幼儿园教研开题报告

第第10页共13页幼儿园教研开题报告篇一：幼儿园科学活动实践的争论”课题开题报告课题开题报告一、课题的核心概念及其界定园本资源：指幼儿园立足本园实际，在园本活动开发过程中来源于幼儿生活源、社区资源等。电磁光：电、磁、光是一种自然现象，一种能量。本课题中“电磁光”指围探究的现象和能量。科学活动：指激发幼儿对四周世界的生疏、兴趣和探究欲望，使他们体验探究和觉察的乐趣，感受获得科学学问的过程和方法。本课题中的“幼儿园科学活〔例如科技节、科普剧等〕。开展园本资源特点的幼儿园科学活动的实践争论：在调查、挖掘、筛选十四介入指导、观看记录、评价沟通等相关具体策略。二、国内外相关争论领域现状述评及争论意义国内外相关争论综述国外关于科学活动的生疏与争论：英国的科学教育强调培育学生的探究、调技术的价值观和态度。法国“做中学”(HANDSON)强调面对每一名儿童，为儿童的201儿童科学探究力气的进展，重视让儿童亲身经受科学觉察过程。国内关于科学活动的生疏与争论：90了具有可持续性的幼儿科学家的目标体系。提出幼儿园的科学教育应成为引发、支持和学教育的理论根底，提出了自然科学学习的目标。国内外的争论有着共同的方向，均将培育幼儿良好的科学素养作为最根本的践工作者最为迫切需要的。国外园本资源已经充分运用到课程中，澳大利亚、加拿大、美国、英国等很多理论为根底的幼儿园课程应运而生，并产生了很大的影响。美国的自我概念课“家庭互助方案”、英国的“确保开端社区参与方案”、日本的“儿童玩具医院”、加坡的“玩具图书馆”和“流淌故事站”、意大利的“瑞吉欧方案教源、尤其是社区课程资源的开发利用。《纲要》公布后园本资源的开发利用也日益重要起来，园本资源不仅仅局限治理制度、物质根底和社会支持等问题与困难。园所四周拥有江苏省科学宫、国防园、软件园、南京化工大学大学生创业园墨重彩的一笔。我们期盼能够通过打造园本特色的科学活动，为培育幼儿科学素具有园所资源特点的科学幼儿园。〔或子课题设计〕与重点1．争论目标〔特色集体教学活动、区域活动、〕，探讨组织与实施的策略，为幼儿园科学特色打下根底，培育幼儿的探究欲望。的组织实施力气。育指导力气。幼儿探究力气的科学活动。争论内容园本资源调查及筛选的争论以实地考察、问卷、访谈等方式调查可利用并形成园本资源的方式；以建立兴趣需要的、适合幼儿开展科学探究活动的资源。围绕“电磁光”开展特色科学教学活动的争论科学教学活动的组织与实施的策略。科学区域玩耍活动的组织与实施的争论内容，探寻材料利用、环境设置、隐性指导、观看记录的策略。其他科学活动的组织与实施的争论探讨其他科学探究活动的方式及策略，如家长参与指导幼儿自主的科学类活〔十四所所部、省科学宫、国防园、南京工程学院〕、创翼少儿科技创工程团队开展的科学活动、园内科技节系列活动等。1．争论方法方式和策略。拟定整体打算、制定具体打算、行动实施，然后循环往复，最终形成争论报告。而觉察和实施可行性的科学活动。教育教学策略。2．争论过程〔1〕课题争论的预备阶段〔20.9—20.2〕确定争论课题，进展理论学习培训、园本资源的调查。①调查园本资源，搭建可利用平台，了解教师和幼儿的科学素养现状。理论根底。己的科学敏锐度和科学素养。〔2〕课题的实施阶段〔20.2—20.9〕参与总课题组学习、研讨活动。①充分挖掘园本资源〔所内、社区、家长、所职工和专家、兄弟院所〕的资源。②以电磁光为主线索，设计幼儿园各年龄段生活化的特色科学教学活动，并拓展至班级和科学觉察室的科学区域活动。③思考让资源和幼儿园科学活动有效结合的策略。园科学活动的开展、科技节的开展。⑤反思、总结，整理争论资料，内部共享沟通为课题总结积存阅历。〔3〕课题的验证和完善阶段〔20.9—20.2〕收集各类成果，组织本园系列科技活动，形成我园特色的科学活动。①在开展科学活动根底上，把握各年龄段特点、制定不同年龄段电磁光活动动的指导方式。②确定幼儿园科学特色，充分发挥各种资源，组织实施科技节系列活动。③收集保存各类争论结果、过程资料，为报告做预备。〔4〕课题的结题阶段(20、2—20、9)①觉察问题，确定目标。题目标。五、主要观点与可能的创之处1．主要观点利用园本资源生成的教学活动、区域玩耍等，满足幼儿的科学进展需的制造力和制造品德的形成及进展，养成良好的科学素养和终身受益的品质。组织和实施科学活动的力气，从而促进教师的专业化成长。园本资源的科学活动的组织和实施，使幼儿感到“科学并不遥远，科无二的，在渗透到日常科学活动中的同时，又将雷达人的精神传承下来。2．创之处学活动中，衍生出电、磁、光等相关的科学课程和玩耍，形成园本特色。力，提高家长的教育指导力气。