教师心理学试卷和答案

《教育心理学》试题〔840分〕简述教育心理学的争论对象。简述皮亚杰的认知进展阶段理论。简述布鲁纳的学习理论。简述品德的心理构造。简述制造性思维的特征。〔1040分〕1请简要论述科尔伯格的三水平六阶段的道德认知进展理论。2.比较经典性条件作用与操作性条件作用的界同。3简述韦纳的成败归因理论。结合教学实际阐述影响问题解决的因素。〔20分〕案例：艾丽很宠爱唱歌，从小就期望自己在音乐方面有所成就。在她还没有确定是否报度渴望有完善的表现，结果事与愿违，当吋没有发挥应有的水平，而H比寻常更差，导致面试失利，这个结果让大家很惊诧，她自己也无法接受。问题：〔1〕请运用动机相关学问解释艾丽专业课面试失利的缘由。〔11分〕假设你是班主任，你如何帮助艾丽在下次面试屮发挥正常水平？〔9分〕《教育心理学》试题答案及评分标准一、简答题〔840分〕简述教育心理学的争论对象。答：教育心理学拥有自身独特的争论课题，那就是如何学、如何教以及学与教之习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的治理等，从而促进学生的学习。简述皮亚杰的认知进展阶段理论。答：〔1〕感知运动阶段；前运算阶段；具体运算阶段；形式运算阶段.简述奥苏伯尔的学习理论。有意义学习的条件：第一，学习材料本身必需具备规律意义。其次，学习者必需具备有意义学习的心向，即乐观主动地把学问与学习者认知构造中原有的适当学问联系起来的倾向性。第三，学习者认知构造中必需具有同化学问的适当观念。〔4〕承受学习和觉察学习相对，强调教师教育过程中学生有意义的承受。简述品德的心理构造。答：1.品德的心理构造是由道德生疏、道德情感、道德意志和道德行为四种根本心理成分构成的。2品徳的这四种成份，是相互联系、相互制约的。情、意、行四种心理万分构成的，相互联系、和互制约的有机整体。5简述制造性思维的特征。答：制造性思维具有以下的特征：(1)敏感性；(2)流畅性；(3)敏捷性;(4)独创性；(5)再定义性；(6)洞察性1040分)1请简要论述科尔伯格的三水平六阶段的道德认知进展理论。答：科尔伯格把道徳教育的目的定为促进道徳推断和道徳思维力量的进展。他认为一个人道德推断的进展一般要经过“三个水平六个阶段”。是一个由低到高挨次进展的过程。科尔伯格曾对这“三个水平六个阶段”的道德进展过程模式作了具体说明，后又作过重大修正。70年月后期将该模式概扌舌为：前习俗水平，包括两个阶段。阶段一：以惩罚与听从为价值取向阶段。阶段二：以个人的功利主义目的与交换为价值取向阶段。习俗水平，包括两个阶段。阶段三：以协调人际关系为价值取向阶段。阶段四：以维护社会秩序和履行个人义务为价值取向阶段。后习俗水平，包括两个阶段。阶段五：以社会契约为价值取向阶段。阶段六：以普遍道德原则为价值取向阶段。09岁处于第一水平，9至15岁处于其次水平，16岁后向第三水平进展，但年龄并非是打算因素。尽管进展阶段不行跳动、进展方向不行逆转，而在进展速度上则存在个体差异，有的进展快，有的进展慢，还。有的可能长期处于某一阶段上停滞不前。科尔伯格主见用教育，特别是道德两难故事策略，促使其尽快向更高一阶段进展比较经典性条件作用与操作性条件作用的异同。内部的某些状况。无条件刺激不明确。②强化是与刺激有关，还是与反响有关。在经典性条件反射中，强化是同刺激有关，并消灭在反响之前；而在操作性条件反射中，强化只同反响(操作)有关，而且消灭在反响之后。③反响方式不同。在形成经典性条件反射时，动物往往被束缚着，是被动地承受刺激，反响是先天固有的；在形成操作性条件反射过程中，动物可以自由活动，它通过主动操作来到达肯定的目的，反响是在学习过程中形成的。在现实生活中,一个简单的反射互动，往往既包含有经典性条件反射，也包含有操作性条件反射。简述建构主义学习理论的主要观点。答：①学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括构造性的学问，而且包括大量的非构造性的阅历背景；②学习过程同时包含两方面的建构，即对学问的意义建构和对旧学问的重组；不存在唯一的标准的理解。结合教学实际阐述影响问题解决的因素。答：〔-〕1问题呈现模式当问题消灭的时候，假设有利于提醒问题线索，就有利于找到解决问题的方向和途径，反之则会给解决问题增加困难2问题的直观化和具体化在其它因素相等的状况下，直观形象的问题较抽象的问题简洁解决，具体的问题较笼统的问题简洁解决。3.多余刺激的干扰当一个课题包含了与解题无关的刺激时，多余刺激会影响问题的解决。〔二〕主观因素1.认知构造认知构造是个体原有有双重等级的学问构造更有利于问题解决2定势作用定势是心理活动的一种预备状态，也是人们解决问题时的固有思路。3共性因素：动机、智力、意志、性格、兴趣等20分〕案例：艾丽很宠爱唱歌，从小就期望自己在音斥方面有所成就。在她还没有确定是否报H比寻常更差，导致面试失利，这个结果让大家很惊诧，她自己也无法接受。问题：〔1〕请运用动机相关学问解释艾丽专业课面试失利的缘由。〔11分〕〔2〕假设你是班主任，你如何帮助艾丽在下次面试中发挥正常水平？〔9分〕答：1〕U形的曲线关系。具体表达在：动机处于适宜强度时，工作效率最正确;动机强度过低时，缺乏参与活动的乐观性，工作效率不行能提高;动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，由于过强的动机使个体处于过度焦虑和紧急成败的缘由即行为责任归结为以下六个因素，即力量凹凸、努力程度、任务难易、运〔机遇〔2〕材料里的艾丽，对自己期望较高，渴望成功，追求完善，在面试的时候。动机水平处于较高水平，过于紧急和焦虑，以至于发挥失常，面试失败。班主任