小学语文-晏子使楚教学设计学情分析教材分析课后反思

12—2015年度第二学期语文学科教案《晏子使楚》[教学重点、难点]通过朗读体会晏子语言的巧妙从晏子机智的回答中体会人物聪明机智，能言善辩的特点以及大义凛然的爱国情怀。[学习目标]1.会写14个生子，会认8个生词。能借助字典等工具书正确朗读“侮辱、规矩”等词语。运用形近字组词及相同偏旁比较的方法辨析掌握“柑、橘、枳、赔、贼”等字，美观书写“谎、规”等左右结构的字。2.正确流利有感情地朗读课文。读出晏子的庄重严肃，戏弄嘲讽，诙谐反问的语气。3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。4根据提供的情景，尝试用巧妙的语言化解危机摆脱困境。[教学准备]1.多媒体课件，音乐背景资料。2.巧用语言的小故事。[教学过程]第一课时教学环节设计意图教学过程学生活动一：导入新课二字词学习三．初读课文四介绍历史背景五：重点探究3、4、5自然段，品评句子体会晏子高超的语言技巧。指导朗读评读第二，三次对话创设情境：分角色朗读一学习第三次交锋二当堂检测通过谈话来激发学生的学习兴趣引导学生准确全面地理解课题的意思，为后文的学习做好铺垫通过对名字的提问引出学生对于“子”的理解交代历史背景，便于学生理解课文内容掌握字词的读音，写法。通过关键词语整体感知课文内容，对课文的内容有比较全面的了解。为理解课文打下基础。引导学生补白课文内容，深入理解课文，感受人物形象。并且学习详略得当重点突出的表达方法。通过理解晏子巧妙应对楚王侮辱的过程，体会人物聪明机智，能言善辩的特点，感悟人物语言的机智巧妙。小组合作学习楚王晏子的第二次交锋引导学生通过比较阅读等方式，进一步深入理解课文内容，体会晏子语言的机智巧妙积累成通过朗读与评读引导学生体会晏子语言的巧妙在情境中体会人物语言的巧妙语言训练，落实教学目标。第三次交锋进一步体会晏子语言的精妙理解两个“水土不同”的含义，体会晏子语言的巧妙。提炼人物品质，升华思想感情导入：今天我们来认识一位驾驭语言的高手，出晏子图片。你认识他吗？谁能来介绍一下?晏子，名婴，字平仲，他身高不足五尺，相貌丑陋，却很有智慧，能言善辩，是春秋时期齐国的上大夫，他曾经辅佐了齐国的灵公，庄公，景公三代君主，是齐国的三朝元老。司马迁曾这样评价他：“不辱使命，雄辩四方”。今天我们来学习晏子使楚的故事，板书课题。既然他的名字叫晏婴，课题为什么叫做晏子使楚呢？子是什么意思？师：那晏子，就是古代人民对晏婴的尊称。使，是什么意思？出使，访问。师：好，谁再来说一说你对课题的理解。那今天我们来领略晏子的风采请同学们齐读课题：11晏子使楚看了课题，你有什么疑问吗？出使的背景：当时的齐国面临着内忧和外患，内忧，国力下降，国库虚空，国家局面混乱；外患，秦国和晋国虎视眈眈。要想政权稳固就必须找个强国来联盟，南方的楚国就是最好的选择，但楚王是个傲慢的人，所以晏子想完成与楚国联盟的使命难度可想而知。上节课我们已经掌握了生字词，老师来检查一下，看看这些词语你会读吗？从这些词语中找出两个描写楚王态度的反义词。侮辱尊重他们出现在课文的哪里呢？板书，标出自然段。理出事情的起因和结果。过渡：看到这里你有什么疑问吗？大家的疑问可以归结为一句话：晏子靠什么让楚王的态度有了180度的转变？请大家读读课文。想想文中的楚王几次侮辱晏子？每一次的侮辱结果是怎样的呢？三次侮辱的结果分别是…只好…只好…只好这就是事情的经过可以看得出来文章是按照事情发展的顺序写的。晏子到底靠什么反击了楚王的侮辱，赢得了他的尊重呢？我们先来看他们第一次的交锋。面对楚王的侮辱，晏子是如何反击的？找出相关的句子读一读。大家都来读这个句子，在晏子说这番话之前有一个不经意的动作描写，你找到了吗？“看了看”就在这看了看的一瞬间晏子想到了什么？你猜猜有几种可能？好一个两全其美的回应，通过刚才的心理补白，我们把书读厚了，有了自己的理解。你明白晏子这段话的含义了吗？再读一读看看能不能把空填上？访问正常的国家从城门进，

