、图表?⑥如何处理例题、习题和实践性作业？⑦如何把握前后有关学问的内在联系，做到相互比照，前呼后应？⑧教材中有哪些联系生活、技术、社会和其他学科的内容？⑨认真预备每一个试验；演算每一道习题；广泛阅读一些参考资料或其他一些教材；了解一些动态。教学资源在课程背景下，教材不再是惟一的教学资源。将教学资源的开发和利用纳入物理教学设计之中，可以为学生生动、活泼、主动地学习供给保证。在物理教学中，教学资源的开发和利用应重视以下几个方面。①重视文字资源的利用，如各种科技图书报纸和各种科技期刊。②加快信息化多媒体教学资源的开发和利用，如幻灯投影片、挂图、录像带、视听光盘、多媒体软件、电视和播送、网络资源。③开发试验室的教学资源。照试验室的各种仪器、设备、模型等。④计算机和信息技术等应进入物理试验室。如用计算机处理试验数据，分析试验结果等。⑤开发和利用社会课程资源。2、教学设计是将教学诸要素有目的、有打算、有序的安排，以到达最优结合。教学活动是由学生、教学目标、教学内容、方法、环境、反响、教师等要素构成的简单系统。教学设计只有将教学诸要素有目的、有打算、有序的安排，才能实现教学过程的最优化。3、教学设计仅是对教学系统的分析与决策，是一个制定教学方案的过程，而非教学实施，但它是教学实施必不行少的依据。4、教学设计并不排斥教学阅历。教学设计是教师极富有制造性的工作，成功的教学方案分散着教师的个体理念、才智、阅历和风格。教师在长期的教学实践中积存起来的教学阅历是贵重的，是教师进展教学设计的依据之一。阅历与理论的恰当结合，才能使教学设计既有共性，又富有共性，表达出教学的艺术性。二、如何对物理课堂教学进展设计1、教学目标分析教学目标分析，就是教师要对学生通过本节课的教学应到达的行为状态作出具体、明确的说明。教学目标是期望学生在完成学习任务后到达的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的根本动身点。教学目标可分长期目标和近期目标。长期目标被称为教育目标，如“培育学生学习科学的热忱等等，这些无法在具体教学中一次性实现，而是长期努力的方向。近期目标被为教学目标，这一目标，主要确定一节课教什么内容，通过哪些活动方式来学习。教学目标尽可能用可观看和可测量的行为变化来作为教学结果的指标，并确定它们之间的层次关系。正如加涅〔Gagne,R.M.〕在《教学设计原理》一书中所指出的那样，设计者开头任何教学，设计以前必需能答复的问题是“经过教学之后学习者将能做到哪些他们以前不会做的事？”或者“教学之后学习者将会有何变化？”依据马杰和加涅的行为目标理论与技术，一般认为，一个完整、具体、明确的教学目标应当包括四个要素，即行为主体、行为活动、行为条件和行为标准。1：能说出力的三要素。目标2：对供给的实例，能用力的三个要素来分析力的作用效果。3：对供给的实例，能用力的图示法作出正确的图示。2、教学内容分析教学内容是教师完成教学任务、实现教学目标的主要载体。教师对教学内容进展分析，就是要明确教师教1〕背景分析。重点分析这局部学问发生、进展的过程，与其他学问之间的联系，以及它在社会生活、生产和科学技术中的应用〔2〕功能分析。主要分析这局部内容在整个物理教学中的地位与作用，以及对于培育和提高学生的科学素养所具有的功能〔3〕构造分析。主要分析这局部内容学问与技能构造、过程与方法构造和情感态度与价值观构造，〔4〕资源分析。主要对本节课可以利用的教学资源进行了分析。照试验条件、课件、习题等进展分析，以确定能否满足当前的教学需要。3、学习者分析一切教学活动都是为了学生，学生是学习的主体，满足学生的学习要求，从学生的实际动身是教师进展教学设计必需考虑的事情。对学生进展分析，大体包括以下内容：了解学生是否具有学习内容所必需的学问和技能。把学生的学问、技能可以分为的、半知的、未知的。了解学生的生活概念或前科学概念。了解学生对内容的情感态度。哪些学生能适应，哪些学生不能适应。了解学生对内容的自我监控力量。即了解学生在学习过程中“应当做什么样做”4、教学策略设计教学策略设计：这是教学设计的中心环节。