高中语文人教版《中国古代诗歌散文欣赏 》教师用书：诗歌之部 第2单元登岳阳楼 Word版含解析

第页2021-2021学年高中语文人教版《中国古代诗歌散文欣赏》教师用书：诗歌之部第2单元登岳阳楼Word版含解析登岳阳楼

本课话题——和

朗读——课文中的名段

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

在诗人的笔下，洞庭湖几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而飘荡起落，一派壮阔的图景展现在读者眼前。

积累——生活中的素材

邻里温情39年如一日

陇海大院是郑州市二七社区的一个老院落，39年前，高新海因急性横贯性脊髓炎导致高位截瘫，胸部以下失去知觉。从此卧床不起。随后，残酷的命运接踵而来：二哥因病去世，大哥患了肺病，父母相继去世……

当高新海彷徨于生命的十字路口时，陇海大院的邻居们，纷纷向他伸出了援助之手。洗脸刷牙、端屎倒尿、买菜做饭、送医喂药、聊天解闷……这一帮，就是39年，从青春年少到华发苍苍，就这样不离不弃，就这样相伴到底。

这是河南的一个大院，是和睦的一个大院，是温情的一个大院，也是中国的一个大院。

背诵——文学中的名言警句

美在和谐。

——赫拉克利特

礼之用，和为贵。

——《论语·学而》

君子和而不同，小人同而不和。

——《论语·子路》

天时不如地利，地利不如人和。

——《孟子》

[知识·梳理]

第1步‖读准字音——千言万语总关音

(1)单音字

地坼(chè)乾坤(qián)戎马(rónɡ)凭轩(xuān)涕泗(sì)

(2)多音字

亲

第2步‖词类活用——词性变异含义迥

吴楚东南坼(名词作状语，在东面、在南面)

第3步‖古今异义——词语的昨天和今天

(1)凭轩涕泗流。

古义：眼泪。

今义：鼻涕。

(2)亲朋无一字。

古义：指书信。

今义：文字。

第4步‖名句积累——经典名句君须记

(1)吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

(2)亲朋无一字，老病有孤舟。

[常识·速览]

唐代宗大历三年(768)之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡、触景感怀之作。是年(769)诗人已57岁，距生命的终结仅有两年。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。

面对烟波浩渺、广阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的赞叹；继而又想到自己晚年仍漂泊无定，国家也多灾多难，不免悲伤感慨，于是挥笔写下这首蕴含着浩然胸怀和巨大痛苦的名篇。

[整体·感知]

这首诗通过对洞庭湖雄伟壮阔的景象的描绘，触景生情，抒发了诗人年老多病、身世凄凉的孤寂以及不能为多难的国家出力的感慨，表现了诗人忧国忧民的伟大胸怀。

[文脉·梳理]

登岳阳楼

[文白·对译]

[精析·文本]

1．全诗在思想情感方面突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析。

[对应考点：考查把握诗歌的思想感情]

【答案】全诗突出了一个“悲”字。这首诗写诗人登岳阳楼时的所见所感，诗人通过对洞庭湖浩瀚汪洋、雄伟壮阔的景象的描绘，触景伤情，个人的悲苦、国家的忧患在自然界宏奇伟丽的景色衬托下，更表现了诗人忧国忧民的伟大胸怀。诗歌的每一个角度，处处渗透着“悲”。

2．本诗在写景方面有何特点？请加以分析。

[对应考点：考查鉴赏诗歌的景物形象]

【答案】本诗首联和颔联侧重写洞庭湖水面广阔，汪洋万顷。大湖广阔浩瀚把吴楚两地东南隔开，天地在苍茫的湖面上日日夜夜漂浮荡漾。广袤数千里的吴、楚两地就因为有了这个湖，一下子断裂为二，这气势何等磅礴；而日、月、星、辰仿佛都飘浮在这湖水上面，缓缓行进，这景象又何等宏丽。“坼”和“浮”两个字，写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势、宏伟奇丽的景色，给读者勾勒出一幅气象万千的画面。