访问狗国才钻狗洞（），

如果我钻了狗洞，

楚国就是（），

楚王就是（）。真正有说服力的语言不仅仅是入人耳，更能入人心，晏子的这四句话句句直敲楚王的心脏啊。请大家再读这段话，体会晏子的话妙在哪里？这就是语言的艺术，这就是外交的智慧。（板书）通过这看似不经意的动作和巧妙的语言让我们初步领略了晏子作为外交家的风采。你们组那位同学来读一读？请我们组同学来读一读。这就是司马迁所说的“不辱使命，雄辩四方”我们通过品读，理解了晏子话的含义，体会到了他语言的精妙之处，并且学会了用恰当的语气将晏子的话读出来，下面请大家按照这样的方法来学习第四自然段，先自己读读第4自然段，下面我们来小组合作学习第二次交锋，，然后请打开自主学习单，然后载小组内讨论一下哪次对话最吸引你们？请将表格填完整。教师：总之我们齐国的人非常多，这就是晏子的意思，在这句话中作者用了比喻性的夸张的。晏子的这段话中还蕴含着三个成语，你知道吗？快把它们积累在你的书上，知道“袂”是什么意思吗？衣袖，和衣服有关，所以是衣字旁。体会语言的妙处语气：晏子：庄重严肃，大义凛然。楚王：傲慢、轻蔑、瞧不起预设二：我们组想交流第二次对话，晏子装着很为难的样子，其实他自己一点都不为难，他之所以这样说就是为了勾起楚王的兴趣，吸引他的好奇心，而且让楚王相信他说的话是真的，上他的当。妙在：1一步步引诱楚王上当，让楚王钻进他的圈套中。2表面上很为难，其实他的心里在嘲笑戏弄楚王呢。语气：晏子：表面为难，但是内心嘲笑戏弄楚王：表面上宽容大度，内心阴暗，想看晏子的笑话。读预设三:我们对第三段对话感兴趣晏子的话的含义：我们人才很多，我最不中用。被派到这里来了，正好说明你们楚国是最下等的国家。老师看到你脸上露出了会心的笑容，你为什么笑？晏子的语言太巧秒了，妙在哪里？请你继续汇报。老师：晏子说自己最不中用，司马迁曾说他不辱使命，雄辩四方。三世显名于诸侯。这样一个人能说是不中用吗？他这样说的目的就是为了，贬低楚国。在电影《南征北战》中我方首长曾说：我们今天大踏步的后退是为了明天大踏步的前进。就这样晏子以退为进，步步为营，逼得楚王只好陪着笑。这就叫做以退为进。老师：晏子的语言真是妙啊。读评价自己练习读再指名读分角色读：创设情境：让我们一起穿越时空，一起回到2500年前，看看晏子是如何用巧妙的语言与楚王针锋相对，唇枪舌战的。刚才同学们朗读，让我们仿佛回到了当时看不见硝烟的外交战场。其实早在晏子到达楚国之前，楚王就和大臣们商量好了侮辱晏子的方法，没想到他们蓄谋已久的阴谋，被晏子秋风扫落叶般给解决掉了，据记载晏子胜利地完成出使任务，师：为什么不敢不尊重晏子了？晏子凭什么赢得楚王的尊重？板书在这节课我们领略了晏子的风采，就让我们也来施展语言的魅力，试着化解矛盾、摆脱困境吧。来看看这个故事：歌德是德国伟大诗人。一天,他在公园里散步,在一条宅狭窄的小路上,迎面遇见对他一位评论家。这位批评家不喜欢歌德的诗，并在报纸上把歌德的诗贬得一文不值，评论家看到对面走来的是歌德，先是一愣，随后昂起胸膛，露出很傲慢的神态，高声喊到:“我从来不给傻子让路!”歌德听了后看来大家都是驾驭语言的高手了，希望同学们都会巧说话，说巧话，让自己的生活更有滋有味。第二课时在酒宴上，当楚王再一次侮辱齐国人没出息，出盗贼的时候，晏子又是如何用巧妙的语言应对的呢？请同学们读一读第五自然段。屏幕相机出示：哪知晏子面不改色，站起来，说：大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜，可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”文中有两个“水土不同”这两个“水土不同的意思一样吗？（屏幕：两个“水土不同”用横线画出）师：晏子的话妙在哪里？生：晏子举了个橘树的例子，讽刺楚国社会风气不好，齐国人在齐国安居乐业，到了楚国成了盗贼。师板书：举例反击师：结果——生：楚王只好赔不是。师：三次交锋之后，最终的结果是：生：楚王不敢不尊重晏子了。