浅谈2022版新课标第三学段表达与交流

浅谈新课标表达与交流（第三学段）一、基于交流的表达能力一、基于交流的表达能力1、为什么写作能力这么重要？养语言文字运用能力。202217教育课程方案（2022）》，以及道德与法治、语文、历史、1620%~22%的最高比例，备受瞩目。2、读写结合的相关观点。丁有宽《小学语文读写结合法》；张志公《读写门径》，他认为阅读与写作应该“分进合击”。3、温儒敏教授在《“部编本”语文教材的编写理念、特色与努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。二、基于表达能力的习作体系1、《语文课程标准》明确指出：“语文课程核心素养是学生现出来的,是语言能力、思维品质、审美情趣和文化观念的综合体与表达实现“透明对接”，促进学生写作能力的全面提升。2、《语文课程标准》“课程目标”之“学段目标”第三学段（5～6年级）：表达与交流*懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事习作素材。*能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能*自我修改或互相修改习作，做到语句通顺，行款正确，书写16通过梳理之后就不难发现，2022作方面的要求，有几个非常关键的方面：●要会观察、善观察。地表达生活、表达自我，写出童心、童言、童趣、童思。坚守真诚写作的教育信念。儿童的写作教学，一方面是为了让儿童树立真诚的言说态度和生活态度。逐步过渡到描写自然景物、生活中的人和事，然后再进行思辨性、探索性的文章写作。写作引导缓坡而上，让儿童慢慢爱上写作。科学的助学体系。小学卷分年级编写，共六册，每册分为2022要注重核心素养的综合型人才。三、新旧课程目标关于习作要求的对比：义务教育语文课程标准》2022和价值。2022这六个任务群贯串四个学段，“螺旋发展，体现学段特征，坚又与普通高中相衔接”。表条《义务教育语文课程标准》（2022年版）把“习作”“口语显然，《义务教育语文课程标准》（2022年版）顺应课改潮四、基于课程的阅读与表达习作教学要构建一个完整的支持系统来促进学生写作能力的（一）习作策略单元的体系架构达情感的；表达目标：选择适当的内容写出真情实感。（二）表达与交流的体系与策略小学3～6年级习作体系五年级写人、写事、写景、状物、想象、应用文；1、建构“写人”的表达与交流体系生巧了。物特点。”五下第四单元《他 了》，要求“多角度写出人物当的样子，表现人物内心活动。”典型的事例，把人物的特点写具体。”表达出自己的情感。”态等，但这里只是渗透。五年级下册第四单元要求“多角度写出人物当时的样子，表现人物内心活动。”可见，对写人有了提升，要求“多角度写出人物当时的样子，表现人物内心活动。”“多角度写出一个人当时的表现”是什么意思？貌”或“神态”描写。“他有哪些不寻常的举动？”这叫“动作”描写。描写。理”描写。这就是“外表与内心”。五年级下学期用两个单元来进行写人的训练，是一个关键点，是为六年级做铺垫的。哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？教材在“写人”这个习作体系中，要求是逐步提高、提升的。结合课，写出一个有血、有肉、有情感的人物来。2、建构“写事”的表达与交流体系清楚——心情——感受，成为情感的融入过程。是表达情感的重要体现。整个单元是从缩写开始，为了聚焦重点，聚焦重点又是为了具体，把重点写具体是为了表明自己的主要观点。聚焦——重点——观点，又是一个提升情感的过程。3—5让生活更美好》，要求“试着在写事《我的拿手好戏》，要求“写自己的拿手好戏，把感受、看法写出写出真情实感。”3、建构“写景”的表达与交流体系小学阶段，“写景”是学生经常要完成的习作。如果没有了解教材关于“写景”的作文体系，急于求成，对学生要求很高，实际效果会不尽如人意。统编版语文教材五年级上册第七单元《即景》，要求“学习描写景物的变化。”语文要素1、初步体会课文中的静态描写和静态描写。2、学习描写景物的变化。“雨中即景”“日出即景”五下第七单元《中国的世界文化遗产》，要求“搜集资料，介12、搜集资料，介绍一个地方。这已经与五上第七单元“静态描写4、建构“状物”的表达与交流体系状物作文一般的写作公式为：状物=本物+故事+情感。这也是所有状物作文的普遍规律，无论写什么物都包括这三个部分。建构了“状物”习作体系的。