(市优)教案科学探究速度变化

第四节科学研究：速度的变化教课目的1．将物体运动所经历时间或行程分解为若干段，丈量不一样阶段物体的运动速度。2．经过实验丈量数据，会正确记录丈量结果。3．知道个人看法的正确与否一定经过实验来证明。教课重、难点1．重点(1)经过实验丈量数据，会正确记录丈量结果。(2)学会科学研究的过程与方法。2．难点(1)培育学生的科学态度和科学精神。(2)学会科学研究的过程与方法。教具准备学生疏组实验：斜面、金属片、小球、木块、停表、刻度尺、卷尺。教课过程—、复习发问1．什么叫匀速直线运动?2．什么叫变速直线运动?3．你是怎样研究运动物体的速度能否发生变化?(要修业生能参照课本P29研究物体运动速度变化的方法，即在相等时间内，运动物体经过的行程能否相等，或经过相等的行程，运动物体所用的时间能否相等。)4．科学研究有几个主要环节?二、新课教课关于“提出问题”，在没有获取凭证以前，人们关于问题所做的解说，发布的看法就是猜想或假定。为了证明你的猜想或假定能否正确，需要用凭证来证明。凭证能够从图书室、互联网或书店等处采集，也能够做实查采集数据。在采集凭证时，应操作规范、脚踏实地，拥有谨慎客观的科学态度，不任意涂改实验数据。自己做实验需要考虑什么是有价值的凭证，用什么方法，什么仪器来采集凭证，以及怎样让他人相信凭证等，这就是设计实验。下边有三个问题，请同学们提出自己的看法，经过实查采集凭证，证明自己的看法能否正确。这三个问题能够任选一个或两个，也能够三个都研究；能够一个人独立达成，也能够小组合作一同达成。问题1：小球沿斜面下滑的速度能否变化?怎样变化

?问题2：粗拙的木块沿斜面下滑的速度能否发生变化

?怎样变化

?问题3：同学在lOOm跑的过程中速度能否发生变化

?怎样变化

?请大家分小组议论、沟通：1．你要研究的问题2．你的猜想或假定3．你设计的实验方案(方法、仪器、步骤、采集的数据、数据记录表格)，并写在实验报告上。教师巡回检查、指导。师：小球、木块在斜面上下滑，时间较短，测在相同时间内经过的行程，难度较大，可否用另一种方法?生：议论得出：让小球、木块经过相等的行程，测所用的时间。求出经过各段行程的速度，便可判断小球、木块在斜面上下滑时速度能否发生变化，怎样变化了。学生研究实验报告(1)提出问题：小球沿斜面下滑的速度能否变化?怎样变化?猜想或假定：小球沿斜面下滑的速度愈来愈快设计实验方案：让小球从斜面顶端

A下滑，经过相同的行程

(距离)sAB、sBC、sCD所用的时间为

tAB、tBC、tCD，依据

v=

s，算出小球经过

AB、BC、CD

段行程时速度

vAB、vBC、vCD，就能够知道小t球在斜面上下滑的速度变化状况了。为了便于正确地丈量行程和时间用金属片(金属档板)分别固定在B、C、D三个地点。实验器械：斜面、刻度尺、小球、停表、金属片。实验步骤：1．在斜面上用刻度尺进行丈量，并作记号B、C、D，让sAB=sBC=sCD=10m2．将金属片固定在B处，用停表测出时间t1，tAB=t1，记在下表中。3．将金属片固定在C处，用停表测出时间t2，tBC=t2t1，记在下表中。4．将金属片固定在D处，用停表测邮时间t3，tCD=t3t2，记在下表中。实验数据记录表格(1)行程s/m0.1m0.1m0.1m时间t/s速度v/m·s1实验结论：(小球在斜面上下滑运动，速度发生变化，愈来愈快)实验评估：(实验设计有没有不合理的地方?操作中有没有失误?丈量结果能否是靠谱?)实验沟通：(把你的研究过程及结论告诉同学和老师，或许把这个研究记录给他们看，征采他们的建议。既要更正自己的错误与不足，又要为自己的正确看法和做法辩白。把沟通状况写在这里。)师：实验前要做好准备工作：1、组装斜面，调整斜面的高度，使小球恰好从斜面上滑下，小球下滑太快，不易计时，让学生频频练习几次，使得每次小球从斜面顶端松开后都得沿斜面滑下。2．学生练习停表的操作：启动、停表、回表、读数，两个学生配合，一个学生以必定的时间间隔倒数“3、2、l、0”，当读到“0”时，将小球从斜面顶端放下，另一个同学同时启动停表。当小球滑到斜面底端撞击金属片发出响声时立刻停表。回表，重复几次这样的练习。两个学生互换进行相同的练习，作到比较娴熟计时。学生研究实验报告(2)提出问题：粗拙的木块沿斜面下滑速度能否发生变化?怎样变化?猜想或假定：粗拙的木块沿斜面下滑速度愈来愈快。设计实验方案：(同上略)实验器械：斜面、刻度尺，粗拙的木块、停表、金属片。实验步骤：实验数据记录表格(2)(同上略)行程s/m0.1m0.1m0.1m时间t/s速度v/m·s1实验结论：实验评估(同上略)实验沟通(同上略)师：实验前的准备工作(同上略)提出问题：同学在假定或猜想：同学在