师：为什么不敢不尊重晏子了？引导学生围绕楚王三次侮辱，晏子三次巧妙应对的内容阐述理由。师：晏子出色地完成了使命，很多人给予了高度的评价。可是，有人却认为：晏子凭借的仅仅是一张嘴。你同意这种观点吗？生：不同意。师：那你认为他靠什么？生（1）：他能言善辩。具有高超的语言艺术。生（2）：他富有智慧的语言中透着大义凛然的爱国精神。生（3）：他热爱自己的国家。维护了自己和国家的尊严。师：如果想进一步了解晏子请同学们读一读《晏子春秋》这本书，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感受他的铮铮铁骨。同学们下面我们做个练习，请拿出练习纸。附：练习纸。《晏子使楚》评测练习你认为晏子是个怎样的人？他身上的哪种品质最令你佩服，为什么？你认为楚王是个怎样的人？楚王为什么一次又一次侮辱晏子？仅仅是为了显显楚国的威风？学生介绍晏子学生解题目的意思子，是对古代有知识，有贡献的男子的敬称。如孟子，孔子，老子等著名的思想家，教育家。生：（1）齐国大夫晏子代表自己的国家出使楚国。（2）齐国大夫带着使命出使楚国。学生质疑课题：晏子为什么要出使楚国？读词语，根据词语找句子，把握文章的主要内容。生：“晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门，只有访问狗国才从狗洞进，你去问问楚王，楚国到底是个什么样的国家？”预设：1：钻狗洞，就失去了尊严，也让我的祖国失去了尊严。2：不能钻，转身就走或厉声喝斥，不仅完不成任务而且会惹怒楚王，给自己招来杀身之祸。那该如何是好呢？得想一个两全其美的办法，既让楚王给我开城门还不能惹恼了他。生交流：1：语气不卑不亢，不急不躁。2：将计就计，让楚王别无选择，只得乖乖大开城门。真是将计就计，巧妙至极。M3：把皮球踢给楚王，其实也就是给了楚王一个回旋的余地。不至于让楚王太难堪，为完成出使任务营造个好的氛围。预设：最吸引我们组的是第一次对话。晏子的话是说齐国的人很多，晏子用了夸张的手法写出了齐国的人很多，多到举起袖子就是一片云，甩一把汗就是一阵雨，大街上到处都是人，以至于肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。生：1晏子的语言妙在反驳了楚王的侮辱2委婉含蓄，不伤和气。他明知道楚王是在侮辱他，也侮辱了齐国，但他没有厉声反驳，巧妙的用了三个例子来证明齐国人很多。最后又用反问的语气来结尾，让楚王挑不出他任何的毛病。小组展示读。评读，自读再读生总结妙处：1用贬低自己的方法来贬低楚国2其实齐国根本没有这个规矩，他就是编了个瞎话，这样说是为了反击楚王。老师：此时的楚王像是哑巴吃了黄连3妙在晏子在说这些话之前给自己找好了退路，提前给楚王打好了预防针，让楚王自己说：你实话实说我不生气。在说这些话之后，即使楚王知道晏子话的意思也不好再动怒了，因为他自己有言在先。4晏子的神态也很妙，说完这些话之后他还故意笑了笑，这笑表面看来是尴尬，自嘲。实则是对楚王的讽刺嘲笑。生（1）：他能言善辩。具有高超的语言艺术。生（2）：他富有智慧的语言中透着大义凛然的爱国精神。生（3）：他热爱自己的国家。维护了自己和国家的尊严。学生交流不一样。第一个“水土不同”指的是橘树生长的自然环境，比如温度，气候等自然条件。橘树种在淮南就结柑橘，生在淮北就结出枳，是由两地不同的自然坏境和条件决定的。生：第二个水土不同是指社会的环境，社会的风气。楚国的管理无方，造成社会的混乱。学生做练习附：课前故事1阿凡提在镇子上开了个的染坊，给附近的乡亲染布，有一次，镇子上新来了个小法官，住在一个财主家里。那财主便觉得十分光彩，到处炫耀。他向阿凡提吹嘘说：“新来的法官老爷，是世上少有的聪明的法官老爷，他学识渊博，脑袋里充满了智慧。”“有可能”，阿凡提说，“因为现在当法官的，办事情只看谁给的钱多，用不着智慧，所以智慧就都在他脑子里存起来了。”一听这话，财主生气地“哼”了一声，回去就告诉给了法官。