3．诗中用“昔闻”“今上”表达了诗人怎样的心情？

[对应考点：考查把握诗人的思想感情]

【答案】这里运用了时空错综的艺术手法，首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，包含着对人世沧桑的感慨。早闻洞庭盛名，早有渴望尽兴一游的夙愿，然而无奈战乱频繁，身世漂荡，到了暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现的叹惋。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结底是为描写洞庭湖酝酿气氛。

4．分析颈联作者所表达的思想感情。

[对应考点：考查把握诗歌的思想感情]

【答案】诗人面对汪洋浩渺的洞庭湖，回想自己政治生活的坎坷，漂泊天涯，怀才不遇，得不到精神和物质方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，寓居木船，漂流湖湘，更是苦不堪言。其凄凉之境、哀痛之心、愤怨之情，不言自明。诗人抒发了一种忧己伤世的无限悲苦之情。

5．尾联在抒发个人悲苦的感情上发生了什么变化？体现了诗人怎样的情感？

[对应考点：考查把握诗歌的思想感情]

【答案】在尾联中，诗人在凄苦万状的情况下登楼观景，眼望国家动荡不安，自己却报国无门，不禁涕泪纵横，难以抑制。这种忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头，诗的意境从狭窄转到宽阔，由个人的悲苦转而想到国家的衰颓。由此可见，诗人不会停留在个人痛苦上，他总是以国事为念，体现了诗人同情人民疾苦、关心国家命运、忧国忧民的高尚情操。

[写法·借鉴]

1．写作特色

间接抒情

杜甫的这首《登岳阳楼》气韵雄浑，境界阔大，是杜甫后期诗歌的代表之作。此时杜甫诗歌真正形成了沉郁苍凉、雄浑厚重的艺术风格，这首诗在抒情方面，采用了寓情于景的间接抒情(借景抒情)方法，带给我们深深的艺术享受。

定义：间接抒情法，是与直接抒情法相对，把感情融于形象之中，借助具体的人、事、物、景，使抽象的主观感情客观化、形象化，使其成为可以被观赏者再体验的对象的写作方法。这种抒情方式要依靠媒介，具有依附性。运用间接抒情法抒情，可收到含蓄隽永、余味无穷的效果。

2．写法指点

(1)一般可以通过叙述抒情，在叙述时加上自己的主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在阅读的过程中感受作者的思想感情。

(2)也可以通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感，做到语言美丽而又富有感情色彩。

(3)也可以通过议论抒情，作者在议论中表达强烈的爱憎、褒贬之情。

3．迁移应用

请你恰当地运用“间接抒情”的写作手法，写一段生动形象的文字，200字左右。

【答案】秋风轻柔地舞动秋天，缓缓走来，满目的落叶如地毯般铺满小路。芦花如仙女般漫天飞舞飘逸，沙枣串串黑亮透明，让人垂涎。胡杨金黄的叶子挂满树枝，远望似满树开满黄色的花朵，在阳光下金光闪闪，金碧辉煌，简直美到极致。偶尔有风吹来，芦苇沙沙絮语；沙枣轻轻躬身；胡杨啪啪拍手；田间棉花如天边漂浮的白云，当你置身这万亩棉田中，抚摸这柔软的棉朵，聆听这南归大雁的鸣叫，那声音清脆悠长，那感觉如仙境般，让人如此陶醉。

[佳作·领悟]

(教师用书独具)

肩膀

辽宁考生

常常会想，要怎样一副铁肩才扛得起一个朝代由盛转衰的剧变产生的心理落差？才扛得起夹缝中的芸芸众生的声声叹息？才扛得起中国诗歌在社会剧变中的大课题？

所以，不敢想象杜甫是怎样用他并不健壮的躯体承载着一切。驾一叶平平仄仄搭起的小舟，穿梭于暗流涌动的江水中，我能想象杜甫逆流而上的艰难。他走在唐朝的下坡路上，注定要弓着腰，低着头，一点一滴地细数着黎民百姓的苦难，然后蘸着浓于墨的悲哀，含泪写下“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。他的使命决定了他不可能过得轻松。“穷则独善其身”，多少人用这句话安慰自己，摇摇头，屈服于黑暗的社会现实，从此只为个人和家庭的前景奔走。

