征文的排版教学设计

信息技术教学设计课程名称征文的排版（一）课时1课时学段学科小学四年级上信息技术教材版本黑龙江教育出版社作者周正一学校木兰县建国乡中心小学一、教学目标1、知识与能力(1)了解文章排版的相关知识，培养学生的对文章进行排版意识及排版的初步能力；(2)了解文档中首字下沉的作用；(3)了解文档中分栏排版的作用；(4)学会对部分文字进行分栏操作的方法。2、过程与方法(1)学会设置“首字下沉”和“分栏排版”。(2)通过大量的操作，培养学生的实践能力、创新能力、操作能力、自学能力、分析和解决问题的能力，提高学生对信息的处理能力。(3)循序渐进地渗透本课内容。3、情感态度与价值观目标(1)通过对排版效果的认识和比较，让学生能够感受美、鉴赏美，体验自我创作的乐趣,激发和保持学生学习电子板报排版的兴趣。(2)培养学生求知探索、协作学习的精神；(3)训练学生的判断力、解决问题的能力及创新能力。二、教学重难点1、教学重点(1)对文档设置首字下沉。(2)对文档设置分栏排版。2、教学难点：(1)对多种分栏操作方法掌握；(2)根据版面内容的需要，对文档设置首字下沉或分栏排版。三、学情分析本课是在此学生掌握了Word文字处理的基础知识，以及计算机基本操作的基础上学习的。其中首字下沉、分栏排版是新的知识点，学生自己操作的内容较多，上课过程给予适当的指导,大多数时间留给学生进行实践操作。学生接受新知识的速度较快，掌握新技能的能力也较强，思维活跃，但易分散。针对这些特点，在教学中坚持精讲多练，注重引导学生自主探究的学习方式，给学生创造性发展的天地，让每位学生都有个性化的体验空间。

四、教学方法为完成本节课的教学目标，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，突出教学重点，突破教学难点，重点部分利用演示师范，组织讨论，结合学科所具有的操作性特点，精心选择任务，所以我本节课会用到的教法分别有演示法、任务驱动、自主探究和协作交流等多种教学方法。

五、教学过程一、导入师：征文的标头已经制作好了，那么征文的正文内容该如何制作呢？是不是把文字复制过来就可以呢?大家看看这两个作品（排版前和排版后的作品）。同学们，大家比较一下哪个更美观呢？生：观察比较，说一说哪个更美观，为什么？（引导学生回答出“首字下沉”、“分栏”对征文美化、醒目的作用）师：排版前后的对比效果很明显，那么该如何排版呢？这就是我们这节课要学习的内容，主要为首字下沉和分栏排版，这两种效果在各大报纸中是很常见的。教师展示几份有首字下沉和分栏排版的报纸。（设计意图：教师通过和学生交流，帮助学生了解现在很多报纸有时采用首字下沉、分栏排版的效果。）二、新授内容师：在报刊杂志上，常常可以看到文章开头的第一个字或字母会放大数倍，以便文章看起来更活泼、更引人注目。我们叫这种效果为“首字下沉”。在Word文字中，我们也可以轻易地设置这种首字下沉的效果。这就是我们这节课要学习的第一个内容。（板书）师：在学习“首字下沉”前，我们先完成一个任务。课件出示任务一：1、输入标题文字“我的梦·中国梦”，并设置标题格式。2、复制正文文字，并设置格式。师：同学们，这个任务你们能完成吗？有没有信心？生：学生操作，输入并设置标题“我的梦·中国梦”，将正文复制到电子板报中，进行文字格式和段落格式的设置。（设计意图：教师通过和学生交流，帮助学生了解现在很多报纸有时采用首字下沉、分栏排版的效果。）课件出示任务二：首字下沉（参考P28）师：演示首字下沉的操作方法，重点介绍对话框内的选项，特别讲解“知识窗”中的“首字下沉”内容，告诉学生除了首字下沉外，还有悬挂式的方式。生：将“我”字下沉两行，字体为黑体。师：巡视，给予一定的指导。师小结：1、光标定位；2、打开“插入”功能区；3、选择“下沉”或“悬挂”效果，并对文字进行设置。师：在排版的时候不仅仅要用到“首字下沉”，有时还会用到一种常见的方式叫“分栏排版”（师板书）（设计意图：首字下沉的排版方式是教师重点介绍的内容，其他内容可由学生自己对照教材操作。）课件出示任务三：分栏排版师：大家有没有信心对照教材步骤的操作来完成分栏排版。生：……师：教师巡视，给学生进行指导。师：总结学生的操作过程，教师再次演示，强调操作的方法，讲解“知识窗”中的“分栏”内容（即如何取消分栏的排版方式。）（设计意图：让学生自己操作分栏内容，总结学生在操作过程中的得失，更好地完成教学。）三、学生归纳本节课的学习任务已经基本完成，那么本课学习了哪些内容呢？在操作时，需要注意哪些问题呢？学生回忆首字下沉、分栏排版的操作，提出自己在操作过程中的得失。（设计意图：引导学生进行总结，培养学生的归纳概括能力。）四、巩固练习师：大家练习“试一试”按要求对今天学的内容进行排版。生：学生进行操