法官气急败坏，一心想找机会报复阿凡提一下。这一天，法官在财主家拿了一匹布，来到阿凡提的染坊，用蛮横的口气说：阿凡提，给我把这匹布好好地染一染，让我看看你有多么高的手艺!”你要染成什么颜色的，法官先生说”我要染的颜色普通。它不是红的，不是蓝的，不是黑的，也不是白的，不是绿的，又不是紫的，不是黄的，更不是灰的，明白了吧。当染匠的阿凡提，法官不怀好意，他说：“听说你的智慧不光存在脑子里，还会用，你能染出来吗?”跟在法官身后的财主，也狗仗势他说：阿凡提：要染不出法官老爷要的颜色，法官老爷可不会轻易饶恕你!”阿凡提知道他俩是故意来寻衅闹事的，但仍毫不在意地把布接过来，说：“这有什么难办的呢，我一定照法官先生的意思染。”“你真的能染?”法官看着阿凡提那不慌不忙、满有把握的样子，吃惊他说，“那么，我哪一天来取呢?你就照我说的那一天来取。”阿凡提顺手把布锁在柜子里，对法官说，“那一天不是星期一，不是星期二，也不是星期三，不是星期四，不是星期五，叉不是星期六，连星期日也不是。到了那一天，我的法官先生，你就来取吧，我一定会使你满意的!”法官被说得没了主意，那个财主更傻了眼，他俩一块儿灰溜溜地退出了染坊。课前故事2：一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。学生学习效果评测工具：《晏子使楚》评测练习写出下列词语意思侮辱：规矩：出息：你认为晏子是个怎样的人？他身上的哪种品质最令你佩服，为什么？你认为楚王是个怎样的人？楚王为什么一次又一次侮辱晏子？仅仅是为了显显楚国的威风吗？《晏子使楚》评测练习效果分析这次评测练习共有三道题，这两个练习是依据学生的思维能力，层层递进，促进学生思维发展的。其中第一道题是检验学生是否能根据课文内容理解词语的含义，从答题效果看学生们基本能掌握词语的意思，尤其是“侮辱”和“规矩”，正确率很高，达到90%，“出息”这个词学生能理解意思，但是在表述上有点欠缺，正确率85%。第二道题是检测学生课堂的听课效果，是否对晏子人物形象有全面的了解，并且训练学生有理有据地进行总结归纳。全班34人，有30人答题较准确，较规范。正确率在88%从答题情况看大部分学生能正确全面的分析晏子的人物形象，而且回答问题时逻辑清楚，层次分明，有观点，有阐述。第二道题则属于拓展思考性的问题，通过全文对楚王言行的描写来分析楚王的人物形象，并引导学生思考楚王一次又一次的侮辱晏子是在考察晏子是否真的有真才实学、能言善辩、足智多谋，他这样做的目的不仅是显示楚国的威风更是在考量晏子，考量齐国是否有与我合作的资本以及在将来的合作的中占据主导地位。本题正确率稍低全班有17人道题较准确正确率是50%，出错的学生主要原因在于思考不够深入，仅仅是就事论事，没有联系当时的历史背景来考虑，这说明平时的思维训练不够，需要加以引导。从练习中可以看出来，这堂课的学习目标基本达到了，学生对于词语的理解和晏子人物形象的分析比较到位，但是对于文章深层的理解还需要加以引导，拓展性的思维还需要在今后的学习中加以训练。《晏子使楚》教学反思：反思课堂教学的得与失，我认为成功之处有以下几点：1借助关键词语，把握课文主要内容，理清脉络。本课的设计，采用了让学生在所学习的词语中发现两个与课文主要内容，文章写作顺序有密切关系的词语：“侮辱”和“尊重”，然后再找出这两个词语所在的句子，明确一个写的是故事的起因，另一个句子写的故事的结果，再根据板书来提问，晏子到底靠什么赢得了楚王的尊重？然后在学生讨论的基础上概括出课文的主要内容，这样的设计符合学生的认知规律，由词到句子再到主要内容，层层推进，不仅让学生掌握了文章的主要内容，而且也明确了本文的写作顺序，实现了一个教学环节的多功能。2补白课文，把书读厚，体现个性化阅读的特性。在引导学生理解晏子语言的含义之前让学生通过人物的动作来体会人物的内心：通过“看了看”想像晏子当时的心理活动。这样的设计让学生更好的理解人物的形象并且为下文理解晏子的举动作了铺垫。