关于中小学人工智能课程建设方法与实施路径

关于中小学人工智能课程建设方法与实施路径

Summary：中小学阶段是学生的智力和学习能力都飞速发展的时期，在这一时期的学生还具有强烈的好奇心，因而十分有利于创新能力和逻辑思维能力的培养与训练。中小学的人工智能课程主要针对的就是去培养这一阶段孩子的思维能力来设置的，其课程的设定和所培养的能力也十分具有实用性。人工智能是当前以及未来发展的大势技术，其技术的发展与应用可以在很大的程度上改善人们的生活，因而学习人工智能是当下中小学教育的一个新兴的课程。本文将以中小学人工智能课程的建设为主要研究对象进行探讨，希望能为有关人士提供帮助。Keys：中小学；人工智能；课程建设方法；实施路径引言：随着我国教育事业的不断发展，对于中小学课堂的教学也在不断的改进与更新。在信息时代不断发展的今天，中小学课堂的教学内容也逐步向着信息化和智能化的方向去发展，其中人工智能课程的开展就是非常具有代表性的一个方向。人工智能的教学不仅仅需要有更加科学合理的设置，还需要有更加具有实践性的教学方法与教学内容。而在实际的中小学人工智能教学课程当中，这种教学的设计以及教学的实施还处于尝试阶段，还需要有更加深入的研究和实践才能够使得人工智能课程的教学质量和教学效果有更进一步的提升。下面将先对目前中小学的人工智能课堂教学存在的问题进行简要分析。一、当前中小学人工智能课程教学存在的主要问题（一）中小学人工智能课程的教学目标定位模糊当前针对中小学阶段的学生所研究的课程处于初级阶段，在进行课程设计的时候不能够一味的追求难度，而是要适应学生的阶段性的能力发展，也就是要设定科学合理的教学定位和教学目标设定。但是实际上当前的中小学人工智能课程设计分段目标设计并不明显，小学各个年级和初中各个年级中所教授的课程并没有形成连贯性，人工智能的教学内容还主要停留在基本概念的讲解和初级操作的实践上，并没有形成相应的具有难度进阶的人工智能课程教学目标。在缺乏合理的人工智能课程目标作为指引的前提之下，就会使得人工智能课程的教学质量和教学效果大打折扣。（二）中小学人工智能课程缺乏专业的授课老师就目前的中小学课程教学来说，还存在着师资力量薄弱的问题。这类问题集中反应在当前许多的人工智能老师都是由信息技术的老师来担任的，信息技术老师虽然在基本的信息技术知识方面有一定的基础和水平，但是在人工智能的教学领域来看，还缺乏系统性的培训和广泛的技术学习。如果老师在进行人工智能教学之前没有掌握足够的知识，专业水平没有达到标准的话，那么也很难在中小学人工智能课程的教学中起到足够的促进作用，甚至可能会降低学生对于人工智能的课程的学习兴趣，进而严重影响到未来对人工智能专业人才的培养和专业的长期发展。二、中小学人工智能课程的具体实践方法（一）设定明确的课程教学目标中小学阶段的人工智能教学需要有较为明确而清晰的目标作为指导和指引，只有有了明确的教学目标来进行分层才会使得针对不同年级和年龄段的学生所进行的课程教学更加具有实践性和针对性。从具体的操作层面上来看，进行人工智能课程的教学分区需要对各个年龄段的学习能力以及兴趣点有较为准确的了解与区分，小学阶段主要是人工智能的兴趣引入和效果展示，并结合一定的简单趣味性基础操作；在初中阶段就可以融入更多的技术性的内容来提升学生对人工智能的进一步了解和掌握，在初一可以让学生进一步加深对人工智能的感知，初二开始正式学习一种编程语言，初三开始运用已有的编程语言来进行应用和实践，并尝试进行一些跨学科的操作。这样的人工智能课程是一个由浅入深的课程，具有强烈而清晰的目标导向，对于提升学生的人工智能素养和信息技术能力都有很好的效果。（二）进行细致的课程内容教学人工智能作为一种广泛应用的技术，其实学生们对其使用的很多场景都并不陌生，甚至自己本身也是人工智能的使用者，只不过自己在没有系统的学习过人工智能的课程之前对人工智能的日常使用没有给予充分的注意与观察[1]。但是通过系统的人工智能课程教学之后，学生们便可以对人工智能的使用更加敏感，进而更加积极的去思考人工智能的使用和设计。而想要达到熟练思考和运用的效果其实离不开在人工智能课堂上所进行的细致的锻炼与学习，因此在进行人工智能课程内容教学的时候要充分的把握学习的规范性和专业性。首先是进行人工智能的通识教育，让学生对人工智能的发展有一个细致的了解，进而通过对人工智能的兴趣作为引入和出发点，学习基础的编程语言，例如：python等等。（三）健全完善的课程评价机制人工智能课程的推广和学习还处于起步的阶段，因此必然需要一套科学合理的人工智能课程评价机制来作为课程评估与改进的框架，才能够使得人工智能的教学课程越来越贴合教学的要求，也更加符合教学的规范。从具体的评价层面来说，可以通过以下两个层面来对课程进行评价与分析。首先是内发主体的内容评价，主要针对的是学生和老师对课程基础要求和基础态度的表现，例如学生对人工智能课程参与的积极性、人工智能任课教师对人工智能课程基础知识掌握的专业程度、老师对课程氛围的调动程度等等。其次是外控内容的评价，主要包括家长对人工智能课程的评价程度、政府部门对人工智能课程的资金支持情况等等[2]。结束语：综上所述，人工智能课程的教学目前还处于尝试的阶段，学校和老师对人工智能课程的探索还在继续进行，未来还需要有社会各界的支持以及家长和学生的积极参与才能够使得人工智能课程的教学取得更加显著的效果。在信息化飞速发展的今天，学校要与时俱进，积极推动学生的综合能力发展，为祖国培养更多的高素质人才。Refe