小学音乐-瑶族舞曲教学设计学情分析教材分析课后反思

《瑶族舞曲》教学设计一、教学目标：1.在聆听中感受乐曲的情绪，并通过多种音乐实践活动了解主题音乐每次出现时的特点。在各种音乐活动中以不同方式表现音乐，并能从中体会成功的喜悦。二、教学重难点1.

分析乐曲中主题音乐的变化。2.

运用各种艺术表现形式表现音乐描绘的内容与场景。三、教学用具多媒体、铃鼓、碰铃、竖笛三、教学内容（一）导入1、教师表演舞蹈，让学生说出是哪个少数民族的舞蹈。《我们学校亚克西》、《金孔雀轻轻跳》、《瑶族舞曲》。2、教师介绍瑶族，听乐曲展现了瑶族人民怎样的生活画面？(播放瑶族舞曲全曲)（二）乐曲欣赏1、教师简介乐曲展现画面，师生一起演唱主题音乐。2、听乐曲主题音乐出现几次？变唱变数（3次）。(播放瑶族舞曲全曲)3、分别聆听主题音乐（a、a1、a2）。谈感受与不同，并随音乐表现。（a唱曲谱、a1填词演唱、a2用碰铃、铃鼓为乐曲伴奏）4、听b段音乐谈感受，随音乐律动。（男生女生分别舞蹈教学，然后男生女生一起舞蹈）5、完整聆听音乐，并随音乐律动。（三）总结音乐的可创造性。学情分析三年级学生已经进入小学中学段，学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。此时，要注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学的形式，增加音乐创造得分量。以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。促使学生乐于参与、增强表现能力、有乐观的态度，听辨音乐情绪的变化用语言简单描述。《瑶族舞曲》效果分析感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。本课以创设情境、聆听感受、创造表现的模式设计教学环节。以聆听、感受音乐情绪和创造表现为教学重点。从教学实践来看，学生主动体验，积极参与，较好地完成了制定的教学目标。这节课遵循了以音乐为本的教学原则，始终引导学生关注音乐。如，聆听方式有分段聆听，也有完整聆听。在聆听过程中设计了随音乐律动、哼唱主题旋律、打节奏为音乐伴奏等音乐实践活动，让学生能透彻地感受音乐、表现音乐。《瑶族舞曲》教材分析《瑶族舞曲》是花城版三年级下册第二课的一首欣赏曲目。《瑶族舞曲》是一首非常著名的乐曲。1951年刘铁山根据瑶族传统歌舞鼓乐的音乐素材创作《瑶族长鼓舞歌》，1952年初在北京上演。同年茅沅据此改编为管弦乐《瑶族舞曲》。全曲为加引子的复三部曲式。乐曲生动地描绘了瑶族人民欢庆节日时的歌舞场面。优美的旋律生动地描写了瑶族青年男女在节日夜晚身着盛装于月下翩翩起舞的欢乐场面。《瑶族舞曲》全曲约6分48秒。本课只选取了全曲的A部分。A部分的曲式结构：a+a1+a2+b1、a段音乐给人的感受恬静、优美，高胡清脆圆润的音色，犹如女高音在抒情的演唱，仿佛让我们想到一位美丽的少女。而它的合奏乐器是由大提琴用拨弦的演奏手法模拟长鼓的声音，（蹦蹦蹦）使得原本轻柔的音乐变得富有动感。2、a1段音乐和a部分比起来最明显的区别就是其它弦乐器（如琵琶、阮、三弦等）的加入让乐曲情绪发生了变化。并且这些乐器演奏时有强有弱，此起彼伏，让我们感觉到情绪变的开始热烈起来。尤其是合奏乐器扬琴的加入，让大提琴（蹦蹦蹦）加上了扬琴（O当当）使得音乐更加富有动感。