此阶段的设计必需建立在教学目标、教学内容、学生分析的根底之上。包括教学的组织形式、教学方法、学法指导、教学媒体设计。教学的组织形式：自主、合作、探究是符合课程理念和教学目标要求的的课堂教学组织形式。这种的课堂教学组织形式不能用以往的集体授课组织形式来替代。所以，从座位的编排到小组成员的组合、从教材的运用到资源的开发过程、从学生参与方式到教师的引导方式方法等都必需在教学组织设计时加以考虑和整合。教学方法：教无定法，教学有法。面对多种多样的教学方法，哪些是教学设计优先考虑的教学方法？这些方法应当如何有机的结合在一起？这些都是制定教学策略的根本问题。从教学方法选择的指导思想上，应当建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动、富有共性的学习。从教学方法选择的原则上，应当依据教学目标、学生实际、教学内容、教师特点、教学资源、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。学法指导：在学生的学习方式上，既要重视学生学习兴趣的培育和动机的激发，重视教学过程的情感化，还要考虑学生学习方式的养成，重视学生的学习力量和制造力量的培育。〔3〕教学媒体设计：教学媒体设计包括怎样选择媒体、如何运用教学媒体以及在什么状况下运用的问题。在选择教学媒体时，首先了解各种教学媒体的特性，然后依据教学内容的特点选择相应的媒体。关于如何运用教学媒体以及在什么状况下运用的问题这是媒体设计的核心内容，设计者肯定要明确所选用媒体是什么，要避开滥用媒体的现象消灭。5、教学过程设计设计教学过程是教学设计的重要环节，是教师教学理念和教学思想的具体表达。首先要将教学内容分解成假设干个组成局部，并明确各组成局部的意义与作用，然后安排恰当的挨次进展组织。一个完整的教学过程包括导入、课和结尾三个环节。必需指出的是，教学策略的设计与教学过程的设计往往是同时进展的不行分割的两个环节。6、教学媒体设计从历史进展的角度，可以将教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体。传统教学媒体传统教学媒体是指教科书、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、试验演示装置等。传统教学媒体不是一成不变的，随着材料工艺的不断进展，传统教学媒体也在发生着变化。如教科书颜色的人性化〔白板、绿板；无尘粉笔等。现代教学媒体现代教学媒体是随着电子技术和信息技术的进展而进展起来的，所以在我国也称之为电化教育媒体，如幻灯、投影、播送、录音、电影、电视、计算机、电子白板等。我国群众媒体系统特别关注教育教学信息的开发，有较多的教育教学频道，音像市场有很多的教学软件，媒体选择流程图在综合考虑影响选择的各种因素根底上，还需要一套具体的方法把选择过程分解成一系列有序排列的步骤，每一个步骤就是一个问题，每一个问题都紧跟着前一个问题，如此排列，构成流程图的形式。设计人员通过对一个接一个的问题作出“是”或“否”的答复，被引导到相应的分支上，每一次答复都会排解一〔图略〕教学目标、教学大事与教学媒体的适当匹配选择和使用教学媒体的目的，是为了促进学生的学习，实现肯定的教学目标，因而在选择媒体时要保证所选的媒体能有效地实施相应的教学大事，而一系列的教学大事又是实现教学目标的前提条件，这样看来，所选的媒体要能有效实现相应的教学大事和教学目标，即要在教学目标、教学大事和教学媒体之间进展适学生的学习，确立了教学目标之后，经过任务分析的环节，就可导出相应的教学大事。7、教学方案的评价与反思教学方案的形成，不是教学设计的完毕。在教学设计的后期和实施后，都要对教学方案反思和评价，以便对设计方案进展修改，以使其不断完善。这一过程是对教师教学生疏力量的进一步提高而提出的，能更好地反映教师自我生疏教学，反思教学力量和提高教师对教学的评价力量，是教学设计中不行缺少的重要环节。一般而言，教师在对教学方案反思和评价时，可以从以下几个问题入手：〔1〕你是否考虑过学生通过这一教学过程要获得哪些学问与技能？经受哪些过程和方法？