小学语文-棉花姑娘教学设计学情分析教材分析课后反思

《棉花姑娘》教学设计一、教学目标：1、认识“姑、娘”等六个生字，会写“只、星”两个生字，初步培养学生自主识字和在生活中识字的意识。2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读第一段。3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。二、教学重、难点：1、学习生字2、朗读课文三、教学过程:（一）、图片导入1、小朋友们，今天老师给大家带来一位新朋友，你认识她吗？2、真厉害！没错，就是棉花。看一看棉花是什么样子的？预设点评：碧绿碧绿的叶子，这样说多可爱呀！雪白的棉花，你说的真美！这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题）学生书空。这位新朋友的名字里还藏着两个生字宝宝，是谁呢？老师请一位小朋友来当当小老师，带着大家来拼一拼，读一读。评：你真棒，第一次就把这个轻声词语给拼准确了。让我们一起再来叫叫这个新朋友的名字吧。（齐读“姑娘”）出示姑娘。你有什么好办法记住它吗？预设评价：你会用形声字的方法认识新字，真棒！棉花洁白洁白的，还穿着绿衣裙，多像一位漂亮的小姑娘啊！请小朋友们齐读课题.（二）、设疑激趣，自读课文可是，漂亮的棉花姑娘却变成了这个样子（出示课件：棉花生病图）引导学生观察。你看她，皱着眉头，低着脑袋，一脸的痛苦。这究竟是怎么回事呢？快把课本翻到137页，自己读读故事吧！二、初读课文，体会处境1.请同学们自己读课文，遇到一下子读不出来的字就圈出来，想办法记住他们。2.现在请同学们读一读你圈出的生字。3.听老师课文，特别注意你圈出生字的读音。反馈：咱们有读得字音不一样的吗？预设：啄在课文的那个句子？指名读。4.再读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。5.展示读：谁想读给大家听？指名读第一段三、朗读识字（一）出示第一段1、谁想读给大家听？2、（课件出示第一句话）棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。指名读。认识“蚜”字。你们见过蚜虫吗？（出示蚜虫图片）看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！会把棉花姑娘的叶子吃光，会让她死去……）看了这么多的资料，你觉得蚜虫怎么样？（很讨厌，很可恶）是啊，蚜虫真可恶啊！谁能来读读这个句子？（指名读）评：你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。/你看，你都读得咬牙切齿了。/从你紧锁的眉头中我看到了你对蚜虫的厌恶！我们一起来读读这个句子。3、这些招人讨厌的坏家伙会把棉花姑娘的叶子吃光，汁液吸完，所以（引读）——（课件出示第二句话）她多么盼望有医生来给她治病啊！学习“盼”字，你能想办法记住这个字吗？马上就要开运动会了，你盼着？识字的本领真强啊！“治”字跳出来考你了，你会读吗？这么多可恶的蚜虫在棉花姑娘身上爬着、咬着，她好难受啊,于是（引读）——她多么盼望有医生来给她治病啊！棉花姑娘都请谁来给它治病了呢？咱们接着读课文吧！（二）学习2-6段谁接着读2-6段？指名接读课文。生词宝宝跑出来了，跟他们打打招呼吧。出示：啄木鸟斑点谁想当小老师领读？出示单个生字，自己读。小组内交流识字方法：想一想，你有什么好办法记住这两个字？小组交流。小组汇报。同位互查生字条，若果你的同伴全读对了，你竖起大拇指夸一夸他！如果有不认识的，圈出来，教会他。反馈：1.全对的小朋友举手！2.谁得到帮助了？请举起你的小手！生字回到课文里了，再来读读。三、指导写字“只、星”（1）出示生字“只、星”，谁读一读？预设点评：你的字音真准！你还给他找朋友啦，真了不起！（2）谁能说一说怎样写更漂亮？你的眼睛真亮，你是从结构上说的！真有火眼金睛，你从关键笔画说的！（3）请同学们伸出你的小手，跟老师一起书空。老师边写边讲解重点笔画。（4）请同学们打开课本，按笔顺把“只、星”两个字描红，仿写一个。（教师巡视指导）预设点评:真是一位小书法家！执笔真准确！四、活动把故事读给爸妈听。学情分析一年级孩子通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声；学生已会认250多个生字，会写100个字；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能借助拼音正确地朗读课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。在小班化学习活动中，孩子们有一定的合作意识。由于开学初，孩子们学习第八单元的课文有一定的跨度，所以要给孩子充分读书的时间。孩子们合作的效率也有待于提升，注意引导合作时注意倾听。