材料是幼儿进展科学活动的必备条件，我园将所内材料〔印制板、电视野，成为孩子身边的材料。〔江苏省科学宫、国防园、工程学院等〕的有效引进，开放多方位的合作方式，拓展了科学活动的内容。七、完成争论任务的可行性分析〔包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、争论经受、争论力气、争论成果；②围绕本课题所开展的前期预备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；时间的保障等。〕有进展课题争论的优秀团队该争论团队的组成人员层次丰富，既有身先士卒的园长，也有勤恳一线的教渐渐成长，从而让教科研的种子顺当开花、结果。有进展课题争论的良好根底在课题争论与实施的过程中我园有较强的专家团队支持，鼓楼区幼教领导和所科学活动的体系内容。有进展课题争论的良好气氛本课题争论的内容，是争论小组在长期教育教学改革实践中的困惑与思考，是对当前科学领域教学现状的改革需求，也是课题组成员自身教育教学工作的需效能即时显现并准时修正。有学校科研制度保障我园鼓舞教师乐观参与教育科研工作，同时本课题的争论内容，充实了我园2有利因素足以保障课题争论顺当进展。开题报告课题负责人：孔宝刚所在单位： 苏州高等幼儿师范学校一、开题报告篇三：幼儿园课题争论开题报告一、课题实施的背景当今著名遐迩的意大利瑞吉欧教育体系，把个案记录作为一种全的观看幼纯粹的活动记录，它的使命是让教师在对每个儿童进展关注时，能更好的遵循儿互动、儿童与教师互动、家长与教师互动，从而提高教学质量。几年前，上海儿童基金会普陀幼儿园，开头了有关“观看、记录、分析和评·富门的指导到了“记录”的价值，教给教师记录的方式，从真正意义上指导我们的争论。二、课题实施的现实意义学目标不具体，没有把握教学难点、实行有效教学策略解决难点；二是教师在教学中不能准时反映，灵敏驾驭。究其缘由，主要是由于教师备录的实践争论促进幼儿园的有效教学，这是我们开展此课题争论的现实需要。２．《幼儿园教育指导纲要》强调学前教育应当敬重每个幼儿的自身进展的育原则的表达。３．我们幼儿园的办学思想——顺天应人、以智启智，这就意味着要贯彻以途径，通过个案争论能加快办学思想建设的步伐，形成鲜亮的办学特色。1．课题概念的诠释3—6〔本争论对象指本园在读幼儿〕⑵“幼儿个案记录”指各争论者依据本班实际，确定争论对象，对个别或少记录，也可以是连续跟踪的观看记录，记录的方式可以是笔录，也可以是量表统计，还可以摄像、摄影等。⑶“幼儿个案记录的实践与争论”指对观看记录的幼儿个案进展分析、研业成长。2．相关理论支撑⑴“儿童中心论”—杜威教育理论，瑞吉欧人继承和进展了杜威的这一思教材，唯独不在儿童的“无儿童”的现象，提出了“儿童中心”的论点。⑵瑞吉欧教育体系幼儿教育最独特的奉献，就是把“记录”作为教育实践的·凯茨认为，瑞吉欧的“记录”为幼儿教丰富“文档”是有关联的。1、主要观点：以儿童进展为本的观点录争论的真实性。坚持因材施教的原则敬重幼儿在进展水平、力气、阅历、学习方式等方面的个体差异，因材施记录，只有这样，才能获得真实、生动、具体的资料。不干扰幼儿。记录自然状态下的表现，特别在“点点滴滴”中避开因记录而干扰幼儿的活动，否则记录只会流于形式；不喧宾夺主。观看记录只是为教育服美其名曰：“为了记录”这本身就违反了记录的初衷。2．可能创之处对寻常幼儿的个案记录更全面、细致、丰富、具体。〔文字、图片、照片或录像〕，以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为，提高教师分析问题、解决问题的力气。四、课题争论的操作思路总目标：具体目标：会从个体到整体的个案争论方法，积存课题争论的阅历。２．争论内容生活、记录的方法、怎样分析记录的内容以及怎样评析记录的过程。更好的促进幼儿的进展。个案记录促进有效教学。备课时教师将教学目标具体化，把握重点，录分析评价课堂的有价值的争论现象，促进教师的专业成长。３．主要争论方法个案记录的争论方法，为此课题的争论供给理论支撑。行动争论法：坚持在行动中争论，在争论中行动，探究个案记录的操作策略。个案争论法：教师们将幼儿在一日活动中发生的有意义、有价值的片段或相关理论观点。这就是个案争论法。这是本课题争论的主要方法。操作进展整理和归纳、提炼和总结，形成具有确定构造体系的阅历和争论成果。４．争论重点建立幼儿成长档案，探究影响个别教育的相关因素，促进幼儿共性化发展。积存丰富的个案集，提高教育教学力气，促进教师专业素养和专业水平的提高。路设计方向、总结提升等方面做指