同时也为学生今后的阅读提供了一种方法。3授之以渔，教会方法，让学生掌握学习的技巧。在学习第一次晏子回击楚王的侮辱时，按照理解晏子语言的含义，体会其语言的妙处，并读出恰当的语气这样的方法来学习，当学生掌握了基本的方法之后，然后在小组内自主合作学习第二次交锋。这样的安排不仅让学生掌握课文内容而且自主合作探究的学习环境也尊重了学生的个体差异，让学生选择适合自己的学习方式。4关注细微，在实践中学习语文。新课标要求在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。语言材料积累的多寡，是语文素养高下的重要指标。当分析到第二个故事时，让学生及时积累三个成语。（张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵）在情境中学习成语这也是学习语文的好方法。5演读体验，拓展学习空间，深化课文主体，让学生体会到语言的魅力。演课本剧，用身体语言演绎文字语言，不但有助于学生对课文内容的深刻认识，而且让更多的学生获得展示自己的机会，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。6利用课外故事检验学生是否善用语言，落实了课堂教学目标。不足之处：1对晏子的人物形象了解不够全面。本节课重点引导学生了解了晏子高超的语言艺术和机智过人的反应能力，但对于晏子大义凛然的爱国之情体会不够充分，直到课堂的结尾才匆匆点到，不够扎实，其实晏子之所以会“雄辩四方，不辱使命”，他心中的爱国之情也是主要的动力。2在落实领悟“表达效果”上着力不够，对于“文意兼得”的点没有找准，只是引导学生了解了通过语言来刻画人物形象的方法，但涉及很少，对于高年的语文教学而言这是个损失。3整个课堂，老师自己的预设要求较多，学生的自主生成较少，整个课堂比较“板”，如果能将课堂放手交给学生，让他们自己去理解感悟，处理好预设和生成的关系，处理好放和扶的关系，给学生更多的自主权，相信这堂课会更加活泼，更加精彩。学情分析1生字方面学生已经能很自觉的运用字典来学习生字词，能用联系上下文和生活实际来理解词语，但对于一些词语特点掌握还需要老师的点播帮助，如：安居乐业这一类的成语。2学生能结合自己的生活实际初步理解晏子语言的含义，但是理解不够深刻，不能将含义全部体会出来。3学生能初步把握文章主要内容，但掌握不够到位，仍需加强训练。要教给他们具体的方法，在本课当中文章是按照事情发展的顺序来概括文章的主要内容。4在读的方面，学生能根据提示语读出楚王的语气，但是对晏子后两次交锋时的的诙谐反讽、嘲笑戏弄在理解上有难度，读起来也不容易把握。5学生能在阅读中抓住人物动作、语言和神态的描写，体会体会人物形象，但是学生难以理解是：晏子语言的巧妙之处有哪些。这也是文章的难点所在。6在表达方面。学生知道文章的写作顺序，但是对于如何刻画出人物形象理解不到，文章重点在写晏子的语言，也写了晏子的神态和动作，但是这种详略得当重点突出的写法接触较少，需要老师特别强调。7在运用方面，学生尝试用巧妙的语言来化解尴尬也是一个难点。8学生在学习这节课之前对于语言的巧妙运用已经有了初步的了解，他们曾听过阿凡提巧斗财主和周总理巧答记者问的故事。《晏子使楚》教材分析一教材位置（一）人文主题的位置本篇课文是人教版五年级下册第三单元第二篇课文，本单的主题是“语言的艺术”，包括两篇精读课文——文言文《杨氏之子》和历史小故事《晏子使楚》，两篇略读课文是剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》。在课文学习为主的前提下安排了一次小型综合性学习活动，“发现、积累、学习运用有艺术性、有魅力的语言”，还安排了五下教材中唯一的一次“展示台”，它是作为展示小综合的学习成果而安排的。语文学科本身就涵盖了大量的语言方面的内容，但是将语言作为一个单独的专题来学习是这套教材编排中的第一次，也是唯一的一次。可见编者对培养良好的语言表达习惯这一语文素养的重视程度。