高职院校科研创新工作现状分析及对策

高职院校科研创新工作现状分析及对策重点为全面了解高职院校科研创新团队科研工作现状，调查中南五省部分高职院校的科研情况，通过对调查结果的分析，找出制约高职院校科研及团队建设的主要因素，如老师科研能力弱、管理体制机制不健全、不灵活等。从进展的角度看，高职院校要重视科研创新工作、加强科研队伍建设、规范科研管理。

关键词高职院校；科研创新；团队；管理；机制

中图分类号G718.5文献标识码A文章编号1008-3219（2021）23-0082-03

高校科研工作水平直接影响学校教育教学工作和核心竞争力，科研人员是学校全面协调可持续进展的内在动力，是提高学校科研水平的重要基础，科研创新团队是科研人员自由自觉自主合作与创新的基础平台。针对高职院校科研工作的特点，课题组调查中南五省共45所高职（高专）院校，从不同角度分析了高职院校老师从事科研创新工作的现状，并针对发现的问题提出建议。

一、现状调查及分析方法

调查历时一年多，范围包括中南五省45所高职（高专）院校，其中公办院校占75.56%（其中行业主办的占35.29%），民办院校占24.44%，见表1。被调查对象3610人，包含不同学历、不同职称、不同岗位、不同年龄的教职工，见表2。调查主要采纳文献资料法、问卷调查法、专题座谈法。文献资料法：通过查阅被调查院校的网站网页、档案资料、统计报表等资料，猎取课题组关注的数据。问卷调查法：采纳自行设计的问题，利用传统纸质问卷和网络电子问卷两种形式，以院系为单位组织实施，数据采纳分析软件SPSS18.0进行统计分析。专题座谈会：调查对象为教育科研管理人员、科研人员、专业技术人员等，围绕各院校科研工作的重点、难点、管理制度与模式等问题进行座谈。

二、高职院校科研创新现状

为了能从多方面、多角度了解高职院校科研及科研创新团队的真实情况，调查主要从学校层面、个人层面与科研成果层面来进行。

在被调查的45所院校中，创建了科研创新团队的有35所，占77.77%；科研创新团队实际开展了比较有效工作的有23个，占创建了创新团队院校的65.71%，占被调查院校的51.11%；科研创新团队成员的成果对学校科研成果的贡献率为89.12%。这说明大部分高职院校比较重视科研工作。从成果贡献率可以看出科研创新团队在科研工作中的重要地位。

在被调查的3610位教学科研人员中，回答“科研工作对教学工作提高有无帮助”时，认为有非常大帮助的占45.6%，有比较大帮助的占46.1%，帮助不明显的占8.3%。这说明绝大部分教职工（91.7%）认为科研工作有利于教学工作。在对“老师参加科研工作的动机”的调查中，驱动老师参加科研工作的因素排序为：晋升职称、猎取学校要求的科研分、专业或课程建设的需要、体现自身专业价值。这说明老师参加科研工作的目标比较“现实”，处于一种“被动”“无奈”状态，参加科研工作的主动性有待进一步提高。在对“科研创新团队对个人从事科研能力与水平的提升有无帮助”的调查中，认为有帮助且非常大的占60.1%，比较大的占28.9%，认为帮助不大的占11.0%。说明高职院校应留意科研创新团队的创建、管理与引导。对近三年主持或参加的科研项目（含各级各类项目）的情况进行统计，参加国家级项目讨论的有120人次（主持仅10人次），参加省级项目讨论的有1785人次（主持513人次），参加市级项目讨论的有2320人次（主持1875人次），从未参加过任何项目讨论的有135人，且绝大多数为青年老师。

调查内容还包括科研成果（含发表论文、申请专利、获奖情况、出版专著或教材）及成果推广。就论文统计来看，发表论文在省级刊物的占97.9%，发表在核心期刊的仅占1.9%，其中被CSSCI或CSCD收录的仅占1.4%，被EI或SCI收录的更少，说明高职院校的科研工作成效与质量不高。

三、制约高职院校科研创新工作的主要因素

（一）老师科研能力不强

多数高职院校是由中职学校升格或合并而成，个别院校领导还未充分熟悉到科研工作的重要性，大多数老师缺乏科研意识和阅历，没有把握从事科研工作的基本方法，不能充分利用现代技术正确收集讨论所需要的文献资料，总结与提炼能力不足，难以将阅历上升为理论。此外，教学任务、学生管理工作、技能竞赛工作、招生工作等需要老师花费大量的时间和精力，客观上也使得科研工作被“边缘化”[1]。

（二）老师的科研方向不明确

正由于高职院校老师的科研能力和科研水平不高，导致老师科研多从自己的个人喜好动身，存在科研目标方向不明确的问题。大多数老师习惯独安闲自己的专业领域范围内进行讨论，不擅长抓住区域经济建设与社会进展过程中出现的重点、难点问题，也很难在区域经济建设实践中寻找到突破点，难以形成科研特色。

（三）科研创新团队优势不明显

高职院校科研基础相对薄弱，科研队伍比较松散且成员流淌大，科研力气严重不足，存在低水平、浅层次、重复工作的现象，多数项目为单学科讨论，大多数专业未建立科研创新团队，相应的管理制度也难以适应团队的运行需要。这些因素导致高职院校较难形成科研创新团队的优势。

（四）科研管理体制不顺畅

当前高职院校的科研项目与成果管理制度、激励机制、考核评价体系和导向性等方面不够完善。大多数高职院校的科研工作量化积分按年度统计，并没有建立奖惩制度，未建立科研经费使用的自主权和激励机制，一定程度上影响了老师的科研乐观性。

四、提高高职院校科研创新工作水平的对策

（一）从战略高度关注科研创新工作

高职院校应提高对科研创新工作的熟悉，提升科研创新工作的地位，树立科研创新工作与教育教学工作同等重要的观念。提高广阔老师和其他专业技术人员对科研创新工作的熟悉，将科研创新工作融入到教职员工的教育教学工作中。

要充分熟悉科研创新工作在高职院校内涵建设与转型进展中的独特作用。在科研选题上树立大局观念、全局观念，留意应用型讨论工作，讲究讨论的实效性；在科研力气组织上，要做到多学科（专业）协作，成员之间互补互助，形成多领域联合；在科研创新成果的使用上，要推动成果的转化与推广；在科研管理上，要加强组织领导，多部门齐抓共管，做到“人人有科研”的工作局面。

（二）加强科研队伍建设

乐观探究以专业内涵建设为依托，以学术（学科、专业）带头人为核心，以科研项目为牵引的组织模式，重点扶持优先进展领域和特色进展方向，建成若干个在省内外有一定影响力的科研创新团队。进一步加大对科研创新工作的扶持，培育相对稳定的科研骨干力气。要强化学术合作精神和科研创新团队协作意识的培育，加强校校合作、校企合作，有意识、有目标、有步骤地培育和引导一批重点并且具有区域（产业）特色的讨论项目，进一步培育优势研发领域，进而形成高职院校的科研创新团队和科研创新品牌。

（三）规范科研创新管理

制定科学、合理、有效的科研管理制度，加大科研经费的投入，留意老师科研创新能力培训，保障科研工作的顺利进行[2]。定期对老师科研创新成果给予嘉奖。把老