在哪些地方受到情感态度和价值观的教育？〔2〕你是否考虑过在这些要求中，哪些是教学的重点和关键？〔3〕你是否考虑通过这一教学过程应按怎样的教学挨次〔或线索〕进展？〔4〕你是否考虑过在这一教学过程中应承受哪些教学策略和教学方法？〔5〕通过这一教学过程，你认为学问与技能、过程和方法、情感和价值观三〔6〕你是怎样知道学生已经学到这些内容和尚未学到那些内容的？其中的第〔〔2〕题是确定教学目标的问题；第〔〕题是安排教学过程的问题；第〔〕题是选择恰当的教学策略和教学方法的问题；第〔5〔6〕题是考虑如何准时接收教学反响信息的问题。上述设计过程集中表达了教学设计的四个根本要素：教学所要到达的预期目标是什么？〔教学目标〕为到达预期目的，应选择怎样的学问阅历？〔教学内容〕如何组织有效的教学？〔教学策略、教学媒体〕如何猎取必要的反响信息？〔反思与评价〕第六章物理教学设计教案〔课时〕课 题

§6.1物理教学设计设计的概念与要求；教学设计的原则和策略；教学设计的内容和方法；会对某一教学内容进展设计。自学、争论、讲授作业 学物理某一节内容进展教学设计讲授提纲、板书设计一、物理教学设计概述〔板书〕何谓教学设计？〔讲授〕

：〔解释、教学设计是在阅读、分析教材的根底上，以现代教育教学理论为根底，依据教学对象的特点和教师自己佐证、讲后思讲〕这个生疏过程不是直线的、安静的、可穷尽的过程，而是曲折的、布满冲突的、活生生的、永无止境的过程。不同的学生可以有不同的收获，不同的教师可以使学生有不同的收获。固然，教学相长，这个过程也是教师不断提高、不断成长的过程，在这个过程中，教师进展制造性劳动，逐步成为具有肯定风格和魅力的教学大师。教学设计的要求〔讲授〕①要把握教学内容的深度和广度和广度，避开学生生疏过程中走弯路和误入歧途，以提高教学效率效果，在较短的时间内有成效地把握把握深度和广大量的系统文化科学学问。②要突出重点、突破难点，驾驭教学全过程

学生跳一跳摘教学设计要确定教材的重点和估量学生学习的难点，以便在教学过程中有意识地突出重点，突破难点，桃子，方法：研做到有的放矢，驾驭教学全过程，避开教学过程中的盲目性和放任自流。有一些教师不看书、不争论、究教材、争论学更不去关注相关资料如报纸、杂志、期刊，不争论教材、不争论教法、不争论学生，把握不了重点、难生。变的一团糟。③要确定教学策略要确定为了预定目标如何进展教学。也就是说选择那些资源？(使用什么仪器？承受什么课件？进展什么试验？参观什么场所？等等)承受怎样的程序和方法？怎样猎取反响信息？怎能样检查是否到达预期目标？等。④要合理地选择和应用现代教学媒体〔幻灯、投影、计算机课件〕与传统教学媒体〔粉笔、黑板、挂图、模型等〕两者结合起来，各显所长，互为补充，构成教学全过程，到达教学过程最优化的目的？〔自学〕二、物理教学设计的原则与策略〔板书〕教学设计原则依据①教学目的〔是什么？〕②教学内容〔是什么？〕③教学规律④教师的制造性⑤学生身心特点与认知规律〔补充：不行遗忘学生〕教学设计的原则①主体作用与主导作用相统一〔为什么？〕处理好教与学的关系，重视教师活动与学生活动的协调和交互作用，表达以教师为主导，以学生为主体。②理论和实际相统一〔为什么？〕一是处理好物理教学科学问与实际学问之间的关系，面对生产、生活、社会，从生活走向物理，从物理走向社会；二是把教育教学理论与教学实践严密联系在一起。③科学性和思想性相统一〔为什么？〕国主义、科学态度、科学精神、人文精神教育。④探究学问和进展力量相统一〔为什么？〕学问是力量的根底与前提，力量是学问的条件与升华。⑤分析要素和综合优化相结合〔为什么？〕⑥创设情景和丰富情意相结合〔为什么？〕⑦准时反响和稳固提高相结合〔为什么？〕⑧创性和标准性相结合〔为什么？〕教学设计的根本策略〔板书〕4.教学设计常用策略〔板书〕①有意义的承受式②觉察式③“最近进展区”与“一般进展”三、教学设计的内容与分析〔板书〕内容教学设计要解决教师干什么？教师首先应颖地引入课题，向学生交代教学目标，激发学习动机，组织观看，试验或引导思考，然后有些教师在上课“主时往往不考虑学导”的内容。

首先，观看演示试验或边观