训练重点的位置第三单元的训练重点是：感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用的精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言进行表达。这些训练重点可以归纳为三条：1感受课文中语言表达的艺术，就《晏子使楚》这一课来说就是体会晏子语言的精妙之处。2搜集积累精妙的语言。3尝试用得体的语言进行表达，学以致用。这三条要求其实是层层推进，步步深入的。在领会语言巧妙的基础上，做生活的有心人，处处留心积累，并且能学以致用。这样的要求是在小学阶段第一次出现，也是唯一次，前后联系较少。二教材特点（一）本文叙述清楚，内容比较有深度，学生理解起来有一定的困难，从教学的角度，本文有以下的语文因素：1字从生字上来看本课一类生字有8个，二类生字有14个，分析来看，有如下的特点：（1）需要注意的读音有两个：侮和矩。侮是三声的(wǔ)，但在本课侮辱一词中应读成二声，这是一个“上上变阳平”的音变现象，两个上声（三声）的字组成一个词，前一个上声变成阳平，如：勇敢，给予等属于同一类现象。矩是三声的(jǔ)，在规矩这个词中读成轻声(ju），这也是一个音变现象。(2)本课需要学生会写的字大部分都是左右结构的，侮、谎、矩、嘻、淮、柑、橘、枳、贼、赔都是左窄右宽的，指导学生书写要提醒占位。本课中有三个同是“木”字旁的字：柑、橘、枳它们同是水果，但滋味不同，写法也不同。还有两个“贝”字旁的字：贼和赔，这两个字也是形声字，都和钱财有关。推广识记：凡是被字旁的字基本上都和钱财有关，因为在远古时代人们将贝壳作为交易的货币。2词词语中的“侮辱”“尊重”是一对反义词也是描写楚王态度变化的词语，抓好这一对词语的理解，故事的起因和结果就弄明白了。还有一些由相近意思的字组成的词语如：矮小、规矩、招待、盗贼等。本课的四字词也很值得一提，ABAC式的：实话实说。主谓结构的：面不改色两个相同结构短语组成的成语：安居乐业。类似结构的还有：慈眉善目、弃暗投明等。3句子解析(1)对句子的理解。

①这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?

这是晏子和楚王第一次斗智。楚王抓住晏子身材矮小的特点，关闭城门，挖五尺高的洞让晏子入城，来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计，以楚王之法反击楚王。他的话妙在哪儿呢，妙在他让楚王没有任何选择地打开城门，为什么?他的话很明白，楚王要承认自己的国家是狗国，那他就钻狗洞。楚王要说自己的国家不是狗国，就应打开城门。楚王怎么敢让晏子走这个洞呢，所以只好打开城门。这一次，晏子未见楚王，就给了楚王一次迎头痛击。

②晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

这是晏子和楚王第二次斗智。楚王借口齐国无人，讽刺晏子无能，讽刺齐国无人才。面对楚王又一次对自己和祖国的侮辱，晏子大义凛然，再次回敬楚国：齐国人多得快要装不下了，怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的只是你们楚国这样的下等国家!这段对话非常精彩，不仅是晏子的语言精彩，因为他将计就计，来了个顺水推舟，按照楚王的逻辑说下来，结果却是有力地贬损了楚国，而且晏子的表情也极其有趣，他的“装着很为难的样子”和“故意笑了笑”，表面上似乎是为自己的无能难为情，实际上正是在这不动声色的装模作样中，回击了楚国，让楚王哑巴吃黄连，有苦说不出。晏子的这句话极具讽刺意味，比正颜厉色更有力量。