3、a2部分音乐和前两部分相比较最明显的区别就是主奏乐器发生了改变，主奏乐器变成笛子和笙。笛子的音色清脆明亮，对比高胡那种圆润的好似女子的音色，让我们想到了俊朗的小伙子。笛子这种清脆悠扬的音色演奏的旋律让我们想到了小伙子对姑娘们优美舞姿的赞美。另外一件主奏乐器是笙，它的音色透亮，感染力强，它特有的那种嗡嗡嗡的音效，好似篝火燃烧，让我们觉得火苗随着人们的情绪在欢快的跳跃，映红了人们幸福的笑脸。合奏乐器扬琴也由（O当当）（a1）变成了（大大大大大大大大）（a2），使得乐曲更加的欢快跳跃。音乐的情绪变得热闹起来。4、最后是b部分b部分是全新的音乐，带给我们的感受是热烈、欢腾的。音乐开始是键盘笙演奏了时跳跃有力的旋律，犹如小伙子们英俊的舞步；接着笛子吹奏出舒展悠扬的旋律犹如姑娘们优美的舞姿。这两种旋律交替出现，情感进一步递增，好似男孩子和女孩子正在争先恐后的展现自己的舞姿。随着两种旋律交替出现，各种乐器的加入，音响越来越强，最后到达了沸腾的舞蹈场景，而唢呐最后出现，并用它高亢、明亮的音色，在高音区演奏了这样的音乐，好像是人们忍不住为之欢呼、呐喊，篝火晚会在欢腾的气氛中达到高潮。《瑶族舞曲》评测练习完整聆听乐曲，回答问题1、乐曲展现了瑶族人民怎样的生活画面？2、主题音乐出现了几次？二、分段聆听a：音乐带给你怎样的感受？演奏乐器?合奏乐器是什么？a1：音乐的情绪发生了什么变化？想到了什么样的画面？为什么？a2：这段音乐是由什么乐器主奏的？音乐特点是什么？这样的音色让你想到了什么？音乐的情绪是怎样的？b：一段新的音乐出现了，它又带给你怎么样的感受？晚会的场面是怎样的？三、完整聆听,随音乐进行相应的演唱或者表演。《瑶族舞曲》课后反思《瑶族舞曲》是三年级花城版音乐教材中第二课《听听、唱唱、跳跳》中的一节欣赏课。本课以创设情境、聆听感受、创造表现的模式设计教学环节。以聆听、感受《瑶族舞曲》音乐情绪和音乐要素特点为教学重点。从教学实践来看，学生主动体验，积极参与，较好地完成了制定的教学目标。反思本课教学有以下几点收获：首先，在设计这节课时，我对学生情况和教学内容进行了综合分析，设计了切实可行，符合实际且细化的教学目标，因而获得了良好、有效的教学效果。其次，在设计教学环节时，能合理安排教学环节，让学生循序渐进、层层深入的获得音乐感受和知识。另外，我注重细节的设计，包括每个教学环节的衔接，教师的引导语言，音频的效果，课件的设计等，这些细节都是为取得良好教学效果而服务的。再次，这节课遵循了以音乐为本的教学原则，始终引导学生关注音乐。如，聆听方式有分段聆听，也有完整聆听。在聆听过程中设计了随音乐律动、哼唱主题旋律、打节奏为音乐伴奏等音乐实践活动，让学生能透彻地感受音乐、表现音乐。反思本课中运用较好的教学方法有：第一，体验式音乐学习法。音乐学习需要学习者自身去经历、去感悟、去操作，才能获得属于学习者个人的音乐感受。体验式音乐学习强调身体的参与。因此，在欣赏《瑶族舞曲》的过程中，我十分注重学生亲身的音乐体验。在聆听时都通过唱旋律、打节奏等活动，使学生获得音乐感受。在完整欣赏时也让学生边听边思考，边想象，让他们始终沉浸在音乐中，获得最直观的音乐感受。第二，比较式音乐学习法。运用比较的方法欣赏音乐，有利于学生形成对音乐的深刻印象。这样不仅可以有效提高课堂效率和学生的审美注意力，还有利于学生音乐思维的发展，有利于培养学生分析与评价音乐能力的提高。