本课生字较少，学习时可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记；“斑”可以用“班”字换部件的方法识记。“治、啄”是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音，要注意正音。本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，要注意“雪”字中雨字头的书写变化；“星、只”二字上小下大，要提醒学生，“只”字最后一笔是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。朗读方面，本课内容比较浅显，各段句式相似，孩子们读正确、流利难度不大，注意每一遍读要求都要明确，扎实。读好“请求的语气”是难点，教师要注重范读、创设情境读，结合上下文和联系生活实际理解几个词语之后，引导孩子把自己当成课文中生病的棉花姑娘，然后放手让学生自己练读。效果分析我执教的一年级下册第八单元第30课《棉花姑娘》。这篇课文比较长，针对一年级孩子的特点，我的教学设计以读为主，在朗读中识字，认识七个生字，会写两个字，在老师的引读下，初步理解词语的意思，通过多种形式的读，能够正确流利的读课文，有感情地朗读第一自然段。从最后的识字效果来看，我采取了认读生字条的形式检查孩子们的学习效果，通过这一环节发现，百分之九十一的孩子已经能全部认识本课的生字。只有三个孩子认读生字不完全，“治”“盼”不认识。写字方面，孩子们练写了“只”“星”两个生字，经过老师的指导，同学们都能把握住笔画的占格，做到书写工整。朗读方面，大部分孩子们都能正确流利的朗读课文，有两个孩子读得还不够熟练。教材分析本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。评测练习一、看拼音，写词语xīnɡxinɡxiàxuěbānɡmánɡqǐnɡqiú 二、读一读，连一连。田里的害虫捉空中的飞虫捉树干里的害虫棉花叶子上的蚜虫三、连一连治斑蚜姑盼虫娘病点望四、快乐阅读。一朵不结果的桃花春天，桃花盛开。蜜蜂飞到花丛里，忙碌地采蜜授粉。许许多多的桃花都张着笑脸，欢迎蜜蜂的光临，并且把自己最好的花蜜送给蜜蜂，作为对他传粉的酬谢。有一朵桃花非常自私，她舍不得给蜜蜂一点花蜜。当蜜蜂飞到她的花蕊中来时，她便大骂大叫：“去，去，去！你们这些讨厌的家伙，别想从我这儿得到一点好处！”并且拼命摇动花枝，把蜜蜂赶跑了。后来，别的桃花都结了硕大的桃子，只有这朵桃花可怜地凋谢了。（1）桃花在什么季节盛开？______________________________________（2）这朵桃花为什么不结果？______________________________________课后反思这一节课识字教学整体比较扎实，导入环节引导孩子们看图认识棉花姑娘，孩子们带着问题读课文，初读课文后引导孩子们把圈出的生字读一读，没有圈生字的孩子听同位读，然后随文识字与分散识字相结合的办法，抓住了“蚜”和“啄”两个字，引导学生明白偏旁和字义的关系。另外，我还利用“班”来识记“斑”，组织学生有重点地掌握生字的音、形、意。孩子们识字学习的效果比较好。我尝试用多种方法指导朗读，孩子们学习兴趣很浓。在教学课文中重点语句：“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”“她多么盼望有医生来给她治病啊！”通过请学生了解蚜虫，体验蚜虫的可恶。通过谈感受读，在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力。我通过范读、学生模仿读、创设情境读等形式指导，孩子们读得很有进步。但是整堂课也存在不足：识字方法有些面面俱到，“治”字是识字难点，引导孩子利用识字卡片，多读多认效果会更好。这节课还有几个孩子没有发言机会，以后还是要注意关注到每一个孩子。另外，自己的基本功还要学习加强，多读读书，练好字，引导孩子们更好地学习。课标分析语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”新课标鼓励学生用自己喜欢的方式识字。提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。学生的学习风格不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。所以本课教学中我采用随文识字的方式，鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中“盼、治”字，联系生活经验识字，使生活成为识字的大舞台，并渗透形声字，使学生形成对识字的浓厚兴趣。写字教学在一年级是起步阶段，要打下坚实的写字基础。所以本课教学中我注重指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。我边指