在这里我们留意一下楚王的笑。课文中有三次写到楚王的笑，第一次是初见晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一声”，这一笑极尽轻蔑之能事，表示楚王根本没有把晏子放在眼里；第二次是面对晏子不动声色中的滴水不漏的回击，他无言以对，“楚王只好陪着笑”，他其实是装作听不出晏子话里的话，以笑来掩饰自己的尴尬；第三次“楚王笑嘻嘻地对晏子说”，嘲笑齐国的人做贼没出息。表面上态度并不尖锐，实际上是笑里藏刀。他不甘心就此认输，又想出了新花样，这种笑，居心更加险恶。

③哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

这里的“淮”，指的是淮河。淮河发源于河南，流经安徽、江苏，经洪泽湖分流注入长江、黄海。晏子举了个楚国上下都熟知的现象，说明淮南的柑橘到了淮北就变成了枳，没有什么奇怪的，是两地水土不同的缘故；同样的道理，齐国的人到楚国当窃贼，也没有什么奇怪的，是两国水土不同的缘故。

晏子的回答妙在哪里呢?他的话不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。楚王不仅没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。面对晏子不卑不亢的态度，彬彬有礼的回答(他没有直接说“是两国水土不同”，而是说“也许是两国的水土不同吧”反驳强劲又不失礼节)，使楚王在连连败阵中只得认输，对晏子不敢不尊重了。4段与篇的理解《晏子使楚》这篇文章的主人公晏子，名婴，字平仲，春秋时齐国夷维（今高密）人。是春秋后期著名的政治家，历仕灵公、庄公、景公三世，景公时为相，以节俭力行，危行危言显名于诸侯。本文选自于《晏子春秋》此书共8篇，分为215章，每章记述一件事。以晏子即事劝谏景公治国利民，贤明为政的内容为主。晏子或犯颜直谏，析义明理，或婉言讽刺劝，发人自省，表现了晏子忠心耿耿地辅弼君主的思想。文章以记言为主，略于记事。书中较有文学意味的，是记述有关晏子行事的一些传说故事，这些故事突出表现了晏子临危不惧、忧国忧民、廉洁奉公、善于辞令的品格和特点。章末多有“君子曰”，或者标举“仲尼”“墨翟”的言论，以表明编者对晏子言行的评赞。《晏子春秋》中的晏子是一个真实的历史人物，也是一个闪耀着理想光辉的不朽艺术形象。在我国古代文学作品里所塑造的众多的艺术形象中，晏子具有引入注目的地位，两千多年来一直受到各阶层人士的普遍的喜爱。晏子的形象是政治家和智者的和谐的统一。做为一个政治家，他忠君爱民，诚笃地身体力行自己信奉的“礼”，他抓住一切时机直言谏净，为民请命；做为一个智者，他博学多识，辞锋锐利、机智幽默。作者塑造晏子这个形象，并不是靠枯燥的说教，而是通过一个个生动的情节，使晏子这个人物在读者面前站了起来，活了起来，取得了人们对这个形象的承认。在作者那个时代，塑造像“晏子”这样一个丰满的艺术形象，还是绝无仅有的。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。晏子以"针尖对麦芒"的方式，维持了国格，也维护了个人尊严。晏婴是聪明机智，能言善辩，勇敢大胆的人。让生活在现代的孩子们懂得语言委婉，机智善辨，巧妙斗争又不失礼节，捍卫祖国尊严。学习本篇文章，要感悟人物形象，体会人物情感。所以在教学中引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。本文从整体看，作为“晏子使楚”这件事的起因、经过、结果的情节非常完整。从局部看则是通过三个故事来叙述，而三个故事又是相对独立的。第一个故事，起因是楚王知道晏子矮小，就叫人在城门旁开了个五尺来高的洞，让晏子从洞里钻进去；经过是晏子采用藐视、压倒对方的办法予以针锋相对的反驳；结果是楚王“只好”大开城门，迎接晏子进去。第二个故事，起因是楚王认为晏子不配出使楚国；经过是晏子用“自己不中用，才派到楚国来”的先贬自己、再贬对方的办法来对付楚王；结果是楚王“只好”陪笑。第三个故事，起因是楚王置酒招待晏子，他们吃得正高兴时，两个武士押着一个偷盗的齐人囚犯到楚王面前来；经过是晏子用巧妙而尖锐的辞令，把橘喻齐人，把枳喻楚人，将计就计，以抑楚扬齐的办法对待楚王；结果是楚王“只好”赔不是。