学生研究实验报告（3）l00m跑的过程中速度能否变化?怎样变化?l00m跑的过程中速度发生变化，可能是越跑越快。设计的实验方案：先在百米跑道上每隔

20m

作出记号

A、B、C、D、E、F，用停表测出某同学经过

B、C、D、E、F地点的时间；tB、tC、tE、tF，算出tAB=tA，tBC=tCtB，tCD=tDtC，tDE=tEtD，tEF=tFtD，据

v=

s，算出

vAB、vBC、vCD、vDE、vEF便可知道某同跑

100m

速度变化的状况了。t实验器械卷尺、停表、白石灰、

100m的跑道实验步骤1．在l00m跑道上从起点开始用卷尺量每隔20m，用白石灰画一条线。2、用停表测出某同学在经过B、C、D、E、F处白线时的时间。3．将数据记录在表格中，算出对应的速度。实验数据记录表格(3)行程s/m20m20m20m时间t/s速度v/m/s实验结论：实验评估(要求同上略)实验沟通(要求同上略)师：实验前的准备工作：1．学生先练习停表的操作：启动停表、停表、回表、渎数。2．喊起跑口令的同学以——定的时间间隔倒数“5、4、3，2、l、0”，当读到“0”时跑步的同学起跑，计时的同学启动秒表，三个人频频练习几次，做到起跑、计时都正确，配合默契。教师检查后，以为实验安全、靠谱、可行、同意学生疏小组着手研究。学生沟通实验结论，教师赐予必定、夸奖、鼓舞。最后要修业生整理好实验器械。讲堂概括小结师：本节课我们学到了什么?生：学会了科学研究：物体运动速度能否发生变化。师：实验研究过程要注意什么?生甲：脚踏实地、谨慎认真，不任意涂改实验丈量数据。生乙：不迷信书籍、不迷信威望、坚持实验。生丙：要注意合作、沟通。师：每位同学对自己在这节课的学习状况、实验状况进行评估。板书设计第四节科学研究：速度的变化(一)研究问题1、从斜面上滑下的小球速度能否发生变化?怎样变化?2．从斜面上滑下的粗拙的木块速度能否发生变化?怎样变化?3．百米跑步的同学速度能否发生变化?怎样变化?(二)研究实验报告1．提出问题。2．猜想或假定。3．设计的实验方案(包含实验器械)4．实验步骤及实验数据记录表格。5．实验结论。6．评估。7．沟通。教课反省本节课以实验研究、以学生为主体、着重培育学生能力。让学生经历实验研究的过程，从实验目的，原理，器械，猜想，设计，操作，评估等过程，都是学生逐渐逐渐层层推动而实现的。发挥学生自主学习的能力，鉴于已有的均匀速度的看法的基础上，猜想小车着落的过程运动，设计出利用比较均匀速度，证明小车着落时运动特色，并经过实验，获取明确的证明，以及经过小组同学合作议论，得出实验中需要完美的环节。第二节学习使用天平与量筒教课目的1.会读产品说明书,能参照说明书正确调理使用天平2.能划重量筒和量杯,会正确使用量筒和量杯3.养成在操作过程中恪守操作规则爱惜仪器的习惯.养成仔细、耐心、认真的优秀质量教课重、难点1.重点会用天公正确的丈量物体的质量，会用量筒和量杯测液体的体积。2.难点：会用量筒或量杯测液体或排水法测不规则固体的体积教具准备学生天平、演示天平教课过程师：同学们好，上节课我们学习了质量与丈量质量的仪器托盘天平，今日我们来学习下怎样使用天平去丈量物体的质量以及怎样使用量筒来丈量物体的体积。师：阅读课本89页《托盘天平使用说明》。学生阅读课本并填写。师：（依据学生填写的进度掌握时间）同学们都填完了吧，找个同学来念一下你的答案，其余同学查对一下。学生认真聆听改正。师：大家都跟他填的相同吗？学生：相同。师：同学们真是太棒了，我们一同用课件上的这个软件来一同测一个物体的质量，看看天平使用中的一些注意事项。一、学会使用天平活动一：课件演示：天平的使用师：我们先将天平放在水平台上，而后将天平调均衡。调均衡的步骤：1.将游码挪动到称量标尺的最左端2.调理均衡螺母，（左偏右调，右偏左调）（用图片展现）使天平上的指针指向分度标尺的中间。找一个学生上讲台用软件操作一下。师：调理晴天平以后，将物体放在托盘天平的左盘中，而后将砝码依据从大到小的次序用镊子放入右盘中。若指针右偏，说明右侧砝码大了，则应将放入的砝码取下来若指针左偏，说明左侧物体大了，而砝码轻了，则应持续放砝码，仍旧是从大到小的次序（边说边演示）师：假如发现放入一个最小的砝码，指针右偏，将最小的砝码取出来，指针又左偏，那么接下来该怎样操作呢？学生小组议论一下请个学生来说一下。