可是，杜甫的心是与千千万万劳苦大众连在一起的，所以不管多艰难，他都要用自己的肩膀撑出一片天地，容纳他们的叹息。于是有了破旧茅屋中的那声呐喊：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！也有了那句又恨又悲的诗：莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情。而咸阳桥上“直上云霄”的哭声也从此被后人深深铭记。他是真正的人民“代言人”，以自己的肩膀扛起一段属于百姓的“诗史”。

翻开杜甫的人生，不由得让人想起这句话：“文章憎命达。”他仕途无门，困顿十年，方得小职，安史之乱中又流亡颠沛，为人所俘，直至最后，贫病交加而死。当他幼年在自己的枣树上爬上爬下，把笑声洒满整个庭院的时候，一定没有想到命运之神已给他安排下这样一条坎坷异常的人生之路。幼时身体羸弱的他也一定没有想到自己将用这一副肩膀扛起自己人生的不幸和整个时代的悲哀。

而杜甫竟然扛住了。尽管生活已是“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛”，可他从没把自己的目光拘囿于个人的得失与悲喜，就在他即将撒手人寰，在他为自己举行告别仪式的时候，还在关心着“战血流依旧，军声动至今”。他总是放眼大众，深入到人们的心中，体察最底层人民的苦难。然后聚焦，酝酿，提炼，挥洒。杜甫是大儒，可他分明又是高于传统的儒家。儒家说：“穷则独善其身，达则兼善天下。”杜甫却不管穷达，都要兼善天下。

儒家提倡“不在其位，不谋其政”，杜甫却是不管在不在位，都要谋其政。那些为时代而泣，为百姓而歌的叙事诗中少见直接的抒愤与哀喊，他总是从局外人客观平静的视角冷眼旁观，从一种不动声色的叙述中迸发出更为沉重和浓郁的愤懑。这样的诗不知使后代的多少人怒火胸中烧，泪水眼中噙。西川的一句诗也许是杜甫最好的写照：在一个晦暗的时代，你是唯一的灵魂。

都说“男人铁肩担道义”，那么杜甫就是古往今来真正的大男人。一副肩膀，看似柔弱，却撑起了中国历史上一座文学与道义的高峰，让人远远观望，赞叹不止。

点评：文章感情真挚而动人，语言精彩而富有感染力。文章开端围绕文题“肩膀”，先从三个问句写起，从而引出本文的写作对象杜甫。接着结合杜甫的生平，结合杜甫的诗句，写出了杜甫“以自己的肩膀扛起一段属于百姓的‘诗史’”，“用这一副肩膀扛起自己人生的不幸和整个时代的悲哀”，最后总结概括出“杜甫就是古往今来真正的大男人”的结论。一副肩膀，看似柔弱，却撑起了中国历史上一座文学与道义的高峰，让人远远观望，赞叹不止。在文中，作者丰富的想象、优美的文笔、精巧的构思，让读者眼前为之一亮。

＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计［教学内容］：教科书第53—55页

［教学目标］：

1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。

2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。

［教学过程］：

一、谈话导入，激发兴趣

谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。

二、创设情境，解决问题

1、教学例4

（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？

（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。

（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。②先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。

（4）尝试计算。

（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。

2、完成“试一试”

（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。

（2）学生尝试用计算器计算。

（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。

［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。

学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］

三、巩固练习，应用拓展

1、完成“练一练”

（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。

（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。

2、完成练习九第6题

（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？

（2）学生各自用计算器计算这四题。

（3）同桌互相出题并借助计算器解答。

3、练习九第8题

（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。

（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。

（3）明确各