这三个故事都是围绕侮辱与反侮辱的外露线索和按照晏子的聪明才干的内含线索展开的，而且层层深入。第一件事是故事的开始，第二件事是故事的发展，第三件事是故事的高潮。根据这个特点，可引导学生从文章的外露线索中归结出主要内容；从文章的内含线索中窥见其中心思想。有感情地朗读既是“把体会到的思想感情表达出来”的一种方式，“又能加深对文章思想感情的体会”。结合文章的对话内容，抓“只好”进行朗读感悟。1“楚王只好吩咐大开城门”（第2节）；2“楚王只好陪着笑”（第3节）3“楚王只好赔不是”（第4节）。这三句话，实质上就是晏子三次斗智斗勇的结果。这篇课文在写双方舌战的过程中，多次写到人物的神情——“笑”。如果我们稍为留心一下，就不难发现，文中的“笑”已不是一般意义的神态表现，而是投枪，是匕首，在人物手中你来我往，和人物的语言一起，营造出一种剑拔弩张、刀光剑影的氛围。在教学中为了让学生更能感悟到作者的此番用意，引导学生触摸这与众不同的“笑”，认识“笑”在文中的作用，有助于我们更深入地理解课文内容，更好地把握人物形象。在第二回合中楚王的“笑”。因为在第一回合中楚王被晏子压住了气焰，很丢面子，这回便想挽回一点面子，所以“冷笑”着发问。不料晏子针锋相对，楚王无奈，只好“陪着笑”。从“冷笑”到“陪着笑”，生动地展现了楚王从挑起事端的高傲到折戟沉沙的尴尬。再看第二回合中晏子的笑。晏子面对楚王的挑衅，从容应对，讲完了，还“故意笑了笑”。细细辨来，这“故意笑了笑”有两层含义：表面上看是自嘲“我最不中用，就派到这儿来了”，实际上是锦里藏针，显示了战胜楚王的自信。这一回合中楚王的笑与晏子的笑形成了鲜明的对比，这样的“笑”确实很有特色。第三回合中除了写楚王的“笑”“笑嘻嘻地对晏子说”，还写到了大臣们的“笑”“得意洋洋地笑起来”。学生会品味出这两个“笑”的不同含义。（二）课后思考练习题1先讨论怎样读出人物的不同语气，再分角色朗读课文。这一练习是引导学生在自主合作学习的基础上与伙伴讨论怎样读出人物的语气来，然后将体会到的这种语气和伙伴合作，分角色来朗读，将分析到的通过朗读表达出来。最大限度地让学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间，“分角色朗读表演”的形式也是拓展学生学习空间的好方法。通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。2晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是如何应对的？把晏子的话多读几遍，体会他每次说话妙在哪儿？这一练习提示学生掌握课文的主要内容，并通过具体朗读的方法体会晏子语言的妙处。3你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说一说。这一练习要求学生在掌握课文内容的基础上，对人物的形象作总体分析，同时这种分析还要有理有据，不能空说。这道练习题就是在第二题体会晏子语言巧妙的基础上的一个升华，有了晏子语言巧妙为铺垫，其他的品质不难分析出。4文章的开头、中间、结尾有什么联系？这个练习涉及到表达上的理解，开头、中间、结尾其实就是事情的起因、经过和结尾，由此就可以得出结论：文章是按照事情发展的顺序来写的。（三）学习目标1.会写14个生子，会认8个生词。能借助字典等工具书正确朗读“侮辱、规矩”等词语。运用形近字组词及相同偏旁比较的方法辨析掌握“柑、橘、枳、赔、贼”等字，美观书写“谎、规”等左右结构的字。2.正确流利有感情地朗读课文。读出晏子的庄重严肃，戏弄嘲讽，诙谐反问的语气。3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。4根据提供的情景，尝试用巧妙的语言化解危机摆脱困境。《晏子使楚》评测练习1根据课文内容，写出下列词语意思。侮辱：规矩：