师：这个时候我们需要先把最小的（刚加的）那个砝码取出来，而后用镊子从左到右挪动游码，直到天平的指针指向中间地点，天平从头均衡。师：最后结果=右盘中的砝码+游码上的示数游码的读数问题思虑1.需要估读吗?2.是读游码的最左端仍是最右端?(游码不需要估读，要读最左端)师：课件展现一个读数，让学生读出课件中游码的示数。思虑：均衡螺母和游码都能够调理天平的均衡，他们有什么不一样点？（提示学生实验前试验中调理的不一样）活动二：丈量小木块和小铁块的质量师：同学们利用桌子上的托盘天平测一下小木块和小铁块的质量，注意实验操作的规范性。学生进行实验，教师进行指导，采集学生在操作中的错误，赐予指正。二、学会使用量筒和量杯活动三：思虑，怎样丈量液体的质量例用天平测出50ml水的质量。方法1：先用托盘天平测出空烧杯的质量m1，而后倒入50ml水，再用天平测出水和烧杯的总质量m2。则50ml水的质量m=____________方法2：先将50ml水倒入空烧杯中，用天平测出总质量m1，而后将水倒出来，再用天平测出烧杯的质量m2。则50ml水的质量m=__________比较一下这两种丈量方法的不一样，可能造成的偏差。师：我们再来看一下此外一种丈量工具，量筒和量杯（学生化学中已有基础）量筒和量杯是用来丈量液体密度的仪器。量筒量杯的单位mL1mL=1cm31L=1dm31L=1000mL量筒的读数瞧刻度放水平倒液体读示数读数时，视野要与凹液面的最低处平齐。（量筒也不需要估读）利用软件进行读数练习怎样用量筒丈量小石块的体积（1）给量筒盛适当的水，记下体积为V1（2）用细线栓住石块，放入量筒中完整淹没记下此时的体积V2（3）则小石块的体积为V=V2-V1讲堂概括小结1.这堂课的主要内容是什么？要学生回答。2.要学生回扣教课目的。3.让学生自己总结知识，以知识构造的形式写出。板书设计第二节学习使用天平与量筒一、学会使用天平调均衡的步骤：1.将游码挪动到称量标尺的最左端2.调理均衡螺母（左偏右调，右偏左调），使天平上的指针指向分度标尺的中间。最后结果=右盘中的砝码+游码上的示数二、学会使用量筒和量杯量筒的读数瞧刻度放水平倒液体读示数读数时，视野要与凹液面的最低处平齐。（量筒也不需要估读）教课反省学习者能够经过阅读认识天平的使用说明，可是短时间记不住专业用语“游码”、“砝码”、“均衡螺母”、“分度标尺”、“称量标尺”的名称和地点，致使操作时不够娴熟。学习者经过阅读能够记着使用量筒读数时视野要与凹液面底部或凸液面顶部在同一水平线上，可是详细操作中不可以够正确判断所谓“顶部”的地点。在学生着手实验以前能够利用投影多媒体动画，介绍天平的构造和使用方法。在解说过程中突出几个注意事项。比方使用天平前要先把游码归零，而后调理均衡螺母；使用天平常不可以用手直接拿砝码，应当用镊子来夹取，游码也要用镊子来拨动。使用量筒读数时，视野要与凹液面的最低处或凸液面的最高处相平。这里能够让个别学生在台演出示，其余学生发问的方法。在上课的过程中，老师要注意察看学生实验操作的失误，并作简单记录。在学生实验完以后再对这些失误有一个系统的总结和重申。六、词语点将（据意写词）。1．探望；接见。（）2．相互商议解决相互间有关的问题。（）3．全力保持隆重。（）4．沐浴，沐浴，比喻受滋润。（）5．弯曲折曲地延长的样子。（）七、对号入坐（选词填空）。沉着沉寂清静安静寂静１．蒙娜丽莎脸上表露出（）的浅笑。2．贝多芬在一条（）的小道上漫步。3．同学们（）地坐在教室里。4．周围一片（），听不到一点声响。5．越是在紧张时刻，越要保持脑筋的（）。八、句子工厂。．世界上有多少人能亲睹她的风范呢？（陈说句）___________________________________________________________________________．达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗绚丽的明珠。（缩写句子）___________________________________________________________________________．我在她眼前只逗留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关系词连成一句话）___