1、初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法；2、写一种1、阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。课文《太无论是阅读描写动物、植物，还是阅读描写物品等的文章，统形成“状物”的三级提升阶梯。作文的起点。理解等等。这是状物作文的根本。这是状物作文的根本所在。5、建构“观察”的表达与交流体系生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要的自然现象和参与沸腾的生活。四年级。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情景6、建构“想象”的表达与交流体系基础，想象再奇特也不能脱离生活。统编版小学语文教材五年级上册第四单元《二十年后的家乡》，要求“学习列提纲，分段叙述。”本单元的语文要素1合资料，体会课文表达的思想感情。要求“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。”需要让想象能够飞翔。7、建构“应用文”的表达与交流体系1、初步学习阅读古典名著的方法；2、学习写读后感。乍比如，《草船借箭》课后思考训练题3、读课文前，你对课文中的4、对课文中的武松，人们有不同的劝读后和同学交流：宝玉给你留下什么样的印象？”1、感受汉字的趣味，了解汉字文化；2、学习搜集资料的基本方法；3告》，要求“学写简单的研究报告。”1的主要观点；2、学写倡议书。为什么在这里安排学写倡议书？可见，“主要观点”将成为倡议书的主要内容。从词语到句子，从句子到内容，从内容到观点，逐步提升。1（节选《企鹅旅行记（节选）》《汤姆.索亚历险记（节选）语都有故事梗概的要求。锤炼语言，连贯表达。1应用文在格式上是比较独立的，但在内容上是相互联系的。建五、表达与交流的教学策略第一、充分结合学生的生活经验（表达写作的对象和内容直接与学生的表达兴趣建立了积极的联系。第二、注重基本表达方法的引导爷（你选的是谁？他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。特点？你的主要性格特点是什么？你最大的爱好和特长是什么？你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么事例来说明？第三次《他如的举动？他说了哪些话？人交流的心愿写下来。据想表达的内容，选择一种适合的方式进行表达。第三、要求循序渐进，逐步提高（细节描写写出人物内心、特点，到既表现出人物特点又表达出自己的情感……第四、切实加强小练笔的训练习作训练，也要加强每篇课文小练笔的训练。统编版小语教材在部分课后安排“小练笔这就意味着语文教学需要实施读写结合的策略表达可以分为口头表达与书面表达小练笔”正是迈开读写结合的有效一步。过去，许多老师把仿写、补写、改写。写感悟、写收获、写感想，都列为“小练笔范畴。 “仿写是指依照课文的写作方法写出自己的所闻、所见所感主要目的是让学生学习作者的表达方法并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的。统编版教材把仿写作为重点训练部分，编排在新教材的课后练这是“小练笔”的重头戏。三、“小练笔”可以仿写篇目.第五、发挥丛书对“表达与交流”的作用语文主题学习实验的基本特点：紧扣主题，大量阅读，自由阅读。《语文主题学习丛书》内容文质兼美，可读性强，可练性强，落实“语言的建构与运用”。读实践课。能力课型：组文阅读课、自由阅读课。性地使用丛书。渠道水到渠成，如火炉趁热打铁。1+X附：名师谈写作--薛发根*有位老师说，作文指导难在每个孩子所写的内容不一样。同样记222222需要，才产生真正的教学意义。*假如我们一味地让学生多读，而不讲读书的方法、要诀，那么学只具学习的形式，而无实质的意义。*游戏总让游戏者乐此不疲，为什么呢？其中的一个秘密就是及时通关晋级。而我们的作文教学，常常会在反馈上严重滞后。文热情。中。第三天，我还是念一两篇，还是让学生猜一猜；第四天，还是中。第三天，我还是念一两篇，还是让学生猜一猜；第四天，还是如此。如此。如此这般，学生一直期待下一次的惊喜，所以对这次作文始终保有一种强烈的期待。等到讲评的时候，就分外认真，对老师的评价读得格外仔细。因为，他们都在相互比较，暗自较劲呢！改变一下评价的方式，保持学生对作文的“适当温度”，是学生写好作文的情感支持。经常“生炉子”，学生对作文的热情忽冷忽热，最终会让作文远离孩子期待的视野。*虚与实，一